资源简介

《5.3 友善待人 》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册
一、四维核心素养
政治认同：认同友善是社会主义核心价值观的重要内容，是社会和谐的基石，增强对中华传统友善美德的认同与传承意识。健全人格：培养宽容、关爱、体谅他人的品质，学会换位思考，提升人际交往能力，促进人格健全发展。责任意识：明确友善是公民的道德责任，树立主动传递善意、服务他人的责任观念，主动营造友善的社会氛围。道德修养：理解友善的内涵与价值，掌握友善待人的方法，将友善意识内化为行为习惯，提升自身道德素养。
二、重难点
重点：理解友善的内涵、地位及重要意义，明确友善待人的具体表现的方法，认识到友善是中华民族传统美德和社会主义核心价值观的重要要求。难点：引导学生澄清“友善即无原则忍让”的误区，学会在坚守原则的基础上友善待人，将友善认知转化为实际行动，在复杂情境中践行友善。
三、上课讲义
导入新课：情境激趣，感知友善
教师：同学们，上课前我们先来看一段短视频（播放日常生活中微小善举混剪：雨天共享雨伞、为环卫工人递水、同学间主动帮忙补课、司机礼让行人）。看完视频，谁能和大家分享一下，你看到了哪些画面？这些画面给你带来了什么感受？
学生1：我看到有人雨天给没带伞的人共撑一把伞，还有同学帮生病的同学补课，这些画面让人觉得很温暖。
学生2：我感受到这些举动虽然很小，但都充满了善意，能拉近人与人之间的距离。
教师：大家说得非常好。这些看似平凡的小事，都源于内心的一份友善。友善就像冬日里的阳光，温暖他人也照亮自己；就像人际交往的润滑剂，化解隔阂、传递温情。今天，我们就一同走进第五课《社会生活讲道德》的重点内容——友善待人，去探寻友善的真谛，学会用善意温暖身边的每一个人。
设计意图：通过生活化短视频创设情境，贴近学生日常，快速调动学生的情感体验，让学生直观感受友善的温暖与力量，自然引出课题，同时为后续理解友善的内涵和意义奠定情感基础，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
探究新知一：解读友善——是什么
教师：结合刚才的视频和自己的生活经历，大家思考一下：什么是友善？请大家分组讨论3分钟，每组推选一位代表发言，分享你们的理解。
（学生分组讨论，教师巡视指导，倾听各组观点，适时引导）
教师：时间到，哪个小组先来分享你们的看法？
学生小组1：我们认为，友善就是对人有礼貌，说话温和，不吵架、不骂人，尊重身边的每一个人。
学生小组2：我们觉得，友善不只是说话温和，还包括主动帮助有困难的人，比如同学忘带文具时主动借给对方，看到老人过马路时搀扶一下。
学生小组3：我们补充一点，友善还应该包括宽容别人的小错误，比如同学不小心撞到自己，不斤斤计较，原谅对方。
教师：大家总结得非常全面，也很贴合生活实际。其实，友善就是待人热情友好、与人为善，是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观公民层面的重要要求之一。它不是一句空洞的口号，而是体现在我们的一言一行中，具体包括尊重他人、理解他人、宽容他人、乐于助人等多个方面，是心与心交流的桥梁，用真诚感动对方，用行动传递善意。
教师：大家再思考一个问题：我们身边有哪些友善的行为？又有哪些不友善的行为？请大家结合校园生活、家庭生活、社会生活举例说明。
学生1：友善的行为有：老师批改作业到很晚，同学主动递上一杯温水；家里人生病时，主动帮忙做家务；在公交车上给老人、孕妇让座。
学生2：不友善的行为有：故意嘲笑同学的缺点、给同学起侮辱性绰号；看到他人有困难时冷漠走开；与同学发生矛盾时，恶语相向、大打出手。
教师：大家举例都很真实。这些不友善的行为，不仅会伤害别人的感情，破坏人际关系，还会破坏校园和社会的和谐氛围；而友善的行为，既能温暖他人，也能让我们自己收获快乐和认可。这也让我们明白，友善不是可有可无的道德选择，而是我们每个人都应该坚守的行为准则。
