资源简介

《9.1 社会责任我担当》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册
一、四维核心素养
政治认同：理解个人责任与国家社会发展的关联，认同奉献社会是公民的基本责任，增强国家主人翁意识。道德修养：培养对自己、他人、社会负责的品质，树立“我为人人、人人为我”的责任理念。责任意识：明确责任的内涵与层次，增强主动担当的意识，愿意在实践中践行责任。健全人格：在承担责任中提升自我，培养坚韧品格，学会平衡个人利益与社会需求，实现个人价值。
二、教学重难点
重点：掌握责任的内涵、表现及层次划分，理解承担社会责任对个人、他人和社会的意义，明确中学生践行社会责任的具体方式。难点：突破“责任是负担”的消极认知，体会担当的价值；在责任冲突情境中做出合理选择，将责任意识转化为长期的自觉行动，避免形式化践行。
三、上课讲义
导入新课：情境激趣，初识责任
教师：同学们，我们先来做一个小游戏——“责任拼图大挑战”，每组桌上都有一套拼图碎片，大家快速分组完成拼图，仔细观察拼图内容，思考两个问题：图中人物在做什么？他们的行为体现了什么？现在开始！
学生：（分组完成拼图，观察后发言）第一组拼图是医护人员抢救病人，他们在救死扶伤；第二组是环卫工人清扫街道，他们在维护环境；第三组是老师批改作业，他们在教书育人；第四组是我们学生伏案学习，我们在努力成长。
教师：大家观察得非常仔细，总结得也很到位！医护人员、环卫工人、老师，还有我们自己，每个人都在做着自己该做的事。这些“分内应该做的事”，就是我们今天要学习的核心——责任。今天，我们就一同走进第九课第一框，探讨如何担当起属于自己的社会责任，板书课题：社会责任我担当。
设计意图：通过拼图游戏激发学生的课堂参与度，选取贴近学生生活的人物场景，将抽象的“责任”概念转化为具体可感的画面，帮助学生初步感知责任的存在，自然导入新课，同时为后续理解责任的表现奠定基础。
探究新知一：解密责任——什么是责任
活动一：责任概念探秘馆
教师：刚才我们通过拼图，看到了不同人身上的责任。接下来，我们走进“责任概念探秘馆”，设置三个探究站点，请每组选择一个站点，展开讨论，完成探究任务，之后派代表分享你们的发现。
站点1：责任的定义——结合刚才的拼图场景，说说你认为什么是责任？站点2：责任的表现——除了拼图中的行为，生活中还有哪些行为属于承担责任？站点3：责任的层次——这些责任，能分为哪些不同的类别？（提示：从对自己、对他人、对集体、对社会国家的角度思考）
学生：（分组讨论5分钟，代表发言）站点1代表：我们认为责任就是一个人分内应该做的事情，比如医生的分内事是救死扶伤，学生的分内事是努力学习。站点2代表：按时完成作业、帮父母做家务、遵守交通规则、主动帮助有困难的同学，这些都是承担责任的表现。站点3代表：我们把责任分为对自己的责任，比如照顾好自己的身体；对他人的责任，比如帮同学讲题；对集体的责任，比如打扫班级卫生；对社会国家的责任，比如爱护公共设施、关心国家大事。
教师：大家的探究非常深入，总结得很全面！没错，责任就是一个人分内应该做的事情，它来源于对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定等。（板书：责任的内涵：分内该做的事）而大家提到的责任表现，正是责任在不同场景中的具体体现。
我们重点来看责任的层次，其实最基础的责任，是对自己的责任。大家想想，为什么对自己负责是最基础的？如果一个人连自己都负责不了，比如不按时吃饭、不努力学习，能很好地对他人、对集体负责吗？
学生：（齐答）不能！如果自己都管不好，就没有能力去帮助别人、为集体做贡献。
