资源简介

《6.1 树立法治观念》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册
一、四维核心素养
本课时聚焦四维核心素养培育：法治观念上，引导学生理解法律的权威性与规范作用，树立宪法法律至上、守法光荣违法可耻的理念；责任意识上，明确公民的法定义务与社会责任，增强依法履职、主动担责的自觉；参与意识上，培养学生主动学习法律、参与法治实践的态度，提升运用法律解决问题的能力；价值认同上，认同社会主义法治价值取向，将法治信仰内化为行为准则，践行尊法学法守法用法的公民要求。
二、教学重难点
教学重点：法治观念的核心内涵，树立法治观念对个人、社会和国家的重要意义，以及提升法治素养、树立法治观念的具体途径和方法。教学难点：引导学生区分法治观念与法律知识的差异，避免将法治意识等同于记忆法律条文；帮助学生将法治观念内化为自觉行为，在复杂生活情境中坚守法律底线、学会依法办事，真正实现法治素养的知行合一。
三、上课讲义
导入新课：案例激趣，引发思考
教师：同学们，我们先来看一个真实案例——曾某在网络上发布恶意言论，侮辱救火烈士小谢，最终被检察机关提起公益诉讼，判决其公开道歉、消除影响。大家结合生活经验思考，曾某的行为为什么会受到法律制裁？（请2-3名学生发言）
学生1：曾某侮辱烈士，伤害了公众情感，也违反了法律。
学生2：法律不仅保护我们的个人权益，也捍卫社会公共利益和英雄尊严，违反了就要受到惩罚。
教师：大家说得非常好。一句网络恶语，不仅违背道德，更触碰了法律红线。这告诉我们，法律无处不在，它既是行为的底线，也是权利的保障。今天，我们就一同学习第六课，探讨如何提升法治素养、树立法治观念，做一名尊法学法守法用法的新时代公民。
设计意图：以震撼人心的真实案例导入，结合师生互动提问，快速抓住学生注意力，打破“法律离生活很远”的认知误区，引发学生对法律权威性的思考，自然切入本节课核心主题，为后续教学奠定感性认知基础。
第一环节：探究新知——法治观念是什么
教师：要树立法治观念，首先我们要明确，法治观念到底是什么？请大家阅读课本相关段落，找出法治观念的核心体现，然后和同桌交流，用自己的话说说你对法治观念的理解。（给学生5分钟阅读交流时间）
教师：哪位同学愿意分享一下你的理解？
学生3：法治观念就是我们从心里认可法律、尊重法律，愿意自觉遵守法律。
学生4：我觉得法治观念还包括，遇到问题时会想到用法律解决，而不是靠冲动或者其他不当方式。
教师：总结得很全面！法治观念，简单来说，就是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从，核心是敬畏法律、信仰法律，坚持宪法法律至上，牢记法律红线不能触碰、法律底线不可逾越。大家要注意，法治观念不是简单记住法律条文，而是把法律当成行为准则，让守法成为一种习惯。
教师：我们再思考一个问题，法律和我们生活中的道德、纪律有什么不同？为什么只有法律能成为我们行为的根本遵循？（引导学生结合旧知，小组讨论2分钟）
学生5：道德是靠人们的自觉和舆论约束，纪律是某个集体制定的，而法律是国家制定的，有国家强制力保证实施。
教师：非常准确！法律作为一种特殊的行为规范，由国家制定或认可，靠国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍约束力，这也是法律具有权威性的根本原因。正是因为这样，我们才必须树立法治观念，在法律范围内活动。
设计意图：通过“阅读-交流-分享-总结”的环节设计，引导学生主动探究法治观念的内涵，避免教师单向灌输；结合旧知对比法律与其他行为规范的差异，帮助学生深化对法律权威性的理解，从感性认知上升到理性思考，逐步构建法治观念的核心认知。
第二环节：深化理解——为什么要树立法治观念
教师：明确了法治观念的内涵，接下来我们探讨第二个核心问题——为什么我们必须树立法治观念？请大家结合以下三个情境，小组讨论：树立法治观念，对个人、社会、国家分别有什么重要意义？（展示情境：1. 小明遵守交通规则，避免了交通事故；2. 社区居民依法维权，化解了邻里纠纷，维护了社区和谐；3. 我国坚持依法治国，打击违法犯罪，保障了国家稳定发展。）
