资源简介

《7.1 珍视自由》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册
一、四维核心素养
政治认同：理解自由是社会主义核心价值观的重要内容，认同我国宪法和法律对公民自由权利的保障，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。道德修养：明确自由需以道德为前提，行使自由时尊重他人人格尊严，提升坚守道德底线、尊重他人的修养。法治观念：知晓自由是法律范围内的自由，掌握珍视自由的要求，树立“自由受法律约束、权利受法律保护”的法治意识。健全人格：体会自由的价值，学会在合法自由中培养个性，形成自信、积极且尊重他人的健康人格，兼顾个人需求与社会利益。
二、重难点
重点：理解自由的科学内涵，明确自由是有限制、相对的，知晓法治与自由的辩证关系（法治既规范自由又保障自由）；掌握珍视自由的具体要求，做到珍惜宪法法律赋予的权利、依法行使权利。难点：突破“自由就是随心所欲”的错误认知，理解“限制是为了更好地保障自由”；在复杂生活情境中准确判断自由的边界，学会依法行使自由权利而不越界。
三、上课讲义
导入新课：情境激趣，引发思考
教师：同学们，我们先来做一个小观察——大家看看窗外的小鸟，它们可以自由飞翔，但如果把小鸟关进笼子，它就失去了飞翔的自由；再想想我们自己，在校园里可以自由活动、自由发言，但如果随意打闹、上课喧哗，老师就会提醒我们。大家有没有思考过，真正的自由到底是什么？是不是“想做什么就做什么”？今天，我们就一同走进第七课第一课时《珍视自由》，解开这个疑问，读懂自由的真谛，学会珍惜我们所拥有的自由。
【设计意图】结合学生熟悉的自然现象和校园生活场景，创设直观易懂的情境，打破学生对自由的片面认知，激发学生的探究兴趣，自然导入新课，同时为后续讲解“自由是有边界的”奠定情感和认知基础。
新课讲授：探究新知，师生互动
第一环节：解码自由——正确认识自由的内涵
教师：首先，请大家结合自己的生活经验，分组讨论两个问题：1. 你认为生活中有哪些自由？（提示：从学习、交往、娱乐等方面思考）2. 如果你认为“自由就是想干什么就干什么”，请举例说明；如果你不认同，也请说出理由。给大家几分钟时间，小组内交流讨论，每组推选1名代表发言。
学生分组讨论，教师巡视指导，倾听各组观点，提醒学生结合具体事例思考，避免空洞发言。
学生代表发言：
学生1：我认为生活中有言论自由，比如我们可以在班级里发表自己的观点；还有人身自由，我们可以自由上下学、自由和同学玩耍。我觉得自由就是想干什么就干什么，比如我想课间吃零食，就可以吃。
学生2：我不同意他的观点，我觉得自由不是想干什么就干什么。比如，我们不能在图书馆大声说话，因为那样会影响别人看书的自由；也不能闯红灯，因为那样会有危险，还违反交通规则。
学生3：我补充一下，我们还有受教育的自由，可以自由选择兴趣班，但也必须遵守学校的规章制度，不能逃课、旷课，这也是对自由的限制。
教师：大家的发言都非常精彩，有自己的思考和见解。其实，大家争论的核心，就是“自由的真正内涵”。刚才有同学认为自由是“想做什么就做什么”，这是我们对自由最常见的误解。接下来，我们看两组图片，进一步理解自由。
教师展示图片：图1（学生在图书馆安静阅读，配文“在‘不喧哗’的规则下，享受阅读的自由”）；图2（行人闯红灯被交警拦下，配文“无视交通规则的‘自由’，最终被限制”）。
教师：请大家观察这两张图片，思考：图书馆的“安静规则”，限制了我们说话的自由，为什么反而能让我们更好地享受阅读的自由？闯红灯的行人，追求“自由过马路”，为什么最终会被交警拦下，甚至可能失去更重要的自由？
