资源简介

高中历史中外历史纲要下册第九单元当代世界发展的特点与主要趋势教学设计
——析中美关税战探当前世界形势
一、教材分析：
（一）教学内容分析：
本课为《中外历史纲要》下第九单元，当代世界发展的特点与主要趋势，共有“世界多极化与经济全球化”和“和平发展合作共赢的历史潮流”两节课。主要讲述冷战结束后的世界形势，其学习要点有三个：一是冷战后世界发展的新特点；二是全球性问题的出现和人类社会面临的机遇与挑战；三是理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，牢筑树立人类命运共同体意识。90年代以来，世界历史发展步入新阶段。政治上，美国作为超级大国却无力主导世界，多极化趋势加强；经济上，随着科技的进步，生产力的发展，世界各地经济联系更加紧密，全球化时代到来。随着社会的进步和发展，人类进入到了信息化时代，作为新的生产力在推动经济发展和社会进步的同时，也存在诸多弊端，网络安全成为各国普遍关注的问题。世界文化百花齐放、多彩纷呈，推动人类文明进步。人类在取得重大成就的同时也面临着新的挑战。恐怖主义、霸权主义、能源危机等问题威胁全人类的根本利益。中国顺应时代潮流，提出中国方案，积极参与全球治理，推动建设新型国际关系，倡导构建人类命运共同体。
（二）教学设计分析：
本课设计以全球化浪潮为宏大背景，深度聚焦中美关税战这一极具影响力的国际经济事件，以及其对世界形势产生的广泛而深刻影响。本课分为两部分，第一部分为基础知识，构建知识框架，重点讲述经济全球化和面对世界问题时世界与中国提出的方案。教材精心铺陈，从经济全球化的起源、发展历程讲起，阐述其在不同阶段的显著特征，使学生能清晰把握经济全球化的动态脉络。同时，深入剖析国际组织在世界政治和经济舞台上扮演的关键角色。在阐述中国积极应对全球性问题时，教材着重展现中国方案的智慧与担当，像“一带一路”倡议，彰显大国责任。
通过分析中美关税战，教材引导学生深入思考背后的经济、政治、战略等多层面原因，以及对中美两国乃至全球经济、政治格局的深远影响，培养学生全面、辩证、深入分析国际问题的历史思维与广阔国际视野。
二、学情分析：
本课的授课对象是高一下学期学生，从方法上面分析，现阶段的学生思维活跃，勇于发表自己的观点，学生经历了《中外历史纲要》（上）的学习，已找到一些学习方法，初中与高中的衔接基本完成，但历史阅读能力和理解能力还比较薄弱，历史思维有待提升。
从知识掌握层面分析，学生在统编教科书第六单元《走向和平发展的世界》中，对冷战后的世界格局、不断发展的现代社会等知识有了初步认识，但对于世界多极化和全球化的理解还不够。对于中美关税战这一复杂且具体的国际事件，他们的认知多停留在表面。例如，仅知晓关税战导致商品价格波动，却难以深入剖析背后深层次的经济、政治动机和战略意图。
学生普遍对时事热点兴趣浓厚，中美关税战作为备受瞩目的国际经济事件，能极大激发他们的好奇心和探究欲。但在分析问题时，由于知识体系尚不完善、逻辑思维能力有待提高，往往存在分析片面、深度不足和缺乏系统性的问题。比如，在探讨关税战对中国经济的影响时，可能仅关注到出口受阻，而忽略了其对产业结构调整、技术创新等方面的推动作用。因此，教学中需通过多样化的教学方法，如构建知识结构、开展时政热点讨论、进行案例分析等，助力学生搭建完整知识框架，提升分析和解决问题的能力。
三、教学目标：
1.通过学习聚焦，概括当代世界发展的特点；通过时间轴，分析经济全球化的发展历程。
2.通过表格，概括当今世界潮流；面对国际秩序混乱，分析世界与中国所提出的策略，理解“构建人类命运共同体”这一中国方案。
3.通过讨论，结合美国关税战案例，理解“逆全球化”所带来的问题，得出认识。
得出两个教学任务：
1.通过构建知识结构，建立知识逻辑体系。
2.以美国关税战为例，讨论当今世界面临的问题，提升史学认识。
四、教学重难点：
重点：
当代世界发展的特点；了解当今世界面临的问题与挑战。
牢固树立构建人类命运共同体意识，共同担当，同舟共济，共促全球的和平与发展。
