资源简介

(共22张PPT)
动物对环境的适应
人教鄂教版六年级下册
第一单元《生物与环境》
提出和聚焦问题
蚯蚓是一种常见的动物，
下雨后一些蚯蚓会从土壤中钻出来。
同学们！为什么
一些蚯蚓大雨后
从土壤中钻出来？
下雨后，蚯蚓会从土壤中钻出来是为什么呢？
为了呼吸
蚯蚓依靠皮肤呼吸
你对蚯蚓了解多少
蚯蚓对大地的作用（科普视频）
蚯蚓怎样适应环境的变化
找一找蚯蚓，说一说在
什么地方可以找到蚯蚓 ？
阴暗，潮湿
同学们！
蚯蚓生活的环境
都有什么特点
观察一下
蚯蚓的身体特点
蚯蚓的外部形态特征（实验视频）
观察一下
蚯蚓的身体特点
观察蚯蚓的身体，有什么发现？
观察一下
蚯蚓的身体特点
身体呈圆筒状
分成许多节
体表分布着很硬的刚毛
且能分泌黏液
新知讲解
有助于蚯蚓在土壤
中灵活地运动
便于摄取土壤中的
有机物维持生命活
（三）设计实验
实验探究
当蚯蚓的生活环境发生变化时，蚯蚓会有什么反应？
实验材料
实验过程
实验探究
为什么几天后
再做实验？
为了让蚯蚓适应
新的环境！
实验探究
观察一下
（4）往盒中不停地喷洒水，
观察蚯蚓有什么反应
大部分蚯蚓从
土壤中爬出来。
观察一下
实验讨论
二、其他动物怎样适应环境的变化
通过舌头上的唾液蒸发，
可以带走一些身体的热量
起到降温的作用。
三、动物适应环境的特殊本领
适应环境变化
维持个体生存
+
动物逐渐形成了
独特的形态特征
枯叶蝶
装死
自我保护的本领
课堂总结
通过本节课的学习，我们知道蚯蚓的身体有助于它们在土壤中灵活地运；动物为了生存，会自然地适应环境的变化；动物在适应环境变化的过程中，逐渐形成了许多独特的形态特征和自我保护的本领。
枯叶蝶
板书设计
动物对环境的适应
一、蚯蚓与环境
1.生活环境：阴暗、潮湿
2.身体特点：圆筒状、分节、刚毛、分泌黏液→ 灵活运动、利于呼吸、摄取食物
3.环境变化的反应：避劣选优（躲强光、趋潮湿、缺水钻出）
4核心原因：依靠皮肤呼吸
二、其他动物的适应方式
1.行为适应：狗伸舌头（散热）、角马迁徙（找水和草料）
2.形态适应：枯叶蝶拟态（躲避天敌）
3.自我保护：装死等
布置作业
哪些动物有适应环境的其他特殊本领？
同学们回家后查阅资料收集一下动物对环境的适应课堂教学实录（逐字稿）
同学们，上课啦！在开始今天的新课之前，老师想问问大家一个生活中很常见的现象 —— 你们有没有在大雨过后，在路边、草丛里或者泥土旁见过蚯蚓呀？（稍作停顿，等待学生回应）哇，好多同学都见过呢！那大家有没有想过，平时蚯蚓都藏在土壤里，为什么大雨过后，它们就会从泥土中钻出来呢？（再次停顿，引导学生思考、发言）
刚才同学们说了很多自己的猜测，有的说可能是泥土里太闷了，有的说是不是被水冲出来的，大家的想法都很有道理！其实这个现象和蚯蚓对环境的适应有着密切的关系，今天我们就一起来深入学习《动物对环境的适应》，先从我们熟悉的蚯蚓开始探索吧！
二、新知讲解：蚯蚓与环境的适应
（一）蚯蚓的生活环境
首先，我们来想一想，除了大雨过后，平时我们还能在什么地方找到蚯蚓呢？大家可以结合自己的生活经历，或者看看课件上的提示，和同桌讨论一下。（给学生 2 分钟讨论时间）