学生自由发言，教师引导总结：图书馆的安静规则，虽然限制了“随意说话”的行为，但却保障了每一位同学安静阅读的自由；闯红灯看似是“自由”，却威胁到自己和他人的生命安全，违反了交通规则，最终会被处罚，反而失去了“安全出行”的自由。这就告诉我们，自由不是随心所欲，而是在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，依照自己的意志活动。
教师：结合教材内容，我们进一步明确，自由不仅包括人身自由、言论自由、交往自由，还包括思想自由、信仰自由、发展自由等。它不是孤立存在的，而是与他人、与社会紧密相关的——我们的自由，不能以损害他人的自由、社会的利益为代价。就像我们课间可以自由活动，但不能打闹喧哗，因为这会影响其他同学休息、学习的自由；我们可以享受言论自由，但不能造谣、诽谤他人，因为这会侵犯他人的人格尊严，违反法律规定。
教师补充案例：男子为追求“骑行自由”，横穿高速路，无视高速路禁止非机动车通行的规定，险些引发交通事故，最终被交警依法教育处罚。请大家思考，这位男子的行为，为什么不是真正的自由？
学生发言：因为他的骑行自由，违反了交通规则，威胁到自己和他人的生命安全，损害了社会公共利益，所以不是真正的自由。
教师总结：没错，真正的自由，是“有限制的自由”，这种限制，不是为了束缚我们，而是为了更好地保障我们的自由，保障每个人都能平等地享有自由。这就是我们正确认识自由的核心——自由是相对的、有边界的，无规则，不自由。
【设计意图】通过小组讨论、图片对比、案例分析、师生互动等方式，引导学生从生活实例出发，打破“自由就是随心所欲”的错误认知，逐步理解自由的科学内涵，培养学生的思辨能力和法治观念，同时让学生体会到自由与规则的紧密联系。
第二环节：感悟自由——理解自由的价值与意义
教师：既然自由是有边界、有限制的，那我们为什么还要一直追求自由呢？自由对我们个人、对社会，到底有什么价值和意义？请大家结合以下素材，分组探究，然后分享自己的感悟。
教师展示素材：
素材1（个人层面）：校园艺术节上，同学们自由展示绘画、舞蹈、歌唱等才艺，充分发挥自己的特长，收获了成就感和幸福感；残疾人在无障碍设施完善的公园中，自由散步、享受阳光，免于歧视，感受到生活的美好；我们可以自由选择自己喜欢的书籍阅读，自由发展自己的兴趣爱好，不断提升自己。
素材2（社会层面）：深圳因为鼓励创新、尊重市场主体的自由选择，激发了企业和个人的积极性、主动性、创造性，诞生了华为、腾讯等众多科技企业，从一个小渔村发展成为国际化大都市，推动了社会的繁荣进步；改革开放以来，人们的消费自由、就业自由、发展自由不断提升，生活水平日益提高，整个社会充满了活力。
学生分组探究，教师巡视，引导学生从个人和社会两个层面提炼自由的价值，鼓励学生结合自身经历分享感悟。
学生代表发言：
学生4：从素材1中，我感受到自由对个人很重要。有了自由，我们可以发挥自己的个性，培养自己的才能，过有尊严、有幸福感的生活，就像我喜欢画画，自由地画画让我很开心，也让我变得更自信。
学生5：我觉得自由能促进个人的全面发展。如果我们没有选择兴趣爱好的自由，没有表达自己观点的自由，就很难成为一个有个性、有思想的人。
学生6：从素材2中，我看到自由能推动社会进步。深圳的发展告诉我们，给个人和企业更多的自由，能激发大家的创新热情，让社会变得更有活力，让我们的生活变得更好。
教师：大家的感悟非常深刻，准确把握了自由的价值。结合大家的发言和素材，我们可以总结出自由的两大价值：
第一，对个人而言，自由能促进我们的全面发展。拥有自由，我们可以免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严的生活，获得安全感和幸福感；我们可以自由地发挥个性、培养才能，享有人生出彩、梦想成真的机会，实现自己的人生价值。就像大家在校园里，有自由学习的权利、自由参与活动的权利，这些自由，都是我们成长路上不可或缺的力量。
