资源简介

《1.1 党领导人民制定宪法》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级下册
一、四维核心素养
政治认同：认同中国共产党的领导地位，理解党领导人民制定宪法的必然性，坚定中国特色社会主义法治道路自信。法治观念：掌握宪法核心内涵，明确宪法是党和人民意志的集中体现，树立宪法至上理念。健全人格：体会宪法中的人民意志，增强对国家治理的认同感，培养理性思考能力。责任意识：主动学习宪法知识，养成尊崇宪法、维护宪法尊严的自觉，树立责任担当。
二、重难点
重点：中国共产党领导地位的确立，我国的国家性质、根本制度，宪法是党和人民意志的集中体现。难点：领悟党领导、人民当家作主与依法治国的内在联系，将宪法知识内化为尊崇和维护宪法的自觉行动。通过史料探究、案例分析和小组讨论，拆解抽象难点，强化重点知识的理解与记忆。
三、上课讲义
导入新课：情境激趣，引发思考
教师活动：播放短视频《宪法的诞生》片段（聚焦开国大典后我国制宪的历史背景），展示人民英雄纪念碑碑文图片，提问：“新中国成立后，为什么要制定宪法？这座纪念碑的碑文，与宪法的制定有怎样的关联？”引导学生结合历史知识和生活认知自由发言，不限制观点，鼓励大胆表达。
学生活动：观看视频和图片，回忆初中历史中近代中国的探索历程、新中国成立的相关知识，分享自己对碑文的理解，围绕“制宪的意义”展开初步讨论，部分学生发言说明“宪法可能是规范国家运行的”“制宪是为了保障人民的利益”等初步认知。
设计意图：以鲜活的历史情境和贴近学生认知的碑文素材为切入点，搭建历史与法治知识的关联桥梁，打破“宪法抽象、离生活遥远”的认知误区，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出本课核心议题——宪法是如何产生的，党与宪法之间有着怎样的关系，为后续探究“党领导人民制定宪法”奠定情感和情境基础。
新知探究一：从历史进程看，党领导人民制宪是历史和人民的选择
教师活动：1. 展示史料时间轴PPT（1840年鸦片战争-1921年中国共产党成立-1949年新中国成立-1954年第一部宪法制定），结合教材相关内容，提问：“从1840年鸦片战争开始，中国人民不断探索救国救民的道路，尝试过多种制度和方案，为什么最终选择了中国共产党领导制定宪法？”2. 组织小组讨论，明确讨论要求：每组围绕“历史探索的失败与党的成功实践”展开，结合时间轴中的关键节点，梳理核心观点，推选1名代表发言，讨论时间5分钟。3. 针对各小组发言进行点拨、总结，补充关键史实：1840年以来，封建地主阶级、资产阶级改良派、革命派的探索均以失败告终，无法改变中国半殖民地半封建社会的性质；1921年中国共产党成立后，团结带领中国人民浴血奋战，取得新民主主义革命胜利，建立了人民当家作主的中华人民共和国，实现了民族独立、人民解放，这是党领导人民制宪的历史基础。4. 进一步提问：“宪法序言中‘以法律的形式确认了中国各族人民奋斗的成果’，这里的‘奋斗成果’具体指什么？”引导学生结合教材关键词和刚才的讨论，提炼核心答案。
学生活动：1. 阅读教材相关段落，结合史料时间轴，梳理历史脉络，明确不同阶级探索的失败原因和党的成功实践。2. 参与小组讨论，积极交流观点，记录小组核心意见，如“党的领导让中国实现了独立，只有党能代表人民的利益”“没有党的领导，就没有人民当家作主的地位，也就没有真正为人民服务的宪法”。3. 小组代表依次发言，分享讨论成果，其他同学认真倾听，可补充不同观点。4. 结合教师点拨和教材内容，思考并回答第二个问题，明确“奋斗成果”包括民族独立、人民解放、人民当家作主的地位，以及国家发展、民族复兴的初步基础。
教师总结：历史已经并将继续证明，中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择。中国共产党自成立以来，始终把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心使命，带领人民取得了革命、建设、改革的伟大胜利，为宪法的制定奠定了坚实的历史和实践基础。党领导人民制定宪法，本质上是把人民群众的共同意志和根本利益上升为国家意志，是历史和人民的必然选择。
设计意图：通过史料梳理、小组讨论和教师点拨，将历史知识与法治知识深度融合，帮助学生从历史逻辑层面理解党领导人民制宪的必然性，突破“党与宪法关系”的初步认知难点。同时，培养学生的历史思辨能力、合作探究能力和语言表达能力，落实政治认同核心素养，让学生深刻认识到党的领导的合理性和必要性。
新知探究二：从宪法内容看，宪法是党和人民意志的集中体现