好啦，谁愿意分享一下自己的发现？（邀请 3 - 4 名学生发言）这位同学说在公园的树荫下、花坛里能找到，那位同学说在沟边、河边潮湿的泥土里见过，还有同学提到水缸下、食堂附近的水道边也有。大家观察得真仔细！
大家有没有发现，这些能找到蚯蚓的地方，都有什么共同的特点呢？（引导学生总结）对啦！蚯蚓的生活环境都具有阴暗、潮湿的特点。它们喜欢待在没有强烈阳光照射，土壤湿度适中的地方，这样的环境能让它们更好地生存。
（二）蚯蚓的身体特点及对生活的帮助
知道了蚯蚓的生活环境，那蚯蚓的身体结构有什么特别之处，能让它适应这样的环境呢？接下来我们一起来观察蚯蚓的身体特点。大家可以看看课件上的图片和视频，仔细观察蚯蚓的外形、身体结构，看看能发现什么。（播放蚯蚓外部形态特征实验视频，时长 2 分钟）
视频看完了，谁来说说你观察到了蚯蚓的哪些身体特点？（邀请学生发言，教师补充）大家说得很全面！蚯蚓的身体呈圆筒状，而且分成了许多节；体表还分布着很硬的刚毛，同时能分泌黏液。
那这些身体特点对蚯蚓的生活有什么帮助呢？我们来大胆推测一下。（引导学生思考、发言）大家的推测都很有道理！其实，蚯蚓分节的身体和体表的刚毛，有助于它在土壤中灵活地运动，就像有了很多 “小轮子” 和 “支撑点”，能让它轻松地在泥土里钻来钻去；而它分泌的黏液，一方面可以保持身体湿润，这和它的呼吸方式密切相关，另一方面也能减少在土壤中运动时的摩擦力。除此之外，这样的身体结构也便于它摄取土壤中的有机物，维持生命活动。
（三）蚯蚓对环境变化的反应
当蚯蚓的生活环境发生变化时，它会有什么反应呢？为了找到答案，我们可以通过一个模拟实验来探究。首先看实验设计：
我们先制作一个内部是黑色的浅盒，在纸盒中装满潮湿的土，放入 10 条蚯蚓，再放一些菜叶，盖上盖子，放到阴暗、温暖的地方，等几天后再做后续实验。大家想一想，为什么要等几天后再做实验呢？（引导学生回答）对啦！这是为了让蚯蚓先适应新的环境，这样后续实验的结果才会更准确。
几天后，我们用盖子遮住盒子的一半，把盒子放到阳光下，几分钟后观察盒内亮处与暗处蚯蚓的数量。大家猜一猜会出现什么现象？（学生猜测后，展示实验结果）实验发现，大部分蚯蚓都跑到了盒内阴暗处。这说明蚯蚓不喜欢强光环境，会主动避开明亮的地方，选择适合自己的阴暗环境。
接下来，我们在盒子的一边铺上干土，另一边铺上湿土，把一些蚯蚓放在两种土之间，5 分钟后观察两种土中蚯蚓的数量。结果显示，湿土中蚯蚓的数量更多。这说明蚯蚓更适应潮湿的土壤环境，会主动向潮湿的地方移动。
最后，我们往盒中不停地喷洒水，大家观察到什么现象？（展示实验结果）大部分蚯蚓会从土壤中爬出来。这和我们课开头提到的大雨过后蚯蚓钻出土壤的现象是一样的！因为蚯蚓依靠皮肤呼吸，当土壤中水分过多时，氧气含量不足，蚯蚓被水包裹着无法正常呼吸，所以就会从泥土中钻出来呼吸空气。
通过这个实验，我们可以总结出：蚯蚓适宜生活在潮湿、阴暗的环境中。当环境发生变化时，蚯蚓会避开不适宜的环境，选择适合它生活的环境，这就是它适应环境变化的一种方式。
三、拓展延伸：其他动物对环境的适应
不仅仅是蚯蚓，自然界中的每一种动物为了生存，都会自然地适应环境的变化。接下来我们就来看看其他动物适应环境的例子。