第二，对社会而言，自由能推动社会的繁荣进步。自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索创新、积极进取，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，让整个社会充满活力，从而推动经济发展、文化繁荣，让社会不断向前进步。改革开放以来，我们国家不断保障公民的自由权利，也正是因为这样，我们的生活才会越来越好，国家才会越来越强大。
教师补充：社会主义核心价值观倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由；不是凌驾于社会利益之上的绝对个人自由，而是受到法律和规范制约、权利和义务对等的自由；不是超越社会发展阶段的自由，而是与我国经济社会发展条件相适应的自由。我们所追求的自由，是兼顾个人利益与社会利益、个人自由与社会秩序的自由。
【设计意图】通过具体素材引导学生探究，结合个人经历分享感悟，让学生直观感受自由的价值和意义，既培养了学生的分析能力和表达能力，又强化了学生的政治认同和健全人格，让学生明白，我们追求的自由，是有价值、有意义的自由，是与国家、社会发展相适应的自由。
第三环节：践行自由——掌握珍视自由的具体要求
教师：了解了自由的内涵和价值，我们更要学会珍视自由。那么，作为青少年，我们应该怎样做，才能真正珍视自由、践行自由呢？结合教材内容和生活案例，我们一起来探究，总结出珍视自由的具体要求。
首先，我们来看第一个案例：唐某在微博上发表了一首七律，网友关某读后提出意见，称唐某的七律“格律不对”，招致唐某不满。唐某回帖辱骂关某，称其“驴唇不对马嘴”，并虚构了关某行为不检的诸多事例。该回复在网上被大量转发，关某以遭受精神损害为由向人民法院提起诉讼。人民法院判决唐某向关某公开道歉，并赔偿精神损害抚慰金。
教师：请大家分组讨论两个问题：1. 唐某行使了言论自由，为什么会受到法律的制裁？2. 这个案例告诉我们，珍视自由，首先要做到什么？
学生分组讨论，教师引导学生聚焦“言论自由的边界”“法律与自由的关系”展开思考。
学生代表发言：
学生7：唐某虽然有言论自由，但他辱骂关某、虚构事实诽谤关某，侵犯了关某的人格尊严和名誉权，违反了法律规定，所以会受到法律制裁。
学生8：这个案例告诉我们，珍视自由，首先要依法行使权利，不能滥用自由。我们的自由是法律范围内的自由，违反了法律，就会失去自由，还要承担相应的法律责任。
教师：大家说得非常好。这个案例清晰地告诉我们，珍视自由，就要依法行使权利。自由不是随心所欲，它的边界就是法律。我们在行使自由和权利的时候，不得损害国家利益、社会公共利益和其他公民的合法的自由和权利；必须在法律允许的范围内行使权利，遵守法律规定，否则，就会滥用自由，受到法律的制裁，最终失去自由。
教师：结合教材内容，我们进一步明确，依法行使权利，需要我们做到两点：一是知晓自己的权利，了解宪法和法律赋予我们的自由和权利，知道自己享有哪些自由，明白这些权利的价值；二是遵守法律规定，不触碰法律红线，不滥用权利，在法律允许的范围内行使自由，当权利受到侵犯时，也要通过合法途径维护自己的权利，而不是采取违法方式报复。
教师：接下来，我们来看第二个情境：校园里，有同学认为“我有言论自由，所以我可以随意评价别人，哪怕说别人的坏话也没关系”；还有同学认为“我有自由活动的权利，所以我可以在上课期间随意走出教室，不用遵守课堂纪律”。请大家判断，这些同学的观点对吗？为什么？我们应该怎样纠正这些错误观点？
学生自由发言，教师引导学生辨析错误观点，明确“言论自由”“活动自由”都有边界。
学生9：这些同学的观点不对。言论自由不能用来诽谤、侮辱别人，随意说别人坏话，会侵犯别人的人格尊严；上课期间随意走出教室，违反了课堂纪律，影响了老师上课和其他同学学习的自由，不是真正的自由。
