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第9课 学会倾听
一、阅读角：典型案例解析与教育价值
P51“阅读角”，以“红红倾听薇薇”的真实故事为载体，传递“倾听是理解他人、建立信任的桥梁”的核心内涵。
1. 案例内容
情境：红红发现同桌薇薇一上午闷闷不乐，主动悄悄询问；薇薇红着眼圈倾诉与同学闹矛盾的经过及委屈心情；红红认真倾听，理解来龙去脉和薇薇的心情，劝慰并帮其出主意化解误会；薇薇心情好转，两人友谊更深厚。
核心细节：“原原本本说了出来”“认真倾听，搞清楚了事情的来龙去脉”“劝慰着薇薇，并帮薇薇出主意”，体现倾听的主动性、专注性、共情性。
2. 教育价值（对标“道德修养”“健全人格”）
情感共鸣：用“红红主动关心—薇薇倾诉委屈—红红理解帮助”的完整链条，具象化“倾听能体会他人心情、促进相互理解”的价值；
行动指引：明确倾听的具体做法——主动关注（发现异常）、耐心询问（悄悄问）、专注接收（认真听）、共情回应（理解心情+出主意）；
关系建构：通过“友谊更深厚”的结果，传递“倾听是深化人际关系的纽带”。
3. 核心问题解答（问题：“当你倾听他人说话时，你的收获是什么？”）
示例解答：
当我倾听他人说话时，收获很大！就像红红倾听薇薇一样：
理解他人心情：能知道对方为什么难过或开心（如薇薇的委屈），不会误解他；
获得信任：对方会觉得“你懂我”，愿意和你分享更多（如薇薇把矛盾经过“原原本本说出来”）；
帮助他人解决问题：听完后可以像红红那样出主意，帮他化解烦恼（如薇薇学会化解误会）；
深化友谊：对方会感激你，你们的关系会更亲密（如红红和薇薇“友谊更深厚了”）。
二、活动园：实践任务设计与解答
“活动园”通过游戏体验、态度辨析、冲突模拟，引导学生从“认知”走向“践行”，落实倾听的方法与态度。
1. P50活动园：“传话筒”游戏——体验“准确倾听”的重要性
任务设计：小队传话，第一名同学选一句悄悄传给后面同学，最后一名说听到的话。两组句子对比：
左侧：“我要努力实现学习目标”（强调“我”的个人目标）；
右侧：“我们要加油学习，实现目标”（强调“我们”的共同目标）。
问题：“你认为做好这个‘传话筒’游戏最重要的是什么？”
解答：
做好游戏最重要的是“专注倾听+准确记忆”。因为两组句子很像（都有“努力/加油学习”“实现目标”），但意思不同（左侧是“我个人”，右侧是“我们大家”）。如果不用心听清每个字（比如漏掉“我”或“我们”），就会传错话。这就像平时听别人说话，稍不注意就会误解意思，所以倾听时要“用耳朵仔细听，用心记住每个词”。
2. P53活动园：倾听态度辨析——判断“正确与错误”的态度
任务设计：对比两幅插画的态度：
左侧（正确态度）：戴红领巾的学生听同伴讲“去敬老院志愿服务”，说“我很喜欢听你讲去敬老院参加志愿服务的事”（表情专注，用肯定语言回应）；
右侧（错误态度）：小男孩听奶奶讲故事，坐姿随意、表情不耐烦，说“奶奶，您讲的老故事太没趣了”（打断对方，否定话题）。
问题：“下面哪个同学听别人讲话的态度是正确的，为什么 ”
解答：
左侧同学的态度正确。原因：
符合“倾听的方法”：用心听他人分享（志愿服务的事），用“我很喜欢听”表示认同，尊重对方的表达欲；体现“耐心听别人讲完”（无论话题是否有兴趣），即使可能听过类似故事，也给予积极反馈。
右侧同学态度错误：不耐烦、打断对方、否定话题（“太没趣了”），未尊重奶奶的感受，违背“耐心倾听”的原则。
3. P54：冲突中倾听解释——模拟“误解与和解”的步骤
任务设计：以辰辰和同桌的矛盾为例（辰辰抄课文时被同桌抽本子，怒目而视→同桌解释“不是故意的”→换位思考“右手写字易越线”），解决冲突分三步：
控制情绪，保持冷静（女生说“我们都冷静点，好好说”）；
倾听解释，交换意见（女生指责“你越线了”，同桌解释“对不起”）；
换位思考，理解他人（女生反思“坐在你那边右手易越线”，同桌说“以后小心”）。
问题：“如果你遇到类似的情况，会怎么处理？”
解答：
我会像辰辰和同桌那样，分三步处理：
先冷静：不发脾气（如辰辰一开始“怒目而视”不对，应该先深呼吸，说“我们都冷静点”）；
听解释：让对方说完，不打断（如同桌说“对不起，我不是故意的”，认真听他的理由）；
换位思考：想想对方的难处（如“我坐在他那边，右手写字是不是也容易越线？”），然后道歉或约定以后注意（如“我以后小心，你也提醒我”）。
三、核心问题解答
1. P52问题：“有人倾听你的诉说时，你有什么感受？”
分析：三个气泡框举例倾听的好处（辩论会被认可、朋友鼓励参加合唱队、演讲时同学倾听增强自信），核心是“被倾听=被尊重、被支持”。
解答：
有人倾听我的诉说时，感觉特别温暖、有力量！比如：
像第一个男孩在辩论会上，我的观点被同学认真听，还学到好方法，会觉得“我的想法很重要”；
像第二个男孩对卫卫说想参加合唱队，卫卫认真听我担心被拒绝，还鼓励我，我就敢去自荐，最后被录取了，很开心；
像第三个女孩演讲时紧张，看到同学们都认真听，就越讲越自信。所以，被倾听时，我觉得自己被尊重，有勇气面对困难。
2. P55隐含问题：“倾听为什么要平等待人？”
分析：第6张图用三个情景质疑“不平等倾听”（意见不同不愿理人、成绩一般不用听、啰唆不让发言），强调“倾听是平等待人的方式，不受意见、能力影响”。
解答：
倾听要平等待人，因为：
每个人都有自己的价值：明明和我意见不同，可能他的想法有新角度，多听不同意见能让我进步（如第一个情景“多听不同的意见，对自己成长有好处”）；
成绩不代表想法对错：文文成绩一般，她的想法可能有道理，不认真听会错过好建议（如第二个情景“对方学习成绩一般，难道我们就能不认真听他说话吗？”）；
每个人都有发言权：华华说话啰唆，但他的发言可能对大家有帮助，不让他发言是不尊重（如第三个情景“每个同学是否都应该拥有发言的权利？”）。
就像本页开头说的：“倾听是一种平等待人的方式，不应受彼此意见不同、能力大小等因素的影响。”
总结：“学会倾听”的育人逻辑
本课通过阅读角的案例浸润（红红倾听薇薇）、活动园的实践探究（传话筒游戏、态度辨析、冲突模拟）、核心问题的思维深化（倾听的收获、感受、平等性），系统落实2022版课标“道德修养”（尊重他人、友善待人）、“健全人格”（共情能力、理性沟通）的核心素养，最终实现“让学生掌握倾听方法（专注、耐心、共情），养成平等倾听的态度，用倾听建立良好人际关系”的育人目标。
教学建议：可组织学生开展“倾听小达人”活动（记录每天认真倾听的一次经历）、“传话筒游戏比赛”（体会准确倾听的重要）、“模拟冲突调解会”（练习冲突中倾听解释），让“学会倾听”从课堂认知走向生活自觉。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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