设计意图：通过分组讨论、举例分享的方式，让学生主动思考、合作探究，结合自身生活经验解读友善的内涵，避免教师单向灌输，体现学生的主体地位。同时，通过区分友善与不友善的行为，让学生更直观地理解友善的具体表现，引导学生反思自身行为，为后续践行友善奠定认知基础。
探究新知二：感悟价值——为什么要友善待人
教师：了解了什么是友善，接下来我们一起来探究：为什么要友善待人？请大家来看两个案例，结合案例思考问题。
案例一：小薇陪表姐参加求职面试时，排在后面的求职者家在外地，已买好回程火车票，面试排序后回程时间将近，求职者十分着急。小薇的表姐主动提出互换面试位置，既解决了对方的难题，也得到了面试官的认可和赞赏。
案例二：某校园里，有同学因为身材瘦小、性格内向，经常被其他同学嘲笑、孤立，久而久之，这位同学变得自卑、沉默，甚至不愿意来学校，学习成绩也一落千丈。
教师：请大家思考：案例一中，小薇表姐的友善行为带来了什么积极影响？案例二中，不友善的行为造成了什么危害？结合这两个案例，谈谈友善待人对个人、对他人、对社会有什么重要意义？请大家同桌之间相互交流2分钟，然后分享自己的观点。
（学生同桌交流，教师巡视引导）
教师：谁来分享一下你的思考？
学生1：案例一中，小薇表姐的友善帮助求职者解决了紧急难题，也让自己收获了他人的认可，还展现了自己的良好品德；案例二中，不友善的行为伤害了同学的自尊心，影响了他的身心健康和学习，也破坏了校园的和谐氛围。
学生2：我认为，友善待人对个人来说，能收获友谊和尊重，提升自身的道德修养，让自己的内心更充实、更快乐；对他人来说，能感受到温暖和关怀，化解困境、消除隔阂；对社会来说，能营造互信互助的良好风气，促进社会和谐。
教师：大家分析得非常深刻，总结得也很到位。友善待人的意义，体现在三个层面：
第一，对个人而言，友善是个人良好道德品质的体现，践行友善能让我们收获他人的信任和友谊，提升人际交往能力，培养宽容、豁达的心态，促进自身健全人格的形成，让我们在帮助他人的过程中实现自我价值。就像小薇的表姐，一句主动的谦让，既帮助了他人，也展现了自身的修养，收获了意外的认可。
第二，对他人而言，友善是温暖的慰藉，一句关心的话语、一个主动的帮助、一次真诚的宽容，都能化解他人的困境、抚平他人的委屈，让他人感受到人与人之间的温情，感受到社会的美好。反之，不友善的行为，会给他人带来心灵的伤害，甚至影响他人的成长和生活，就像案例中被孤立的同学，长期的不友善对待，让他失去了自信和学习的动力。
第三，对社会而言，友善是社会和谐的基石。每个人都践行友善，相互尊重、相互帮助、相互包容，就能化解社会矛盾，减少隔阂与冲突，营造互信、互助、互爱的社会氛围，让我们的社会变得更加温暖、更加和谐。就像我们开头看到的短视频，一个个微小的友善举动，汇聚起来就是社会最温暖的底色。
教师：除此之外，友善还是中华民族的传统美德，从“己所不欲，勿施于人”的处世之道，到“赠人玫瑰，手有余香”的美好品德，再到“六尺巷”的礼让佳话，友善一直是中华儿女代代传承的精神财富。同时，友善也是社会主义核心价值观的重要内容，践行友善，既是对传统美德的传承，也是我们每个公民的责任和义务。
设计意图：通过具体案例对比，让学生直观感受友善与不友善行为带来的不同影响，激发学生的情感共鸣。通过分层总结，帮助学生清晰梳理友善待人的重要意义，结合传统美德和社会主义核心价值观，提升学生的政治认同和责任意识，同时培养学生的分析能力和归纳总结能力。
探究新知三：践行友善——怎么做
教师：既然友善待人如此重要，那么在日常生活中，我们应该如何践行友善，做一个友善的人呢？接下来，我们通过情境探究、小组合作的方式，一起来寻找践行友善的方法。
首先，我们来看第一个情境：情境一，你的同桌不小心把你的新课本弄脏了，他非常着急，不停地向你道歉，这时候你会怎么做？请大家分组讨论，每组设计一套应对方案，并说明理由，讨论时间3分钟。