学生10：我们应该告诉这些同学，自由是有边界的，无论是言论自由，还是活动自由，都要遵守道德和纪律，尊重他人的自由和权利，不能只考虑自己的自由，而忽视别人的感受和利益。
教师：非常好。这就告诉我们，珍视自由，还要尊重他人的自由和权利。我们每个人都享有自由的权利，但自由不是孤立的，我们的自由与他人的自由紧密相关。在生活中，我们要尊重他人的人身自由、言论自由、人格尊严，不能把自己的意志强加给别人，不能滥用自己的自由去侵犯别人的合法权益。比如，我们有言论自由，但不能随意评价、诋毁别人；我们有自由活动的权利，但不能影响他人的学习、休息和生活；我们有消费自由，但不能损害商家的合法权益。
教师：除此之外，珍视自由，还要我们珍惜宪法和法律赋予的权利。宪法和法律是我们自由的保障，它赋予我们广泛的自由和权利，让我们能够自由地学习、生活、发展。我们要懂得珍惜这些权利，明白这些权利的来之不易，不随意放弃自己的合法权利，同时也要主动维护自己的自由和权利，当自己的自由被侵犯、权利受到损害时，要敢于拿起法律武器，通过协商、求助、诉讼等合法途径，捍卫自己的合法权益。
教师：我们一起来总结一下，珍视自由的具体要求有三点：第一，珍惜宪法和法律赋予的权利，知晓权利、珍惜权利、捍卫权利；第二，依法行使权利，在法律允许的范围内行使自由，不触碰法律红线，不滥用权利；第三，尊重他人的自由和权利，兼顾个人自由与他人自由、社会利益，不侵犯他人合法权益。
为了让大家更好地践行这些要求，我们开展“珍视自由行动指南”共创活动，请大家围绕“校园生活”“网络生活”“社会交往”三个场景，分组制定具体的行动指南，比如在网络生活中，我们要做到不造谣、不传谣、不诽谤他人，依法行使网络言论自由；在校园生活中，我们要遵守课堂纪律，尊重同学的学习和休息自由。每组制定3-4条，然后分享交流。
学生分组制定行动指南，教师巡视指导，确保行动指南贴合场景、具体可行。
学生代表分享行动指南，教师点评总结，肯定学生的成果，引导学生将行动指南落实到日常生活中。
【设计意图】通过案例分析、观点辨析、行动指南共创等活动，引导学生主动探究珍视自由的具体要求，让学生在互动中深化理解、明确做法，同时培养学生的责任意识和法治观念，让学生明白，珍视自由不仅是一种认知，更是一种行动，要从身边的小事做起，依法行使自由、尊重他人自由。
第四环节：梳理知识，升华情感
教师：同学们，今天我们一同学习了《珍视自由》，通过探究，我们解开了对自由的误解，读懂了自由的真谛。现在，我们一起来梳理一下今天的知识点：首先，我们明确了自由的内涵——自由不是随心所欲，而是在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，依照自己的意志活动，是相对的、有边界的；其次，我们理解了自由的价值——自由能促进个人全面发展，推动社会繁荣进步；最后，我们掌握了珍视自由的具体要求——珍惜宪法法律赋予的权利、依法行使权利、尊重他人的自由和权利，同时深化了对法治与自由关系的理解，明白法治既规范自由，又保障自由。
教师：自由是人类永恒的追求，也是我们每个人都向往的权利。作为新时代的青少年，我们既要向往自由、追求自由，更要珍视自由、践行自由。在生活中，我们要树立正确的自由观，自觉遵守道德和法律，依法行使自由权利，尊重他人的自由和权利，在自由与约束中平衡自我，在法治与规则中守护自由，做自由的主人，做一个守规则、有道德、懂法律、有责任的新时代青少年，让自由之花在法治的土壤中绽放。
【设计意图】梳理本节课的核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆；同时升华情感，引导学生将所学知识转化为自觉行动，培养学生的责任意识和健全人格，实现“知行合一”的教学目标。

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