资源简介

《Unit6 on the farm》第3课时教案
课题 Unit6 On the Farm 课型 新授课 课时 第三课时 日期 2026年春
课标分析 本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标中“语言能力”与“学习能力”的要求设计，聚焦“语音意识”与“拼读规律”专项训练。通过系统化的语音教学活动，帮助学生建立音形对应关系，提升自主识词与朗读能力。结合绘本阅读拓展语言输入渠道，在真实语篇中感知语言运用情境，发展初步的阅读理解策略，体现“整体语言教学”与“自然拼读”融合的理念。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 正确听辨、认读并拼写含有“ear”组合发音的五个核心单词：bear, dear, hear, near, pear，并能在教师引导下归纳其共同发音特征，初步掌握“ear”在闭音节中的常见读音规律。 2. 在绘本故事《The Bear’s Pear Tree》的情境中理解并运用上述词汇，根据图片线索和关键词推测故事情节发展，回答关于“who, what, where, how”等基本问题，提升图文匹配与信息提取能力。 3. 参与角色扮演与语音游戏，在趣味活动中增强语音敏感度，培养大胆开口、乐于模仿的良好朗读习惯，体验英语语音的节奏美与韵律感。 达成评价
1.1 能准确朗读五个“ear”单词，发音清晰，重音正确，无混淆现象。 2.1 能根据绘本插图说出至少三个完整句子描述画面内容，如“The bear is near the tree.”“I can hear a sound.” 3.1 在“Ear Sound Bingo”游戏中能快速识别听到的单词并标记，反应迅速且准确率高。
核心短语 句型 核心词汇：bear, dear, hear, near, pear, tree, sound, voice, listen, point 核心句型：I can hear... / The ___ is near the ___. / Look! There’s a ___ over there. / Let’s go and see!
教学重点 掌握“ear”字母组合在单词中的标准发音/e r/，能够准确区分其与其他相似发音（如“er”、“ar”）的差异；在绘本阅读过程中借助图片提示理解故事情节，实现从词汇到语篇的意义建构；通过多感官参与的语音活动强化记忆效果，提升拼读迁移能力。
教学难点 部分学生易将“hear”误读为“hair”，或将“pear”与“pair”混淆，需通过对比辨音加以纠正；在没有拼音辅助的情况下独立完成新词拼读存在困难；低年级学生注意力持续时间较短，长时间专注听故事可能产生疲劳，需通过多样化活动维持兴趣。
教学资源 自制绘本《The Bear’s Pear Tree》高清PPT、单词闪卡（带音标）、音频文件（含慢速朗读与背景音乐）、Bingo游戏卡、头饰道具（小熊、梨树）、电子白板互动拼读游戏、录音设备、奖励贴纸。
教学过程
教学环节 学习活动 效果评价 设计意图
Step1 Warm up & Phonics Intro（8’） （一）、谜语导入，引出主角“bear”
教师出示一张被树叶遮住一半的小熊图片，念英文谜语：“I’m big and brown. I like honey. I live in the forest. Who am I ”
引导学生猜测答案，揭晓后大声读出单词“bear”，强调发音/e r/，并做手势（双手上举模拟熊掌）。
提问：“Do you know any other words that sound like ‘bear’ ” 鼓励学生尝试联想，教师不急于纠正错误发音，而是记录想法。
（二）、语音聚焦，揭示“ear”规律
教师板书“ear”三个字母，播放标准发音音频，带领全班慢速跟读三遍。
依次出示单词卡片：bear, dear, hear, near, pear，每展示一个词，先读音再指认拼写，强调“e-a-r”组合的整体发音。
使用“声音拉伸法”：教师拉长“beeeeeear”发音，让学生感受元音的延续性；再用“拍手断音法”：拍三次手分别对应/b/-/ /-/ r/，帮助分解音素。
组织“听音辨词”小游戏：教师只发音不展示卡片，学生举牌选择对应图片（如熊、梨、耳朵等），检测听辨能力。 对应的教学目标1 以谜语激发好奇心，自然引出核心词汇；通过多模态输入（听觉、视觉、动觉）强化语音感知，建立音形联系；游戏化练习降低学习压力，提高参与度。
Step2 Story Time & Comprehension（17’） （一）、整体呈现，营造故事氛围
关闭灯光，打开投影，播放轻柔森林背景音乐。
教师戴上小熊头饰，用生动语气讲述绘本《The Bear’s Pear Tree》：“Once upon a time, there was a little bear. He lived near a big forest…”
逐页展示图画，语速适中，关键句重复两遍，配合肢体语言和面部表情增强表现力。
第一遍以“听”为主，鼓励学生安静聆听，初步感知故事脉络。
（二）、分段细读，开展图文解码
第二遍阅读时暂停在关键页面进行提问：
- Page 3（Bear looking up at tree）：“What can the bear see ” → “He can see pears on the tree.”