教师：非常正确！对自己负责，是我们承担其他一切责任的前提。只有对自己负责，才能不断提升自身能力，才有底气去承担对他人、对集体、对社会国家的责任。（板书：责任的层次：对自己→对他人→对集体→对社会国家，基础：对自己负责）
设计意图：通过分组探究的方式，让学生主动参与责任概念的解读，避免教师单一讲解的枯燥感。结合学生的生活经验，引导学生从定义、表现、层次三个维度全面理解责任，既突破了“责任内涵”这一重点，又让学生明确了责任的层级关系，理解对自己负责的重要性。
活动二：责任放大镜——教材案例分析
教师：请大家打开课本，看到教材中的几个事例：打扫班级卫生、自己洗衣服、绿色出行。请大家结合我们刚才探究的责任知识，分组讨论：这些行为，分别体现了对谁的责任？具体体现了什么责任？
学生：（分组讨论3分钟，发言）打扫班级卫生，体现了对集体的责任，是维护集体环境、建设集体的责任；自己洗衣服，体现了对自己的责任，是照顾自己、培养独立生活能力的责任；绿色出行，体现了对社会的责任，是爱护环境、节约资源的责任。
教师：大家分析得非常准确！这三个简单的事例，就包含了不同层次的责任。其实责任从来都不是遥不可及的宏大叙事，它就藏在我们的日常生活中，藏在每一件小事里。希望大家以后都能做“责任的有心人”，发现身边的责任，主动承担责任。
设计意图：结合教材案例，衔接前文的探究内容，让学生运用所学知识分析具体事例，实现知识的学以致用。同时，让学生认识到责任就在身边，打破“责任离自己很远”的认知，引导学生从身边小事感知责任，增强责任感知力。
探究新知二：感悟价值——为什么要承担社会责任
活动一：岁月静好感恩会
教师：在我们的生活中，有很多人在默默承担着责任，正是因为有了他们的付出，我们的生活才能安稳、美好。接下来，我们开展“岁月静好感恩会”，先观看一段短视频《负重前行的守护者》，然后结合视频内容和自己的生活经历，说说：哪些人在为我们默默承担责任？他们的付出，给我们带来了什么？
（播放短视频：包含父母照顾子女、教师坚守讲台、解放军守护边疆、志愿者服务社区等场景）
学生：（观看视频后发言）我的父母在为我承担责任，他们每天上班、做饭、照顾我的生活和学习，让我能安心成长；老师在为我们承担责任，他们备课、上课、批改作业，教我们知识和做人的道理；解放军战士在为我们承担责任，他们守护边疆，保护我们的国家安全；环卫工人每天早起清扫街道，让我们生活在干净的环境里。
教师：是啊，正是因为有了父母的无私付出、老师的悉心教导、战士的忠诚守护、环卫工人的默默坚守，还有无数普通人的责任担当，我们才能拥有安稳的生活、美好的校园、和谐的社会。那么，从这些人的付出中，我们能感受到承担社会责任有什么意义？
学生：（自由发言）承担社会责任，能让别人得到帮助，能让我们的生活更美好，能让社会更和谐。
教师：大家说得很有道理。承担社会责任，对他人来说，能为他人排忧解难，增进彼此的信任和友谊，让人与人之间的关系更温暖；对社会来说，每个人都主动承担责任，才能构建起人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体，推动社会的进步和发展。（板书：承担责任的意义：对他人——温暖相助；对社会——推动发展）
设计意图：通过短视频渲染情感氛围，选取学生熟悉的责任担当者，让学生深刻体会到他人的责任付出与自己生活的关联，激发学生的感恩之心。同时，引导学生从对他人、对社会两个角度，总结承担社会责任的意义，突破教学重点，培养学生的道德修养和责任意识。
活动二：敦煌守护者故事会