（学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生思考：如何做到宽容他人，化解矛盾）
教师：时间到，哪个小组先来分享你们的方案？
学生小组1：我们的方案是，告诉同桌没关系，课本弄脏了可以擦一擦，不用太着急。理由是，同桌不是故意的，他已经道歉了，我们应该宽容他的小过失，这样不会伤害我们之间的友谊，也能体现我们的友善。
学生小组2：我们的方案是，先安慰同桌，告诉他不用道歉，然后和他一起想办法把课本擦干净。理由是，宽容不仅是原谅他人，还要主动帮助他人解决问题，这样能让同桌感受到更多的温暖，也能让我们的友谊更加深厚。
教师：大家的方案都非常友善，也很合理。从这个情境中，我们可以总结出践行友善的第一个方法——宽容他人。宽容就是学会体谅和包容他人的小过失、小错误，不苛责、不斤斤计较，做到求同存异、和而不同，不因小事而伤害彼此的感情。
但大家要注意，宽容不是无原则的忍让。如果他人的行为违反了道德和法律，伤害了我们的合法权益，或者是故意为之的恶意行为，我们就不能一味宽容，而是要敢于坚守原则，用合理的方式维护自己的权益，这才是真正的友善。比如，如果有人故意欺负同学、侮辱同学，我们就不能纵容，而是要及时制止，帮助被欺负的同学，这既是对他人的友善，也是对正义的坚守。
设计意图：通过生活化情境探究，让学生在具体场景中思考如何践行友善，主动总结宽容他人的方法。同时，澄清“宽容即无原则忍让”的误区，帮助学生把握友善的原则，突破教学难点，培养学生的辩证思维能力。
教师：接下来，我们来看第二个情境：情境二，你的好朋友考试作弊，取得了比你好的成绩，他偷偷告诉你，让你不要告诉老师和其他同学，他害怕受到批评。这时候你会怎么做？请大家再次分组讨论，设计应对方案，并说明理由，讨论时间3分钟。
（学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生思考：友善与原则的关系，如何做到真正的关心他人）
教师：哪个小组先来分享你们的观点？
学生小组1：我们的方案是，先和好朋友沟通，告诉他考试作弊是不对的，违反了诚信的原则，然后劝他主动向老师承认错误，改正自己的行为。理由是，真正的友谊不是纵容对方的错误，而是帮助对方改正错误，这才是对好朋友真正的友善和关心。
学生小组2：我们的方案是，先倾听好朋友的想法，了解他为什么要作弊，是不是因为害怕考不好被家长批评，然后耐心开导他，告诉她作弊的危害，劝他主动承认错误，同时承诺会帮助他补习功课，提高成绩。理由是，友善不仅是指出他人的错误，还要给予他人帮助和关怀，让他感受到我们的真诚，这样他才会愿意改正错误。
教师：大家说得非常好，也很有责任感。从这个情境中，我们可以总结出践行友善的第二个方法——换位思考、真诚关心。换位思考就是将心比心，设身处地为他人着想，理解他人的难处、体会他人的感受，不把自己的意志强加给他人。真诚关心就是不仅要关心他人的表面需求，还要关心他人的成长和进步，在他人犯错时，敢于指出错误，帮助他人改正，这才是真正的友善。
就像大家说的，真正的友谊不是“包庇”错误，而是“帮助”改正。如果我们纵容好朋友作弊，不仅会让他失去诚信的品质，还会影响他的长远发展，这并不是友善；而主动指出他的错误，帮助他改正，虽然可能会让他暂时不开心，但从长远来看，是对他最真诚的关心和帮助，也是践行友善的体现。
设计意图：通过矛盾情境探究，引导学生深入思考友善与原则的关系，进一步突破教学难点。让学生明白，真正的友善是有原则的，是换位思考、真诚关心，而不是无原则的纵容，培养学生的责任意识和道德判断能力。
教师：最后，我们来看第三个情境：情境三，在放学路上，你看到一位老人摔倒在地，周围有很多人围观，但没有人主动上前扶起老人，这时候你会怎么做？请大家思考后，举手分享自己的做法和理由。