首先看狗，在炎热的夏天，天气特别热，狗会有什么特殊的行为来适应呢？（引导学生回答）对啦！狗会伸出舌头。因为狗的汗腺不发达，不能像我们人类一样通过出汗来散热，而它们舌头上有很多汗腺，通过舌头上的唾液蒸发，可以带走一些身体的热量，起到降温的作用，这就是狗适应炎热环境的本领。
再看非洲草原上的角马。每年 5 月中下旬，非洲坦桑尼亚的塞伦盖蒂国家公园进入旱季，水草日趋枯竭。大家想一想，角马会怎么做呢？（展示角马大迁徙的图片或视频片段）为了寻找新鲜的草料和水源，非洲角马不得不聚集起来，成群结队地进行大迁徙，这就是它们适应旱季环境变化的方式。
还有一种很有趣的动物 —— 枯叶蝶。大家看课件上的图片，枯叶蝶的外形和一片干枯的叶子几乎一模一样。这种独特的形态特征能帮助它躲避天敌的攻击，当它停在树枝上时，天敌很难发现它，这就是枯叶蝶的自我保护本领，也是它适应环境的一种方式。有些动物还会通过装死来躲避天敌，这也是一种自我保护的本领哦！
四、课堂总结
同学们，今天这节课我们一起探索了动物对环境的适应。通过学习，我们知道了蚯蚓的身体结构有助于它们在土壤中灵活运动、摄取食物和呼吸，而且蚯蚓适宜生活在潮湿、阴暗的环境中，当环境变化时会主动选择适宜的环境；我们还了解了狗、角马、枯叶蝶等其他动物适应环境变化的方式。
总的来说，动物为了生存，会自然地适应环境的变化，在这个过程中，它们逐渐形成了许多独特的形态特征和自我保护的本领。大自然真的很奇妙，还有很多动物适应环境的特殊本领等着我们去发现呢！
五、布置作业
最后，老师给大家布置一个课后作业：回家后查阅资料，收集更多动物适应环境的特殊本领，下节课我们一起分享交流。比如，骆驼为什么能在沙漠中长时间不喝水？刺猬遇到危险时会怎么做？大家可以通过书籍、网络等方式查找资料，做好记录哦！
今天的课就上到这里，下课！《动物对环境的适应》教学设计（含反思）
一、教材分析
本单元第一课《生物的栖息地》讲到栖息地为生物的生存提供了基本条件。《动物对环境的适应》主要探讨栖息地环境发生改变后，动物是会如何适应环境的。教材设计三个方面的内容：一是蚯蚓怎样适应环境的变化，二是其他动物怎样适应环境的变化，三是动物适应环境的特殊本领。通过学习，让学生知道蚯蚓的身体有助于它们在土壤中灵活地运动；动物为了生存，会自然地适应环境的变化；动物在适应环境变化的过程中，逐渐形成了许多独特的形态特征和自我保护的本领。教材设计了一组对比实验，研究蚯蚓对环境变化的反应，培养学生设计实验的能力动手实验的能力、观察能力、分析归纳能力。
二、核心素养目标
科学观念：通过学习，知道蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中，其身体结构与生活环境相适应；了解动物为了生存会通过形态特征、行为方式适应环境变化，建立 “生物与环境相互依存” 的科学观念。
科学思维：通过观察蚯蚓的身体特点、分析实验现象，培养观察能力、推理能力和归纳总结能力；能基于实验结果推测动物行为与环境的关系，发展逻辑思维。
探究实践：参与蚯蚓适应环境的实验探究（模拟实验分析），学习观察、记录、分析实验现象的方法；通过讨论、交流其他动物适应环境的例子，提升合作探究和表达能力。
态度责任：感受自然界的奇妙，激发对生物探究的兴趣；培养爱护生物、尊重自然规律的意识，树立人与自然和谐共生的观念。