教师：除了我们身边的普通人，还有很多人，用一生的坚守，承担起了对国家和社会的重大责任。接下来，我们一起来聆听“敦煌的女儿——樊锦诗”的故事，请大家认真听，思考两个问题：1. 樊锦诗承担了什么责任？2. 她的责任担当，给我们带来了什么启示？
教师：（讲述樊锦诗事迹）樊锦诗，被誉为“敦煌的女儿”，她从北京大学毕业后，放弃了繁华的都市生活，主动来到偏远的敦煌莫高窟，一守就是六十多年。她扎根大漠，潜心研究，带领团队修复壁画、保护文物，让千年敦煌焕发新生，让敦煌文化走向世界。她用一生的付出，践行了对国家文化遗产保护的责任与担当。
学生：（思考后发言）樊锦诗承担了保护敦煌文物、传承敦煌文化的责任，也承担了对国家和社会的责任。启示我们，承担责任可能需要付出很多，但我们也要勇于担当，把个人的选择和国家社会的需要结合起来，用自己的力量为社会做贡献。
教师：说得非常好！樊锦诗用一生的坚守，告诉我们：承担责任，不仅能为社会带来价值，也能让我们自身实现人生价值。她在保护文物的过程中，提升了自己的专业能力，赢得了全世界的尊重和赞誉，实现了个人与社会的共同成长。（板书：对个人——提升自我，实现价值）
其实，承担责任往往伴随着付出，比如时间、精力、金钱，甚至可能会被误解、受委屈，但同时，我们也会收获他人的尊重、自身的成长，这些都是承担责任带来的宝贵财富。
设计意图：通过樊锦诗的典型事迹，引导学生感悟责任担当的崇高价值，突破“责任是负担”的消极认知，让学生明白承担责任的代价与回报，理解个人成长与社会责任的辩证关系，进一步深化对责任意义的理解，同时培养学生的政治认同和健全人格。
探究新知三：践行责任——怎样承担社会责任
活动一：情境模拟——责任面前，我选择
教师：了解了责任的内涵和意义，接下来我们要思考：作为中学生，我们该如何承担起自己的社会责任？生活中，我们常常会遇到一些两难的情境，面对这些情境，我们该如何选择？请大家分组进行情境模拟，每组选择一个情境，讨论应对方法，并进行角色扮演，之后分享你们的选择和理由。
情境1：卫生大扫除时，大部分同学都偷懒溜走，只剩你和少数同学，你会怎么做？情境2：你答应同学周末帮他辅导功课，但突然发现，周末有你最喜欢的活动，你会怎么做？情境3：学校组织社区志愿服务活动，需要占用周末时间，而你还有很多作业没完成，你会怎么做？
学生：（分组准备3分钟，进行角色扮演和分享）情境1组：我们选择留下来认真打扫卫生。因为打扫班级卫生是我们每个同学的责任，不能因为别人偷懒，我们就放弃自己的责任，要主动担当起属于自己的那份责任，维护班级的集体荣誉。情境2组：我们选择按时帮同学辅导功课。因为承诺了别人，就要履行承诺，这是对他人的责任，不能因为自己的喜好就违背承诺，承担责任就要有始有终。情境3组：我们选择合理安排时间，先完成作业，再参加志愿服务活动；如果时间来不及，就提前和老师沟通，调整参与时间，既不耽误学习，也不放弃参与志愿服务，兼顾对自己的责任和对社会的责任。
教师：大家的选择都非常正确，理由也很充分！从大家的选择中，老师看到了你们的责任意识和担当精神。其实，承担社会责任，不需要做惊天动地的大事，从身边的小事做起，从履行自己的承诺做起，从主动承担自己的分内事做起，就是在践行责任。
针对大家的选择，老师再补充几点：第一，承担责任要主动担当，不推诿、不逃避，面对自己的分内事，要认真做好；第二，承担责任要坚守承诺，一旦做出承诺，就要努力履行，做到言而有信；第三，承担责任要学会平衡，当不同的责任发生冲突时，要合理安排时间，做出最恰当的选择，兼顾各方责任。（板书：践行责任：主动担当、坚守承诺、学会平衡、从小事做起）