教师活动：1. 展示宪法第一章第一条条款原文：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。”2. 采用师问生答的互动方式，逐步引导：“这条规定明确了我国的哪些核心内容？”“工人阶级领导、工农联盟为基础，体现了我国国家性质的什么特点？”“为什么要在宪法中明确‘中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征’？”3. 结合生活案例补充：展示浙江省温州某社区在党组织领导下，落实养老保障、垃圾分类、矛盾调解等民生工作的图片和简短介绍，提问：“这个案例告诉我们，党领导通过宪法确认后，如何转化为保障人民利益的实践？”4. 引导学生在教材中标记国家性质、根本制度、党的领导地位等核心知识点，指导学生梳理知识点之间的关联，形成初步的知识框架。5. 进一步拓展，展示宪法序言中关于“国家的一切权力属于人民”的相关表述，提问：“宪法明确‘国家的一切权力属于人民’，这与党领导人民制宪之间有什么内在联系？”
学生活动：1. 朗读宪法条款，熟悉宪法核心内容，针对教师的问题逐一思考、发言，明确条款中包含我国的国家性质、根本制度和党的领导地位等核心内容。2. 结合自身认知和教材内容，回答教师提问：“我国的国家性质是人民民主专政的社会主义国家，体现了人民是国家的主人”“明确党的领导地位，是因为党始终代表人民的利益”。3. 观看案例图片和介绍，结合生活实际，分享自己身边党组织为人民服务的具体事例（如社区党建服务、乡村振兴中的党组织引领等），理解党领导与人民利益的密切联系，明确宪法确认党的领导地位，本质上是为了保障人民当家作主。4. 认真标记教材核心知识点，梳理“党的领导—国家性质—人民当家作主”之间的关联，记录关键笔记。5. 围绕拓展问题展开思考和交流，明确“党领导人民制宪，就是为了保障人民的权力，让宪法成为人民意志的体现，党始终代表人民的利益，党领导和人民当家作主是统一的”。
教师总结：宪法作为治国安邦的总章程，其核心内容始终围绕“党领导人民当家作主”展开。宪法明确我国的国家性质、根本制度，确认中国共产党的领导地位，本质上是把党和人民在长期实践中形成的共同意志上升为国家意志。中国共产党始终代表最广大人民的根本利益，没有自己的特殊利益，党领导人民制定宪法，就是要通过宪法保障人民的根本利益，实现党的主张和人民意志的高度统一。国家的一切权力属于人民，党领导人民制宪、执政，都是为了让人民真正成为国家的主人，让宪法成为保障人民权益、规范国家运行的根本遵循。
设计意图：通过直接解读宪法条文、师问生答和生活案例辅助，将抽象的制度规定具象化，帮助学生掌握教材核心知识，明确宪法对国家根本制度、党的领导地位的确认，强化法治观念核心素养。同时，结合生活案例，让学生感受到宪法与生活的密切联系，破除“宪法离生活遥远”的误区，理解党领导、人民当家作主与宪法之间的内在关联，为突破本课难点奠定基础。
新知探究三：从宪法发展看，党领导人民不断完善宪法，与时俱进
教师活动：1. 展示我国现行宪法五次修改的时间及核心内容简表（PPT呈现）：1988年修改，确立私营经济的法律地位；1993年修改，确立社会主义市场经济体制；1999年修改，确立依法治国基本方略；2004年修改，增加“国家尊重和保障人权”；2018年修改，确立习近平新时代中国特色社会主义思想在国家和社会生活中的指导地位，明确中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。2. 提问：“宪法为什么需要不断修改？这些修改内容体现了什么原则？”引导学生结合教材内容和时代发展实际，展开思考。3. 补充案例：以2024年某地依据宪法中“国家尊重和保障人权”的条款，依法保障农民工劳动报酬权益、解决农民工子女入学问题为例，提问：“这个案例告诉我们，宪法的发展完善与人民利益、时代发展有怎样的关系？”4. 组织全班交流，邀请2-3名学生分享自己的观点，教师针对学生发言进行补充、总结，明确宪法修改的本质和意义。
学生活动：1. 观察宪法修改简表，梳理不同时期宪法修改的核心内容，结合初中历史和道德与法治所学知识，思考宪法修改的原因。2. 积极发言，分享自己的观点，如“时代在发展，国家的情况在变化，宪法需要适应时代发展”“宪法修改是为了更好地保障人民的利益，适应国家治理的需要”。3. 结合补充案例，进一步思考宪法发展与人民利益的关系，明确宪法的修改始终围绕人民的根本利益，始终适应时代发展的要求，体现了党和人民意志的与时俱进。4. 认真倾听其他同学的观点，补充自己的看法，深化对宪法与时俱进特点的理解。
教师总结：宪法不是一成不变的，它是随着时代的发展、国家的进步、人民需求的变化而不断完善的。我国宪法的五次修改，都是党领导人民根据国家发展实际和人民根本利益作出的重大决策，每一次修改都体现了党和人民的共同意志，每一次完善都让宪法更加贴合时代发展、更加符合人民需求、更加适应国家治理的需要。党领导人民制定宪法，也领导人民修改宪法、完善宪法，始终坚持把党的主张和人民意志统一起来，让宪法始终成为治国安邦的总章程，成为保障人民权益、推动国家发展的根本遵循。这充分体现了宪法的科学性、实践性和与时俱进性，也充分说明党始终坚持以人民为中心的发展思想，始终把人民的根本利益放在首位。
