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第11课 同学要互助
一、阅读角：典型案例解析与教育价值
P62“阅读角”，以“杨帆的日常互助”“张路的主动关怀”两个真实事例为载体，传递“互助是友谊基石”的核心内涵，引导学生感知互助的具体行为与价值。
1. 案例内容
杨帆的“班级小雷锋”事迹：家住学校附近，每天早到开窗通风、放学主动帮值日生打扫卫生，被称为“班级小雷锋”，同学愿与他交朋友。
张路的“共享水杯”关怀：从家带一大瓶水到学校，理由是“男生踢球后口渴，凑水龙头喝水不卫生”，主动分享给大家喝。
核心细节：“主动留下来”“多带水”“大家一起喝”，体现互助的日常性、主动性、利他性（不求回报，关注集体需求）。
2. 教育价值（对标“道德修养”“健全人格”）
行为示范：用“小事见真情”的案例（开窗、打扫、带水），具象化“互助不必惊天动地，日常小事也能温暖他人”（呼应开头“互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石”）；
动机引导：杨帆的互助源于“责任感”（维护教室环境），张路的互助源于“同理心”（体谅同学不便），传递“互助的核心是关心他人需求”；
关系建构：通过“同学愿意和他交朋友”“大家一起喝”的结果，说明“互助能增进信任、深化友谊”。
3. 核心问题解答（问题：“在你的身边有这样乐于关心或帮助别人的同学吗？你关心或帮助过同学吗？当时发生了什么事情？帮助别人以后你有什么感受？”）
示例解答：
身边榜样：我们班的小雨就是这样的人。上次我感冒请假，她主动把笔记拍给我，还帮我补讲了落下的数学题，说“别担心，我陪你赶上进度”。
我的经历：上周同桌小明忘带彩笔，我主动分给他一套，他特别开心，后来我忘带橡皮时，他也立刻递过来。
帮助别人以后，我感觉心里甜甜的——就像杨帆被称为“小雷锋”、张路看到同学喝水解渴一样，觉得自己做了一件有意义的事，和小明的友谊也更亲近了。原来互助真的能让大家都开心！
二、活动园：实践任务设计与解答
“活动园”通过原因探讨、收获分享、情境辨析、方法指导、行为辨析，引导学生从“认知互助意义”到“践行真心互助”，落实互助的态度与方法。
1. P63活动园：“乐于助人的原因”探讨
任务设计：通过四名学生对话（扶不舒服同学、讲懂难题开心、帮好朋友、集体如一家），归纳“乐意帮助他人的原因”。
问题：“我们乐意帮助他人的原因是什么？”
解答：
我们乐意帮助他人，是因为：
同理心驱动：“看他不舒服，就想扶他去医务室”（关心他人痛苦）；
自我价值感：“讲懂难题后好开心”（帮助他人带来成就感）；
友谊联结：“我们是好朋友，当然要帮他”（珍惜彼此关系）；
集体归属感：“集体像一家人，互相帮助很自然”（融入集体的快乐）。
2. P64活动园：“互相帮助的收获”分享
任务设计：通过四段互助经历（提醒凯凯沉稳、丹丹教计算窍门、晨晨陪担心妈妈、同学扶受伤者），引导学生分享“互助带来的收获”。
问题：“互相帮助带给你哪些收获呢？和同学们分享你的故事。”
解答示例：
互相帮助让我收获了支持、鼓励和成长：
得到支持：上次我演讲忘词，同桌悄悄递纸条写关键词，我才顺利完成（像“同学扶受伤者”一样，关心让我心里暖暖的）；
受到鼓励：数学题不会时，小红一步步教我画图解题，现在我敢主动挑战难题了（像“丹丹教窍门”一样，帮助让我有信心）；
学习长处：我跑步慢，小刚教我调整呼吸节奏，现在我进步了（像“提醒凯凯沉稳”一样，互助能学别人优点）。
3. P65-67情境辨析：“互助路上的‘绊脚石’”
任务设计：通过四个情境（情境一至情境四），分析妨碍互助的错误想法与做法，引导学生反思“如何让互助不受阻碍”。
情境 错误想法/做法 问题分析 正确做法
情境一 “我这么优秀，根本不需要别人的帮助” 原因：自负心理，认为“优秀=独立”，忽视“人各有长短”（如弹钢琴好≠不会遇到学习困难）。
影响：失去学习他人长处的机会，孤独感增加，难以融入集体。 承认“金无足赤”，主动求助（如请同学帮忙整理演出道具），在互助中完善自己。
情境二 “她以前没帮过我，凭什么我要帮她？” 错误本质：互助功利化，将“帮助”等同于“交换”。