难点；
分析中美关税战对中国及世界经济的影响，培养学生的辩证思维能力。学生需学会全面、客观、辩证地看待，既要看到挑战，也要看到机遇。
五、教学方法：
在关注学情和单元重难点的基础上，采用任务驱动、案例分析、合作探究等，突破重难点，实现教师主导、学生主体的双驱动教学。
六、教学过程：
导入新课。
展示2025年4月美国对中国及其他国家提高关税的新闻报道视频和图文资料，以真实、鲜活的时事热点迅速吸引学生注意力。
设计意图：凝神、激趣、点题以问题导向，用新闻热点引入新课，激发学生学习兴趣。
寻找学习目标：
阅读第22课和23课的学习聚焦，找到每个聚焦的关键词，指出本节课的知识点：当代世界发展的特点（多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样性）、历史潮流、全球性问题的出现和人类社会面临的机遇与挑战。进行知识体系的初步构建。
一、构建知识结构。
（一）当今世界发展特点。
1.世界多极化发展趋势。
战后，美国一超独大，但无力主导世界，世界多极化趋势继续发展。
教师提问：当今世界多极化的具体表现？世界格局是什么？从两极到多极的发展趋势意味着什么？各个级之间是否平等？
学生回答……
从两极到多极是社会发展的进步，极与极之间随着国家实力的变化而改变。多极化只是一种趋势和方向，不是一种成熟的国际关系格局。两极格局已瓦解，但新格局尚未形成，而是处于向多极化演进的过程中。
2.社会信息化和文化多样性。
学生举例说明信息多样化给我们生活带来的便利，当今社会呈现出信息化、数字化和智能化。引导学生分析信息化带来的利与弊，树立独立思考，理性思维，包容开放的态度。
教师提问：该如何正确认识世界文化的多样性？
学生回答：和而不同、兼收并蓄，坚定文化自信。
3.经济全球化。
展示我国自主研发的民用飞机C919大飞机零件供应地示意图，引出经济全球化的含义，自主学习梳理全球化发展的基本脉络，
学生活动（结合教材137页的内容，以时间轴为线索，梳理经济全球化的发展过程。）
在老师的带领下，认真阅读教材并回顾世界联系的旧知识，构建起经济全球化历程的初步知识网。从新航路开辟打破世界隔绝状态，开启全球化序幕，到工业革命推动商品和资本在全球范围内流动，再到信息技术革命使全球化进入高速发展阶段，明确各阶段的特征。
学生回答……
世界经济全球化进程中，经济区域化也在不断发展：
欧洲联盟经济一体化程度最高。
北美自由贸易区是由发达国家和发展中国家组成。
东南亚国家联盟以经济合作为基础的政治、经济、安全一体化合作组织。
亚太经合组织亚太地区经济合作的官方论坛和磋商机构。
一些国家出现了所谓“逆全球化”现象，如英国的脱欧公投，美国采取的贸易保护、控制移民等措施。
设计意图1：从国产大飞机C919这一案例让学生更直观感受世界经济全球化。
设计意图2：通过图文结合的方式带领同学们树立经济全球化的进程，培养学生时空观念的同时引导学生意识到经济全球化是大势所趋，持续发展。培养历史解释、时空观念唯物史观。
（二）时代潮流：
和平、发展、合作、共赢。国与国之间在和平与发展的大环境下通过和平的方式达到共赢的结局。和平：是指世界范围内的总体和平——关系人类的命运走向。发展：是指世界范围内的繁荣与发展——关系人类的生存品质。和平与发展相辅相成。
过渡：世界范围内的总体和平，不仅是人类社会存在和发展的基本条件，也是人们一种根依旧面临重重困难和问题。
教师提问：当今世界和平与发展还面临哪些问题与挑战？
学生回答：……
（三）面对全球性问题，世界与中国的方案：
面对这一系列问题，世界各国通过合作，建立了一系列国际性组织。
学生活动（阅读课本，找出二战后与冷战后两个不同时间段的国际性组织的建立）
结论：国际性组织的建立使世界政治经济体系逐步体系化、制度化。
面对全球问题，中国自己提出了自己的方案。
学生活动（学生阅读课本找出中国的方案与实践）
方案：1.坚持推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系。2.构建人类命运共同体。