教师：请各小组推选一名代表，分享你们的讨论成果，每个小组重点分享一个角度即可。
小组1（个人角度）：我们认为，树立法治观念能保护个人权益，规范个人行为，让我们避免违法犯罪，健康成长。就像小明遵守交通规则，既保护了自己，也保护了他人。
小组2（社会角度）：树立法治观念能化解社会矛盾，维护社会秩序。如果大家都依法办事，邻里之间、人与人之间的纠纷就能合理解决，社会会更和谐稳定。
小组3（国家角度）：法治是国家治国理政的基本方式，树立法治观念能推动国家法治建设，打击违法犯罪，保障国家发展，让国家更加强大有序。
教师：大家的分享非常全面、深刻！总结一下，树立法治观念，对个人而言，是健康成长、保护自身权益的前提；对社会而言，是化解矛盾、维护秩序、促进和谐的保障；对国家而言，是推进依法治国、实现国家治理体系和治理能力现代化的基础。没有法治观念，个人就可能误入歧途，社会就会陷入混乱，国家就无法稳定发展。
教师：除此之外，我国一直在推进普法教育，“七五普法”“八五普法”的推进，让“遇事讲法、遇事找法”成为社会共识。这也说明，树立法治观念，不仅是个人的要求，更是时代和国家的要求。
设计意图：结合贴近生活的情境，引导学生分组讨论、合作探究，让学生从不同角度理解树立法治观念的重要意义，培养学生的合作能力和分析问题的能力；同时链接国家普法实践，增强学生的时代责任感，深化对法治观念价值的认同。
第三环节：实践探究——如何提升法治素养、树立法治观念
教师：通过前面的学习，我们知道了法治观念是什么、为什么要树立法治观念，接下来最关键的问题——作为中学生，我们该如何提升法治素养、树立法治观念？请大家结合课本知识和生活实际，从“学法、守法、用法”三个方面，分组探究具体做法。
子环节1：学会学法，筑牢法治基础
教师：学法是树立法治观念的前提，只有了解法律，才能遵守法律、运用法律。大家想一想，我们中学生可以通过哪些途径学习法律知识？（请学生自由发言）
学生6：可以认真听道德与法治课，学习课本上的法律知识。
学生7：可以观看法治节目，比如《今日说法》，了解真实的法律案例。
学生8：还可以参加学校组织的法治讲座、模拟法庭、法律知识竞赛等活动。
教师：大家说得都很具体！学法不仅要学习课本上的基本法律常识，比如《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》，还要主动关注法治动态，参与法治实践活动。比如学校组织的模拟法庭，就能让我们亲身感受法律的庄严，加深对法律知识的理解。
教师：接下来，我们开展一个“法律知识小问答”游戏，检验一下大家的学法成果。问题1：我国的根本大法是什么？问题2：未成年人的合法权益受到侵害时，我们可以向哪些部门求助？（学生抢答）
学生抢答：1. 宪法；2. 家长、老师、公安机关、人民法院等。
教师：非常棒！看来大家平时都很注重法律知识的学习。希望大家能坚持主动学法，让法律知识成为我们的“必修课”，筑牢法治观念的基础。
设计意图：以自由发言、游戏互动的形式，引导学生主动思考学法的途径，激发学生学法的兴趣；通过法律知识小问答，巩固学生已有的法律知识，强化“学法是前提”的认知，同时为后续“守法、用法”环节做好铺垫。
子环节2：自觉守法，坚守法律底线
教师：学法的目的是守法，守法是树立法治观念的核心。作为中学生，我们在日常生活中，哪些行为体现了守法？哪些行为可能触碰法律底线？请大家结合具体情境，分组讨论，然后分享你们的看法。（展示情境：1. 遵守交通规则，不闯红灯、不横穿马路；2. 不沉迷网络，不传播谣言、不侮辱他人；3. 按时完成作业，不抄袭、不作弊；4. 偷偷携带管制刀具，打架斗殴。）
小组4：我们认为，遵守交通规则、不传播谣言、不抄袭作业，都是守法的表现；携带管制刀具、打架斗殴，是违法行为，会触碰法律底线。
小组5：我们补充一点，不侮辱他人、不侵犯他人的名誉权，也是守法的表现；还有，不偷窃、不损坏公共财物，也属于守法行为。
教师：大家分析得非常到位！守法不是一句口号，而是体现在我们日常生活的每一个细节中。作为中学生，我们要自觉遵守校规校纪，更要遵守国家法律，不做法律禁止的事，不触碰法律底线。