反驳：互助是美德，不是交易（如同学忘带文具时，主动借给他，下次自己需要时也会获助）。 无条件帮助他人（除非对方恶意），相信“善意会传递”。
情境三 “帮你可以，但这周你要听我的”（提条件帮助） 错误本质：将帮助作为控制手段，违背“真心互助”原则。
结果：对方感到被利用，拒绝帮助（如“谁要你教我，走开！”）。 无私帮助，不附加条件（如“这题我教你，我们一起进步”）。
情境四 “昨天吵架了，不想帮他”（因小摩擦拒绝互助） 错误本质：让情绪主导行为，忽视“每个人都有困难时需要帮助”。
结果：错过修复友谊的机会（如最终“手拉手并肩走，友谊更深了”）。 将心比心（“他那么疼，还是帮他吧”），小摩擦不影响互助（事后主动沟通化解矛盾）。
4. P68活动园：“互助要真心”——真心互助的方法
任务设计：通过“值日帮忙”“琪琪闹别扭”案例，引导学生思考“如何找到合适的助人方式”。
问题：“你是怎样找到可以帮忙的地方的？”；“琪琪的小伙伴是怎样寻找帮忙的办法的？”
解答：
我的方法：像本页书中所说的“观察别人有什么想做却做不到的地方”。比如上次大扫除，看到同学搬不动桌子，我主动帮忙抬；同桌作文写不出结尾，我分享自己的思路供参考。
琪琪小伙伴的方法：
① 观察需求：“琪琪和同桌闹别扭不开心”（发现情绪问题）；
② 将心比心：“陪她聊天”（体会孤独感）、“帮她和同桌和好”（解决根本矛盾）；
③ 主动行动：用陪伴、出主意代替空泛安慰。
5. P69活动园：“不当互助行为的辨析”
任务设计：通过两幅插画（跳绳挑毛病、抢球场用拳头、直接给答案），辨析“哪些行为不是真正互助”。
问题：“只挑毛病能达到助人的目的吗？应该怎么做？”；“这些行为是真正的互助吗？为什么？”
解答：
只挑毛病不行：如“你跳得太慢了，要快点”只会打击信心，应提供具体帮助（如“我教你调整摆臂姿势，我们先练慢动作”）。
不当行为不是互助：
① “抢球场用拳头”：暴力威胁破坏和谐，违背“友善”；
② “直接给第五题答案”：剥夺独立思考机会，不是“帮助”而是“替代”。
真正互助：耐心指导（如“这题我讲思路，你自己试”）、共同解决（如“我们一起想和好的办法”）。
三、核心问题解答
1. P65问题：“这个同学不愿与他人互助的原因？会对他自己产生什么影响？”
原因：自负心理（认为自己“成绩好、表现好、是明星人物”，无需帮助），忽视“人各有不足”（如弹钢琴好可能在其他方面有困难）。
影响：① 失去学习他人长处的机会（如同学的组织能力、运动技能）；② 难以融入集体（同学觉得他“高高在上”）；③ 遇到超出能力的困难时孤立无援（如演出道具准备失误无人提醒）。
2. P66问题：“你赞同 情境二中‘她以前没帮过我，凭什么我要帮她’的想法吗？我们是不是只需帮助曾经帮过自己的人？为什么？”
不赞同。互助是美德，不是“等价交换”。理由：① 每个人都会遇到困难（如忘带文具、生病），今天帮别人，明天自己需要时也可能获助（“我为人人，人人为我”）；② 真心互助不计较“过往”，如同学第一次求助时伸出援手，能收获意外友谊。
3. P67问题：“怎样让生活中的小摩擦不影响同学之间的互助和友谊？”
方法：① 稳定情绪：像情境四中“他那么疼，还是帮他吧”，不让愤怒主导行为；② 换位思考：想想“如果是我被拒绝帮助，会有多难过”；③ 事后沟通：互助后主动说“昨天吵架是我不对，但你受伤了我不能不帮”，化解矛盾；④ 聚焦需求：记住“互助是为了解决问题，不是为了争输赢”。
4. P68问题：“观察别人有什么需要，将心比心，能帮助我们找到助人的办法。”（结合案例说明）
案例：琪琪闹别扭不开心，小伙伴观察到她“情绪低落”（需要陪伴和理解），将心比心想到“自己难过时也希望有人陪”，于是选择“陪她聊天”（情感支持）和“帮她和同桌和好”（解决根源），这就是“观察+共情”找到的合适办法。
教学建议：可组织“互助故事分享会”（分享阅读角和活动园中的案例）、“互助情景剧表演”（演绎情境一至四，探讨正确做法）、“互助小天使行动”（每周记录一次帮助同学的事），让“同学要互助”从课堂认知走向生活自觉。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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