资源简介

《8.2 守护正义》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册
一、四维核心素养
本课时围绕“守护正义”核心，落实四大核心素养：政治认同上，引导学生认同我国司法公正的制度安排，增强对中国特色社会主义法治的信任；道德修养上，培养学生正义感，使其明辨是非、惩恶扬善，形成正直勇敢的品质；法治观念上，帮助学生明确司法是正义的最后防线，树立依法维护正义的意识；健全人格上，引导学生摒弃冷漠自私，学会理性守护正义，培养勇敢担当的人格特质，将正义内化为行为准则。
二、重难点
重点：理解正义的内涵与价值，明确守护正义的具体要求，掌握个人“见义智为”的方法和司法维护正义的核心原则。难点：区分正义与非正义的边界，在复杂生活情境中准确判断行为正义性；理解个人力量与司法力量在守护正义中的不同作用，做到既敢于斗争又善于保护自己，不因现实中非正义现象动摇信念。
三、上课讲义
导入新课：情境激趣，引发思考
教师活动：展示倾斜的“正义天平”模型，天平一端放置“校园欺凌”“商家哄抬物价”“失信违约”等非正义行为卡片，另一端放置“见义勇为”“司法公正判决”“拾金不昧”等正义行为卡片，邀请2-3名学生上台调整卡片，使天平恢复平衡。调整结束后提问：“同学们，你们调整卡片的依据是什么？这些让天平平衡的‘砝码’，其实就是我们生活中不可或缺的正义。如果正义的天平倾斜，弱小者会受欺、正直者会受冤，我们该如何守护这份正义，让天平始终平衡？今天，我们就一同学习《守护正义》，探寻答案。”
学生活动：上台调整卡片，结合自身生活经验思考教师提问，自由发言分享自己对“正义”的初步理解，如“不欺负同学就是正义”“法官公正判案就是正义”。
设计意图：通过直观的天平模型和贴近学生生活的行为卡片，将抽象的“正义”转化为具体可感的场景，激发学生学习兴趣；通过互动体验和提问，引导学生调动已有生活经验，初步感知正义与非正义的区别，自然引出本节课核心主题，为后续学习奠定感性基础。
讲授新课：探究新知，落实素养
第一环节：认识正义——明晰内涵，感知价值
教师活动：1. 组织“正义事件播报台”活动，引导学生以小组为单位，分享近期听说或经历的正义与非正义事件，每组推选1名代表发言，要求简要说明事件经过及自己的感受。2. 结合学生分享，补充两个典型案例：案例一，医生在突发公共卫生事件中，冒着风险坚守岗位救治患者；案例二，有人利用网络谣言诋毁他人，谋取不正当利益。3. 提出问题，引导学生分组讨论：“这些正义事件和非正义事件，有什么本质区别？结合案例，说说你认为什么是正义？”4. 待学生讨论结束后，汇总学生观点，总结正义的内涵：正义是促进社会进步、维护公共利益、保障他人合法权益的行为和制度，既包括个人层面的正直友善、扶危济困，也包括社会层面的公正合理、依法办事。5. 进一步提问：“生活中如果没有正义，会出现什么情况？结合案例和自身经历，说说正义对个人、对社会有什么价值？”6. 总结正义的价值：对个人而言，正义保障人们的合法权益，让人们感受到尊严与安全；对社会而言，正义是社会和谐的基本条件，是社会进步的重要动力，能营造风清气正的社会风尚。
学生活动：1. 小组内交流分享正义与非正义事件，积极发言表达自己的感受和看法。2. 分组讨论教师提出的问题，结合具体案例，提炼正义的核心特征，尝试概括正义的内涵。3. 自由发言分享对正义价值的理解，如“有正义，我们才能安心上学，不被欺负”“有正义，社会才能有序运行，不混乱”，并做好笔记。