学生1：我会主动上前扶起老人，然后询问他有没有受伤，如果受伤了，就帮助他拨打120急救电话，同时联系他的家人。理由是，老人摔倒后可能很危险，需要他人的帮助，我们应该尽己所能，帮助有困难的人，这是友善的体现。
学生2：我会先拿出手机录像，证明老人是自己摔倒的，然后再上前扶起老人，询问他的情况，帮助他联系家人和急救人员。理由是，现在有很多扶起老人被讹诈的情况，录像可以保护自己，同时也能帮助老人，既坚守了自身的权益，也践行了友善。
教师：大家的做法都很合理，也很有爱心和责任感。从这个情境中，我们可以总结出践行友善的第三个方法——助人为乐、尽己所能。助人为乐就是主动关心身边有困难的人，无论是认识的人还是陌生人，只要我们有能力，就尽己所能地伸出援手，在道义上予以支持、在物质上予以帮助、在精神上予以关怀。
就像大家说的，帮助他人时，我们可以采取合理的方式保护自己，但不能因为害怕麻烦或被讹诈，就冷漠旁观。帮助老人、帮助有困难的人，不仅能让他人感受到温暖，也能让我们自己收获快乐和成就感，更能传递社会正能量，让友善之花在社会的每个角落绽放。
教师：除了这三个方法，大家还知道哪些践行友善的方法？
学生1：说话温和、有礼貌，不用刻薄、恶毒的语言对待他人，尊重他人的人格和隐私。
学生2：主动问候身边的人，比如老师、同学、家人，在他人难过时，主动安慰他人，做一个善于倾听的人。
学生3：尊重他人的差异，比如尊重他人的性格、爱好、风俗习惯，不歧视、不嘲笑他人。
教师：大家补充得非常好。践行友善，其实很简单，它就藏在我们的一言一行中：主动问候一声、主动帮助一次、主动宽容一点、主动换位思考一下，都是友善的体现。希望大家都能把这些方法记在心里，落实到行动中，做一个友善的人，用自己的言行传递温暖和正能量。
设计意图：通过贴近社会现实的情境探究，让学生思考如何在复杂情境中践行友善，总结助人为乐的方法，同时引导学生补充其他践行友善的行为，让学生明白友善无处不在，简单易行。培养学生的实践能力和责任意识，引导学生将友善认知转化为实际行动。
课堂小结：回顾提升，升华情感
教师：同学们，今天我们一起学习了《友善待人》这节课，谁能和大家分享一下，通过今天的学习，你有哪些收获？
学生1：通过今天的学习，我知道了友善就是待人热情友好、与人为善，包括尊重他人、宽容他人、乐于助人等方面。
学生2：我明白了友善待人对个人、对他人、对社会都有很重要的意义，不仅能收获友谊和快乐，还能促进社会和谐。
学生3：我学会了践行友善的方法，比如宽容他人、换位思考、助人为乐，还知道了友善不是无原则的忍让，要在坚守原则的基础上践行友善。
学生4：我写下了自己的友善承诺书，以后我会按照承诺，从身边的小事做起，做一个友善的人，传递温暖和正能量。
教师：大家总结得非常全面，收获也很多。今天，我们一起解读了友善的内涵，感悟了友善的价值，学会了践行友善的方法，也做出了自己的友善承诺。
友善，是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要内容，是我们每个人都应该坚守的道德准则。它不需要轰轰烈烈的壮举，只需要我们心怀善意、主动付出；不需要惊天动地的誓言，只需要我们脚踏实地、践行到底。一句关心的话语、一个温暖的微笑、一次主动的帮助、一次真诚的宽容，都是友善的体现。
希望大家能把今天学到的知识牢记在心里，落实到行动中，做一个友善的人，用自己的一言一行温暖他人、感染他人，传递社会正能量，让友善之花在我们身边处处绽放，让我们的社会因为每一个人的友善，变得更加温暖、更加和谐。
设计意图：通过学生自主总结收获，回顾本节课的核心内容，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。教师的总结升华，进一步提升学生的情感认知，强化学生的政治认同、责任意识和道德修养，引导学生树立“践行友善，从我做起”的理念，实现教学目标。

展开更多......

收起↑