实践：“一带一路”、亚投行、亚洲文明对话大会。
丝绸之路经济带、21世纪海上丝绸之路和冰上丝绸之路是中国提出的三大国际合作倡议，它们共同构成了“一带一路”倡议的重要组成部分。丝绸之路经济带：这一概念主要指的是陆上路线，旨在通过复兴古代丝绸之路的贸易路线，促进沿线国家的经济合作和发展。哈密是古代丝绸之路的重要城市，有“西域门户，丝路咽喉”之称。21世纪海上丝绸之路：这是指海上路线，目的是通过现代航海技术重新激活古代海上丝绸之路的贸易潜力。它侧重于通过海洋运输促进国际贸易和投资，特别是在东南亚、南亚、中东、非洲和欧洲等地。
冰上丝绸之路：冰上丝绸之路：它指的是通过北极航道连接亚洲和欧洲和美洲的海上路线。它突破大国对传统运河的控制，缩短了航运时间，减少了碳排放。在针对全球性问题中，彰显了大国智慧。
基础知识小结：
设计意图：进一步建构知识框架，掌握知识之间内在逻辑关系，并指出重点讲解部分对基础知识进行小结。
二、讨论时政热点。
展示PPT：中美双方在2025年4月进行关税战胶着的现象。提出问题：如何看待美国发起的关税战？中国如何应对？当下（2025年11月中美关税战又有什么新的变化？）
学生活动（组织学生分组讨论中美关税战的背景、影响及中国的应对策略。）
引导学生从经济、政治、社会等多个角度分析问题，如在经济角度，探讨关税战对中美两国进出口贸易、产业结构；在政治角度，思考关税战对两国关系、国际地位、外交政策的作用；在社会角度，分析对民众生活、消费观念、社会稳定的影响，培养学生的综合思维能力。以苹果公司的困境为例，讨论企业要调整产品结构、拓展新兴市场、加强技术创新。要沿着全球化的正确方向，合作才能共赢。
邀请各小组代表发言，分享讨论成果，教师进行点评和总结，补充学生遗漏的要点，纠正偏差的观点，引导学生形成全面、准确的认识。
设计意图：引导学生运用所学知识，从企业战略调整、市场拓展、技术创新、政策利用等方面进行分析，组织学生讨论企业如何应对贸易摩擦。鼓励学生提出创新性的解决方案，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
课堂小结：
根据课前所设立的两个学习任务：一：通过构建知识结构，建立知识逻辑体系；二：以美国关税战为例，讨论当今世界面临的问题，提升史学认识。从知识层面检验所学内容，以经济全球化的发展过程、国际组织的作用、中国应对全球性问题的实践。从方法层面构建知识体系掌握文本阅读的学习方法。从认识方面通过对美国关税战的讨论得出关注民生、树立民族自信、抓住机遇应对挑战、大国担当、尊重他国利益、加强国际合作等一系列认识。分析时政热点、运用案例分析等，鼓励学生关注时事热点，养成用所学知识分析现实问题的习惯，培养国际视野。
分层布置作业：
基础作业：结合教材内容，进一步完善本单元的知识结构，要求学生用图表、思维导图等形式呈现，加深对知识的理解和记忆。
拓展作业：以中国外交部发言人身份，简述对中美贸易战的看法（200字内）。引导学生运用所学知识，从中国立场、原则、应对策略等方面出发，条理清晰、观点明确地阐述看法，锻炼学生的文字表达和知识运用能力。
七、教学反思：
本课通过创设新情境、问题设问，激发学生学习积极性，培养提取信息、理解运用、概括关联等能力。设计问题时，能够从学生的实际情况出发，符合思维特点，由浅入深。有层次、有逻辑，帮助学生建构起完整的知识体系。注重开放性问题的设置，培养学生的发散思维、辩证思维等；注重论从史出思维习惯的培养。恰当地引入热点问题，意在关注现实，形成大视野、大格局意识，渗透家国情怀等历史学科核心素养。对课本大胆取舍、逻辑思维的构建、知识的迁移运用是我本课设计比较满意的地方。
由于时间问题，国际分工也是经济全球化的表现，没有涉及到位，这是不足之处。另外，教学中要更加强调学生的主导性，以学生为主。

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