设计意图：结合学生生活实际设计分享活动，让学生从感性体验出发，逐步上升到理性认知，符合八年级学生“从具体到抽象”的认知规律；通过案例对比和小组讨论，帮助学生清晰界定正义的内涵，深刻理解正义的价值，培养学生的思辨能力和表达能力；同时，引导学生树立“正义不可或缺”的意识，为后续学习“守护正义”奠定思想基础，落实道德修养和健全人格素养。
第二环节：守护正义的必要性——明确责任，树立意识
教师活动：1. 呈现某市《见义勇为人员奖励和保护条例》节选内容，重点介绍“见义勇为人员可享受医疗优先、教育优惠、物质奖励”等条款，提出问题：“国家和社会为什么要出台这样的条例？为什么要鼓励和保护见义勇为行为？”2. 补充情境：“如果看到有人被欺凌，大家都选择沉默，不挺身而出，会导致什么后果？”3. 引导学生总结：追求正义是社会生活的重要主题，有正义感、为人正直是做人的基本要求；期盼和捍卫正义是全社会的共同心声，守护正义不仅是个人的道德责任，也是社会发展的需要；只有人人守护正义，才能遏制非正义行为，维护社会公平，保障每个人的合法权益。
学生活动：1. 阅读条例内容，结合自身思考，自由发言回答教师提出的问题，理解条例出台的意义。2. 思考沉默面对非正义行为的后果，分组交流自己的看法，明确“沉默就是纵容非正义”。3. 认真倾听教师总结，树立“守护正义，人人有责”的意识，做好笔记。
设计意图：通过具体的条例案例，让学生明白“守护正义”不仅是道德倡导，更有社会制度的保障，增强学生守护正义的底气；通过情境设问，引导学生认识到沉默对非正义行为的纵容，激发学生的责任意识，落实责任意识和政治认同素养，让学生明白守护正义是每个公民的义务。
第三环节：守护正义的途径——掌握方法，学会践行
教师活动：明确守护正义需要个人、司法等多方面共同努力，重点从个人和司法两个层面，引导学生探究守护正义的具体方法。
（一）个人守护正义：敢于斗争，讲究策略
教师活动：1. 呈现三个生活情境，投影展示：情境一，放学路上，看到同学被高年级学生勒索钱财，周围没有其他人；情境二，上网时，发现有人传播谣言，诋毁学校和老师，误导他人；情境三，过马路时，看到一位老人被电动车撞倒，电动车司机逃逸，周围有不少路人围观。2. 组织学生分组讨论：“面对这些情境，我们该怎么做？如果挺身而出，可能会有什么危险？如果选择逃避，又会有什么后果？怎样做才能既守护正义，又保护好自己？”3. 每组推选1名代表发言，分享小组讨论的结果，教师对学生的发言给予肯定和引导，纠正“守护正义就是不顾一切挺身而出”的错误认知。4. 总结个人守护正义的要求：首先要敢于斗争，敢于对非正义行为说“不”，不能因为害怕危险而选择沉默，纵容非正义行为；其次要讲究策略，做到见义“智”为，在保护好自身安全的前提下，采取合理合法的方式维护正义。5. 补充“见义智为”的具体方法：如及时拨打110报警、120急救电话；记住非正义行为者的外貌特征、衣着打扮、逃跑方向；保留相关证据（如照片、视频、证人证言）；寻求家长、老师、警察等成年人的帮助，不单独与非正义行为者对抗。6. 开展“情境模拟”活动，邀请几组学生分别演绎上述三个情境，展示“见义智为”的正确做法，教师进行点评和指导。
学生活动：1. 认真阅读三个情境，分组展开热烈讨论，结合自身经验，探讨守护正义的合理方法，权衡“挺身而出”与“保护自己”的关系。2. 积极发言分享小组观点，倾听其他小组的想法，修正自己的错误认知。3. 认真记录“见义智为”的具体方法，明确个人守护正义的核心是“勇气+智慧”。4. 参与情境模拟活动，在演绎中实践“见义智为”的方法，加深对知识点的理解和记忆。
设计意图：通过贴近学生生活的情境设计，让学生身临其境感受守护正义时的两难选择，突破“如何做到敢于斗争与善于保护自己相结合”的难点；小组讨论和情境模拟活动，既能培养学生的合作能力、表达能力和实践能力，又能让学生在实践中掌握“见义智为”的具体方法，避免鲁莽行事，落实健全人格和法治观念素养。