教师：我们再来看一个案例——两名乘客因个人原因，在高铁站台堵门，阻止高铁发车，最终被依法处罚。大家思考，这两名乘客的行为错在哪里？给我们什么启示？（请2名学生发言）
学生9：他们的行为违反了铁路安全管理的相关法律，扰乱了公共秩序，损害了其他乘客的合法权益。
学生10：这启示我们，无论遇到什么事情，都要遵守法律，不能只考虑自己的利益，否则就要受到法律的制裁。
教师：总结得很好！守法就要树立“守法光荣、违法可耻”的观念，从细节小事做起，自觉约束自己的行为，做到言行一致，始终坚守法律底线。即使遇到困难或矛盾，也不能采取违法的方式解决。
设计意图：结合中学生的日常生活情境，引导学生区分守法与违法的行为，让学生明白“守法就在身边”；通过案例分析，强化学生的守法意识，引导学生树立正确的价值取向，避免将守法等同于“不做大事坏事”，而是落实到日常小事中，突破“守法难”的认知误区。
子环节3：学会用法，维护合法权益
教师：学法、守法的同时，我们还要学会用法，运用法律维护自己和他人的合法权益，这是提升法治素养的重要体现。当我们的合法权益受到侵害时，该怎么做呢？请大家结合以下情境，分组探究具体的解决方法。（展示情境：1. 好友发来侮辱某明星的谣言链接，让你帮忙转发；2. 网购的商品出现质量问题，商家拒绝退换货；3. 被同学欺凌，人身权益受到侵害。）
教师：请各小组针对一个情境，分享你们的解决方法，并说明理由。
小组6（情境1）：我们不会帮忙转发，因为转发谣言会侵犯他人的名誉权，违反法律。我们还要提醒好友，这种行为是错误的，让他删除链接。
小组7（情境2）：我们会先和商家协商，要求退换货；如果协商不成，可以向消费者协会投诉，或者向人民法院提起诉讼，运用法律维护自己的合法权益。
小组8（情境3）：我们不会默默忍受，也不会以暴制暴，而是会及时告诉老师和家长，寻求他们的帮助；如果欺凌行为比较严重，会向公安机关求助，用法律保护自己。
教师：大家的解决方法都非常正确，也体现了你们的法治思维！学会用法，首先要明确自己的合法权益，知道哪些权益受法律保护；其次，要掌握正确的维权途径，协商、投诉、求助、诉讼，都是合法的维权方式；最后，要理性用法，避免以暴制暴，既要维护自己的权益，也要尊重他人的合法权益。
教师：在这里，老师要特别提醒大家，作为中学生，我们年龄还小，遇到复杂的法律问题时，首先要寻求家长、老师的帮助，必要时向公安机关、人民法院等部门求助，不要自己盲目处理，避免受到更大的伤害。
设计意图：结合学生可能遇到的真实情境，引导学生分组探究维权方法，让学生掌握具体的用法技巧，突破“用法难”的教学难点；同时强调“理性用法”，避免学生陷入“以暴制暴”的误区，培养学生的理性思维和法治实践能力。
第四环节：课堂总结，升华情感
教师：今天的课程即将结束，我们一起来回顾一下，今天我们学习了哪些内容？请大家用一句话分享自己今天的收获或感悟。（请3-4名学生发言）
学生：我知道了法治观念的内涵，明白了我们要敬畏法律、信仰法律。
学生：我学会了提升法治素养的方法，要学法、守法、用法，从身边小事做起。
学生：我明白了树立法治观念不仅是个人的事，也是对社会和国家的责任，我们要做尊法学法守法用法的好公民。
教师：大家的收获都很多，总结得也很全面。今天，我们一起探究了法治观念的内涵，明白了树立法治观念的重要意义，也掌握了提升法治素养的具体方法——学法筑牢基础，守法坚守底线，用法维护权益。
教师：法治并非高高在上，它就在我们身边，藏在我们遵守交通规则的每一步里，藏在我们拒绝谣言的每一次选择里，藏在我们依法维权的每一次行动里。希望大家能将法治观念铭刻于心、外化于行，从今天起，做一名有法治素养、有法治信仰的新时代中学生，用实际行动践行法治精神，为建设法治中国贡献自己的一份力量。
设计意图：通过学生分享收获、教师总结升华的方式，梳理本节课的核心知识点，强化学生的记忆；同时，结合情感引导，让学生感受到法治的温度，激发学生践行法治观念的自觉，实现“知识传授”与“情感升华”的双重目标。

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