- Page 5（Bear listening）：“What does he hear ” → “He can hear a buzzing sound.”
- Page 7（Bear walking near river）：“Where is the bear now ” → “He is near the river.”
引导学生用完整句子回答，教师板书重点句型“I can hear…”“near the…”供参考。
穿插“预测活动”：翻页前问“What will happen next ” 激发想象力与推理能力。
（三）、词汇嵌入，深化意义理解
针对每个目标词设置情境强化：
- “dear”：当小熊找到梨树时说：“Oh dear! The pears are too high!” 表达惊讶与无奈，解释“Oh dear!”为感叹语。
- “pear”：特写梨子画面，对比真实水果模型，建立实物关联。
- “hear”：播放蜜蜂嗡嗡声、流水声等音效，训练听力辨别。
- “near”：用教室空间模拟：“The door is near the window.” 让学生指出身边“near”的事物。 对应的教学目标2 通过沉浸式阅读培养语感；分层提问兼顾不同层次学生；将词汇学习融入故事情境，避免孤立记忆；利用多感官体验加深理解，促进长期记忆形成。
Step3 Practice & Role Play（15’） （一）、语音游戏，巩固拼读技能
开展“Ear Sound Bingo”游戏：每位学生持有一张5×5格子的游戏卡，格内随机分布目标词及相关干扰词（如car, far, bird等）。
教师随机读词，学生听到自己卡上的词即用豆子标记，最先连成一线者喊“Bingo!”并朗读整行单词获胜。
随后交换角色，由学生代表抽卡读音，教师和其他同学标记，增强互动性与责任感。
（二）、角色代入，再现故事情境
将全班分为五组，每组负责演绎一个故事片段：
Group 1: 小熊发现梨树（动作+台词：“Look! Pears! I want to eat them!”）
Group 2: 小熊听到声音（捂耳倾听状：“I can hear something. What is it ”）
Group 3: 小熊走到河边（走路动作：“I’m near the river now.”）
Group 4: 小熊感叹够不着（摊手摇头：“Oh dear! Too high!”）
Group 5: 小熊想办法摘梨（思考状+欢呼：“I have an idea! Yummy pears!”）
提供简易头饰与道具，鼓励添加自创动作与对话，教师巡回指导语言准确性。
（三）、创意延伸，编写结局
提问：“How can the bear get the pears Can he jump Climb Ask for help ”
引导学生小组讨论，用英语提出解决方案：“Let’s shake the tree!”“Use a stick!”“Call a friend!”
邀请2-3组分享创意结局，教师用简笔画记录于黑板，评选“最聪明办法奖”。 对应的教学目标3 游戏化练习提升拼读自动化水平；角色扮演激活情感投入，促进语言内化；开放式结局激发创造性思维，鼓励个性化表达，实现语言输出的多样性。
作业设计 基础作业： 1. 听录音跟读五个“ear”单词和绘本故事各三遍，尝试背诵其中一段对话。 2. 完成“Ear Word Family”拼读练习单：圈出含“ear”发音的单词，划掉不含的词（如：bear, car, pear, far, hear, star, near, dear）。 提高作业： 用这五个单词编一句有趣的话或画一幅连环画，配上简单英文说明。 拓展作业： 回家寻找家中物品名称中含有“ear”发音的词（如year, clear等），记录下来，下节课分享。
板书设计 Unit6 On the Farm — Phonics & Story Time
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“ear” Sound: /e r/
bear pear hear near dear
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Story Key Sentences:
I can hear a sound.
The bear is near the tree.
Look! There are pears!
Oh dear! They’re too high!
Let’s find a way!
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Role Play Tips:
Use your voice! Use your body! Be brave!
教学反思 优点/亮点： 绘本教学极大提升了学生的专注力与情感投入，许多学生能随着情节发展露出笑容或发出惊叹。角色扮演环节尤为成功，学生积极参与，部分小组自发加入中文配音增添幽默效果，虽需引导回归英语表达，但也反映出强烈的表达欲望。Bingo游戏有效检测了语音掌握情况，大部分学生能快速反应。 不足/问题： 个别学生对“dear”作为感叹词的理解仍停留在“亲爱的”字面意思，未能体会其情绪表达功能；后排学生在集体朗读时声音较小，存在跟读依赖现象；时间分配上“创意结局”环节略显仓促，未能充分展开讨论。 改进措施： 下次应增加“oh dear”在不同情境下的情绪对比练习（如惊喜、害怕、失望），帮助理解语用功能。采用“小老师领读”方式，让发音标准的学生带领小组朗读，增强参与感。预留更多时间用于开放性任务，并考虑将其设为课后延伸项目，下节课继续展示。

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