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第3课 一切靠劳动
一、阅读角：劳动的价值与劳动者的贡献（背景认知与案例解析）
1. 劳动节的由来与意义——“劳动者的节日” （P14）
核心内容：介绍“五一国际劳动节”的起源与设立目的，强调劳动者权益斗争的历史意义。
由来：
1886年5月1日：美国芝加哥等城市35万工人罢工示威，要求“8小时工作制”（改善劳动条件）；
1889年7月14日：巴黎国际社会主义者代表大会决定将5月1日定为“国际无产阶级共同节日”（纪念工人斗争成果）。
设立目的：最初为“庆祝劳动者争取到自身合法权益”，后延伸为“崇尚劳动、尊重劳动者”的象征。
象征元素：底部“51”数字、“劳动光荣 致敬劳动者”字样及人物剪影，突出劳动者的主体地位。
2.劳动节的当代实践——“崇尚劳动的国家行动”（P15）
核心内容：新中国成立后劳动节的法定地位与庆祝活动，体现国家对劳动的重视。
法定地位：“每年五月一日定为法定劳动节”，当天举办“各种各样庆祝活动”。
庆祝场景：
北京天安门广场“花团锦簇喜迎劳动节”（国家层面的仪式感）；
学校开展“劳动主题活动”（如“学生体验传统农耕挑担运粮”，劳动教育从校园开始）；
群众“热情高涨参加合唱展演”（用艺术形式歌颂劳动）。
3. 劳动创造美好生活——“物质财富的源泉”
核心内容：通过家庭物品溯源、不同行业劳动者案例，展现劳动如何创造物质财富、改善生活。
“劳动创造美好生活”
总述：“人们用灵巧的双手和辛勤的劳动，创造了美好的生活，编织出五彩缤纷的世界”。
P16家庭物品溯源：设问“家庭常用物品由哪些劳动者创造”，举例农民的贡献——提供“蔬菜水果、米面粮油、肉禽蛋奶”（如“菜农采摘新鲜蔬菜”“水稻种植户抢农时插秧”照片）。
（P16-17）不同行业劳动者的具体贡献
工人：制作“小到桌椅文具、茶壶茶碗，大到汽车、飞机”（如“工人在车间制作手工茶壶”图片，体现专注与技艺）；
养殖专业户：满足“肉食和禽蛋需求”；
农户：种植油菜“保障食用油供应”；
电力工人：“冰山”上抢修供电设备，“为千家万户送去光明”；
科技工作者：中国自主研制“C919大型客机首架机总装下线”（体现脑力劳动与创新）。
二、活动园：劳动实践与体验（任务设计与指导）
“活动园”对应图片中引导学生观察、体验、分享劳动的实践任务，强调“做中学”，深化对劳动的理解。
1. 课本P18，服务行业劳动与日常生活的联系——“说说不同行业的劳动”
任务：说出“不同行业的具体劳动内容，以及这些劳动与日常生活的关系”。
实践指导与示例解答（结合四张服务行业图片）：
行业 具体劳动内容 与日常生活的关系
理发师 到社区为老人理发（上门服务），根据顾客需求设计发型，使用剪刀、推子等工具修剪头发。 解决“理发不便”问题（尤其对老人），让人保持整洁形象，提升生活舒适度。
家电维修员 上门检测故障（如冰箱不制冷、洗衣机异响），更换零件（如压缩机、皮带），调试设备。 延长家电使用寿命，避免因故障影响生活（如冰箱坏导致食物变质），节省购买新家电成本。
导游 规划旅游路线，讲解景点历史文化（如古迹背景、民俗故事），协调交通住宿，保障游客安全。 让旅行更省心、有收获（如了解“故宫建筑寓意”），体验不同地域文化，丰富精神生活。
园林设计师 调研地形气候，设计公园/小区绿化方案（选种花草树木、规划步道、设置休憩区）。 提供“游玩和休憩场所”（如小区花园、城市公园），美化环境，缓解生活压力，提升居住品质。
2. 课本P19，整理衣物的劳动实践——“分享整理要领与收获”
任务：结合“活动园”中“自己动手整理衣物”的经历，填写“整理衣物的要领”和“劳动收获”。
实践指导与示例填写：
整理衣物的要领（分步骤）：
分类：按季节（秋冬厚衣/春夏薄衣）、类型（上衣/裤子/外套）分开；
折叠：厚衣（羽绒服、毛衣）平铺折叠，薄衣（T恤、衬衫）卷成筒状节省空间；
收纳：用收纳箱/抽屉分区存放，贴标签注明“冬季外套”“夏季裙子”，方便查找。
劳动收获（从情感、能力提升角度）：
体验成就感：看到衣柜“整整齐齐、各归各位”，感受到“自己的事情自己做”的快乐；
培养责任感：学会主动承担家务，理解妈妈平时整理的辛苦；
提升条理性：通过分类收纳，明白“有序摆放能让生活更高效”（如找衣服不再翻乱）。
三、核心问题解答（课本中的思考题与互动问题）
1. P15，问题：“为什么举办这样的活动？”
答案（直接引用课本中的文字）：
“劳动节，是千千万万劳动者共同的节日。我们庆祝劳动节，是为了崇尚劳动、尊重劳动者、珍惜劳动果实。”
2. P17，问题：“如果没有他们的劳动，我们的生活会怎样 ”
答案（结合P16_17内容）：
物质匮乏：没有农民劳动，就没有“蔬菜水果、米面粮油”，餐桌会单调甚至挨饿；没有工人制造“桌椅、汽车”，生活用品短缺，出行困难。
生活不便：没有电力工人抢修供电，“千家万户会陷入黑暗”；没有家电维修员，坏了的冰箱、洗衣机无法使用。
精神贫瘠：没有导游、园林设计师，旅行和文化休闲会变得枯燥；没有科技工作者研制“C919客机”，长途出行效率低。
结论：劳动是“美好生活的基石”，没有劳动者，生活将退回到“原始、匮乏、无序”的状态。
3. P19，延伸问题：“为什么说‘人有两件宝，双手和大脑。一切靠劳动，生活才美好’？”
答案（结合全文逻辑）：
双手：是劳动的“工具”，通过叠衣服、做饭、修理等具体行动创造价值（如整理衣物）；
大脑：是劳动的“智慧”，通过思考（如园林设计、客机研发）创新方法、提高效率；
劳动：是“双手+大脑”的结合，既能创造物质财富，也能带来精神满足（“体会到劳动的快乐”），最终让生活“美好”（整洁、便利、有品质）。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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