三、教学重难点
教学重点：
蚯蚓的生活环境、身体特点及其与环境的适应关系。
动物适应环境的两种主要形式（形态特征、行为方式）。
教学难点：理解 “生物的形态结构、行为方式与生活环境相适应” 的内在逻辑，建立普遍联系的认知。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件（包含蚯蚓生活环境图片、身体结构图片 / 视频、实验过程动画、其他动物适应环境的图片 / 视频）、实验现象记录表模板。
学生准备：预习本节课内容，回忆生活中见到蚯蚓的场景；准备笔记本、笔（用于记录实验现象和知识点）。
五、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
情境提问：同学们，在生活中你们一定见过这样的现象 —— 大雨过后，原本藏在土壤里的蚯蚓会纷纷钻出来，有的爬到路边，有的爬到草丛里（展示蚯蚓雨后钻出土壤的图片）。
聚焦问题：大家有没有想过，蚯蚓平时都待在泥土里，为什么大雨过后会主动钻出来呢？这和它的生存环境有什么关系？今天我们就一起来探索《动物对环境的适应》，从蚯蚓开始解开这个谜团。
（二）新知讲解：蚯蚓与环境的适应（25 分钟）
1. 蚯蚓的生活环境（8 分钟）
提问引导：除了大雨过后，平时我们还能在什么地方找到蚯蚓？请结合生活经验和课件提示，和同桌讨论一下。
学生分享：预设学生回答 “公园树荫下的泥土里”“沟边、河边潮湿的土壤中”“水缸下”“食堂附近的水道边” 等。
总结特点：教师引导学生归纳蚯蚓生活环境的共同特点 —— 阴暗、潮湿（板书关键词）。
追问：为什么蚯蚓喜欢这样的环境？这和它的生存需求有什么关系？（为后续呼吸方式和身体特点做铺垫）
2. 蚯蚓的身体特点及对生活的帮助（10 分钟）
观察探究：播放 “蚯蚓外部形态特征” 实验视频，让学生仔细观察蚯蚓的身体结构，记录发现。
学生汇报：预设学生观察到 “身体长长的、圆圆的”“分成一节一节的”“身上有细小的硬毛”“摸起来黏黏的” 等。
教师总结：蚯蚓的身体特点的是（板书）：①身体呈圆筒状；②身体分节；③体表有刚毛；④能分泌黏液。
推测作用：提问 “这些身体特点对蚯蚓的生活有什么帮助？”，引导学生结合生活环境推理：
分节 + 刚毛：有助于在土壤中灵活运动，方便钻土；
分泌黏液：保持身体湿润，利于呼吸（呼应后续呼吸方式），同时减少运动时的摩擦力；
圆筒状 + 分节：便于摄取土壤中的有机物，维持生命活动。
3. 蚯蚓对环境变化的反应（实验探究）（7 分钟）
实验导入：当蚯蚓的生活环境发生变化时，它会怎么做？我们通过一组模拟实验来探究。
实验讲解：展示实验设计和步骤，引导学生思考每个步骤的目的：
步骤 1：制作黑色浅盒，装入潮湿土壤、放入蚯蚓和菜叶，置于阴暗温暖处，几天后再实验。提问 “为什么要等几天后再做实验？”，学生回答后教师总结 “让蚯蚓适应新环境，保证实验结果准确”。
步骤 2：盒子一半遮光、一半暴露在阳光下，观察蚯蚓分布。学生预测后，展示实验结果 “大部分蚯蚓跑到阴暗处”，得出结论 “蚯蚓避开强光，适应阴暗环境”。
步骤 3：盒子一侧铺干土、一侧铺湿土，观察蚯蚓分布。实验结果 “湿土中蚯蚓数量多”，得出结论 “蚯蚓适应潮湿环境”。