设计意图：通过贴近学生生活的两难情境，让学生在模拟和讨论中，学会在实际生活中践行责任，掌握承担责任的具体方法。角色扮演的形式，既能调动学生的参与积极性，又能让学生在实践中体验责任选择的过程，明确不同情境下的责任担当方式，突破教学难点。
活动二：责任实验室——我的责任行动方案
教师：刚才我们通过情境模拟，知道了不同情境下如何承担责任。接下来，我们走进“责任实验室”，请大家结合自己的生活实际，从“对自己、对他人、对集体、对社会”四个角度，制定一份属于自己的“责任行动方案”，明确自己今后要如何践行责任，每条方案都要具体可行。
学生：（自主制定5分钟，分享自己的方案）学生1：对自己：每天按时起床，认真完成作业，坚持体育锻炼，照顾好自己的身体；对他人：主动帮助有困难的同学，尊重老师和父母，不辜负别人的信任；对集体：认真打扫班级卫生，积极参加班级活动，维护班级秩序；对社会：遵守交通规则，爱护公共设施，不随地吐痰，主动参与志愿服务。学生2：对自己：努力学习，改正自己的缺点，不断提升自己；对他人：信守承诺，帮父母做家务，体谅父母的辛苦；对集体：主动为班级出谋划策，团结同学，互助友爱；对社会：关注国家大事，爱护环境，节约水电，做一个文明的公民。
教师：大家的“责任行动方案”都非常具体、可行，老师为你们点赞！希望大家能把自己制定的方案记在心里，落实到行动中，从今天起，做一个负责任的人，用实际行动诠释责任担当。
设计意图：让学生结合自身实际制定责任行动方案，将课堂上学到的知识转化为具体的行动计划，实现“知行合一”。通过分享方案，相互学习、相互启发，进一步强化学生的责任意识，引导学生将责任担当融入日常生活，同时培养学生的实践能力。
活动三：责任宣誓仪式
教师：接下来，我们在“责任树”下，举行庄严的责任宣誓仪式，请大家全体起立，举起右手，跟老师一起宣誓：
我宣誓：从今天起，做一个负责任的人！对自己负责，健康成长，努力学习；对他人负责，真诚相待，热心帮助；对集体负责，团结协作，维护荣誉；对社会负责，爱护环境，遵守公德；对国家负责，关心大事，立志报国。让责任成为习惯，让担当成就未来！宣誓人：XXX
学生：（全体起立，庄严宣誓）
教师：请坐下。希望大家记住今天的誓言，把誓言转化为行动，让责任伴随我们成长，让担当成为我们青春最亮丽的底色。
设计意图：通过庄严的宣誓仪式，强化学生的责任认同，激发学生的责任担当意识，让学生在仪式感中牢记自己的责任与使命，进一步坚定践行责任的决心，实现情感的升华。
课堂小结：梳理收获，践行担当
教师：同学们，今天的课堂即将结束，我们一起来回顾一下，通过今天的学习，我们有哪些收获？谁来说说？
学生：（发言总结）我们知道了责任是一个人分内应该做的事情，了解了责任的表现和层次；我们明白了承担社会责任对自己、他人和社会的意义；我们还学会了如何承担社会责任，制定了自己的责任行动方案。
教师：大家总结得非常全面！今天，我们一起解密了责任的内涵，感悟了责任的价值，学会了践行责任的方法。其实，责任从来都不是一句口号，它藏在我们的一言一行中，藏在我们的每一次选择中。
作为新时代的青少年，我们是国家的未来、社会的希望，承担起自己的社会责任，既是我们的义务，也是我们的荣幸。希望大家能从今天起，主动承担起对自己、对他人、对集体、对社会国家的责任，不推诿、不逃避，用实际行动践行责任担当，做一个有责任、有担当、有温度的新时代青少年，让青春在担当与奉献中绽放光彩。
设计意图：引导学生自主总结课堂收获，梳理本节课的核心知识，帮助学生构建完整的知识体系。同时，通过教师的总结和寄语，强化学生的责任意识，升华课堂情感，引导学生将课堂知识内化于心、外化于行，实现本节课的教学目标。

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