设计意图：通过图表展示、案例分析和全班交流，帮助学生了解宪法的发展历程，理解宪法与时俱进的特点，进一步深化对“宪法是党和人民意志集中体现”的认知。同时，培养学生运用案例分析法治问题的能力，引导学生关注宪法与社会生活、时代发展的联系，落实责任意识核心素养，让学生认识到宪法的生命力在于与时俱进，在于始终服务于人民和国家。
新知探究四：领悟核心关联，突破难点——党领导、人民当家作主与依法治国的统一
教师活动：1. 提出核心问题：“结合本节课所学知识，思考党领导、人民当家作主与依法治国之间有怎样的内在联系？”2. 展示思维导图框架（PPT呈现）：核心关联——党领导是根本保证，人民当家作主是本质特征，依法治国是基本方式，三者有机统一。3. 引导学生结合前面的探究内容，分组讨论这个核心问题，明确讨论要求：每组围绕“三者各自的作用”“三者之间的关联”展开，结合本节课所学的史料、宪法条款、案例，梳理核心观点，完成思维导图的补充，讨论时间5分钟。4. 邀请各小组代表展示补充后的思维导图，分享小组的讨论成果，教师针对各小组的发言进行点拨、纠正，帮助学生理清三者之间的内在逻辑。5. 进一步引导：“结合我们的生活实际，谈谈我们青少年应该如何理解和践行这种统一关系？”鼓励学生结合自身，分享具体的做法。
学生活动：1. 结合本节课所学的历史进程、宪法内容、宪法发展等知识，思考党领导、人民当家作主与依法治国之间的关联。2. 参与小组讨论，积极交流观点，补充思维导图框架，明确：党领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，只有坚持党的领导，才能实现人民当家作主，才能推进依法治国；人民当家作主是党领导和依法治国的本质要求，宪法和法律是人民意志的体现，依法治国的目的是保障人民当家作主；依法治国是党领导人民治理国家的基本方式，党领导人民制定宪法、遵守宪法，依法执政、依法行政，实现国家治理的法治化。3. 小组代表展示思维导图，分享讨论成果，其他同学认真倾听，补充不同观点，完善对三者关联的理解。4. 结合自身生活实际，分享青少年的践行做法，如“认真学习宪法知识，了解党领导人民制宪的历程”“自觉遵守宪法和法律，维护宪法权威”“主动关注国家大事，增强公民意识和责任意识”等。
教师总结：党领导、人民当家作主、依法治国是有机统一的整体，三者相辅相成、缺一不可。党领导是根本保证，人民当家作主是本质特征，依法治国是基本方式。党领导人民制定宪法、完善宪法，就是要通过依法治国，保障人民当家作主的权利，实现国家治理的体系和治理能力现代化。对于我们青少年来说，理解这种统一关系，就是要明确：坚持党的领导，就是坚持人民的利益；尊崇宪法，就是尊崇人民的意志；践行法治，就是维护自身的合法权益、承担公民的责任。这种统一关系，贯穿于我国宪法的制定、完善和实施全过程，是我国法治建设的核心要义，也是我们理解宪法、践行宪法的关键。
设计意图：本环节是突破本课难点的核心环节，通过思维导图引导、小组讨论、成果展示等方式，帮助学生理清党领导、人民当家作主与依法治国之间的内在逻辑，将抽象的理论知识转化为可理解、可梳理的逻辑框架。同时，结合青少年的生活实际，引导学生思考自身的践行做法，实现知识向情感、行为的转化，落实健全人格和责任意识核心素养，帮助学生真正领悟本课难点，将宪法精神内化为自觉行动。
课堂小结：梳理知识，升华情感
教师活动：1. 引导学生共同梳理本节课的核心知识点，采用师生共同回顾的方式，明确：本节课我们从历史进程、宪法内容、宪法发展三个维度，探究了“党领导人民制定宪法”的核心内容，明确了党领导人民制宪是历史和人民的选择，宪法是党和人民意志的集中体现，宪法具有与时俱进的特点，领悟了党领导、人民当家作主与依法治国的有机统一。2. 升华情感：宪法是治国安邦的总章程，是党和人民意志的集中体现，是我们每个人行为的根本遵循。坚持党的领导，尊崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法、运用宪法，是我们每个公民的责任和义务。希望同学们通过本节课的学习，真正了解宪法、认同宪法、践行宪法，树立宪法意识和公民责任意识，做一个尊法学法守法用法的新时代青少年。
学生活动：1. 跟随教师的引导，共同回顾本节课的核心知识点，梳理知识框架，巩固所学内容，查漏补缺。2. 认真倾听教师的情感升华，结合自身认知，反思自己对宪法、对党的领导的理解，树立“尊崇宪法、践行宪法”的意识，明确自己的责任和义务。3. 齐声朗读宪法核心条款（宪法第一章第一条），强化对宪法核心内容的记忆和认同。
设计意图：通过师生共同回顾，帮助学生梳理本节课的知识框架，巩固核心知识点，形成系统的知识体系。同时，进行情感升华，引导学生将知识转化为情感认同和行为自觉，落实四维核心素养，让学生明确自身的责任和义务，树立宪法意识和公民担当，实现本节课的教学目标。

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