（二）司法维护正义：坚守底线，彰显公正
教师活动：1. 播放短视频《司法公正守护人间正义》，内容包括“聂树斌案再审改判”“张玉环案沉冤昭雪”“法院公正审理民事纠纷”等案例，引导学生观看视频，思考问题：“这些案例中，司法机关是如何维护正义的？司法机关在守护正义中扮演着什么角色？”2. 结合视频内容，讲解司法维护正义的核心要求：司法机关必须坚持以事实为根据、以法律为准绳，依法独立公正行使审判权、检察权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉；要平等对待当事人，不偏袒、不徇私，确保每个公民的合法权益都能得到维护，让违法者受到惩罚，让受害者得到救济。3. 提出问题：“为什么说司法是捍卫正义的最后一道防线？如果司法不公正，会带来什么后果？”4. 引导学生总结：司法公正能够化解矛盾纠纷，纠正非正义行为，维护社会公平；如果司法不公正，就会让人们失去对法律的信任，让非正义行为得不到遏制，进而影响社会的和谐稳定，因此，司法必须坚守公正底线。5. 补充知识点：我国的司法机关包括人民法院和人民检察院，人民法院负责审理案件，人民检察院负责法律监督，两者相互配合、相互制约，共同守护司法公正，维护社会正义。
学生活动：1. 认真观看短视频，结合案例内容，思考教师提出的问题，梳理司法机关维护正义的具体做法。2. 认真倾听教师讲解，明确司法维护正义的核心要求和司法机关的职责，做好笔记。3. 分组讨论“司法是捍卫正义的最后一道防线”的含义，自由发言分享自己的看法，深刻理解司法公正的重要性。4. 结合所学知识，说说自己对司法公正的理解，增强对我国司法机关的信任。
设计意图：通过短视频案例，让学生直观感受司法公正的力量，理解司法机关在守护正义中的重要作用；通过问题引导和小组讨论，帮助学生突破“理解司法公正的内涵和意义”这一难点，树立对我国司法制度的信心，落实政治认同和法治观念素养；同时，让学生明白司法正义是社会正义的重要保障，增强对法律的敬畏之心。
第四环节：课堂小结：梳理知识，升华情感
教师活动：1. 引导学生自主梳理本节课的核心知识点，邀请1-2名学生发言，总结本节课所学内容，如“正义的内涵和价值”“守护正义的必要性”“守护正义的途径”等。2. 结合学生的总结，用简洁的语言梳理本节课的知识框架，强化重点内容，强调：正义是照亮社会的光芒，是人们心中的灯塔；守护正义，需要我们每个人敢于斗争、讲究策略，做到见义智为；需要司法机关坚守公正底线，捍卫正义；需要全社会共同努力，让正义之花在生活中处处绽放。3. 升华情感：希望同学们都能成为正义的守护者，将正义感融入心中，落实到行动中，明辨是非、正直善良，用自己的力量抵制非正义行为，守护自己和他人的合法权益，为构建公平正义、和谐美好的社会贡献自己的一份力量。
学生活动：1. 自主梳理本节课所学知识，回忆核心知识点，积极发言分享自己的总结。2. 跟随教师的思路，巩固本节课的重点内容，理清知识间的逻辑关系，完善自己的笔记。3. 认真倾听教师的情感升华，感悟守护正义的责任与使命，树立“做正义的守护者”的信念。
设计意图：通过学生自主总结和教师梳理，帮助学生巩固本节课所学知识，形成完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力；通过情感升华，引导学生将所学知识内化为自己的道德信念和行为准则，落实四大核心素养，实现“立德树人”的教学目标。

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