步骤 4：向盒中持续喷水，观察反应。实验结果 “蚯蚓从土壤中爬出来”，结合导入问题解释原因：蚯蚓依靠皮肤呼吸，土壤中水分过多时氧气不足，无法正常呼吸，因此钻出土壤呼吸空气（板书核心原因）。
总结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中，当环境变化时，会主动避开不适宜的环境，选择适宜生存的环境（板书 “避劣选优”）。
（三）拓展延伸：其他动物对环境的适应（10 分钟）
过渡提问：不仅仅是蚯蚓，自然界中所有动物为了生存，都会适应环境的变化。我们还知道哪些动物适应环境的例子？
案例分析（结合课件图片 / 视频）：
狗的适应：炎热夏天狗会伸舌头。讲解原因：狗汗腺不发达，通过舌头上唾液蒸发散热，这是 “行为方式” 的适应（板书 “行为适应”）。
角马的适应：非洲塞伦盖蒂国家公园旱季时，角马会成群迁徙。讲解原因：旱季水草枯竭，角马通过 “大迁徙” 寻找新鲜草料和水源，属于 “行为方式” 的适应。
枯叶蝶的适应：展示枯叶蝶图片，引导学生观察其形态。讲解：枯叶蝶外形酷似枯叶，能躲避天敌，这是 “形态特征” 的适应（板书 “形态适应”）。
补充说明：除了枯叶蝶的拟态，有些动物还会通过 “装死” 等方式自我保护，这也是适应环境的特殊本领（板书 “自我保护”）。
总结规律：动物适应环境的两种主要形式 —— 形态特征（如枯叶蝶的拟态）和行为方式（如狗伸舌头、角马迁徙），都是为了维持个体生存（板书核心逻辑）。
（四）课堂总结（3 分钟）
教师引导：今天我们一起探索了动物对环境的适应，谁能说说你学到了什么？
学生分享：预设学生从蚯蚓的环境、身体特点、动物适应方式等方面总结。
教师梳理：（板书串联）蚯蚓的形态和行为适应阴暗潮湿的环境；所有动物都会通过形态特征或行为方式适应环境变化，这是自然界的生存法则。生物与环境相互依存，缺一不可。
（五）布置作业（2 分钟）
基础作业：回家后查阅资料，收集 3 种以上动物适应环境的特殊本领（如骆驼、刺猬、企鹅等），记录动物名称、适应的环境及具体本领，下节课分享交流。
拓展作业：观察身边一种常见动物（如蚂蚁、麻雀、猫等），记录它的生活环境和行为特点，分析其适应环境的方式。
七、板书设计
动物对环境的适应
一、蚯蚓与环境
生活环境：阴暗、潮湿
身体特点：圆筒状、分节、刚毛、分泌黏液→ 灵活运动、利于呼吸、摄取食物
环境变化的反应：避劣选优（躲强光、趋潮湿、缺水钻出）
核心原因：依靠皮肤呼吸
二、其他动物的适应方式
行为适应：狗伸舌头（散热）、角马迁徙（找水和草料）
形态适应：枯叶蝶拟态（躲避天敌）
自我保护：装死等
三、核心规律
生物→ 形态 / 行为特点→ 适应环境→ 维持生存
《动物对环境的适应》教学反思
（一）亮点
导入环节紧扣课件要求，以 “大雨后蚯蚓钻出土壤” 这一生活常见现象为切入点，精准聚焦核心问题，快速激发学生的探究兴趣，让学生自然进入学习状态，同时呼应了本节课的核心知识点（蚯蚓的呼吸与环境的关系）。
知识结构逻辑清晰，严格遵循课件顺序，从蚯蚓的生活环境、身体特点，到环境变化的反应，再拓展到其他动物的适应方式，层层递进，符合六年级学生的认知规律，便于学生构建 “生物与环境相适应” 的知识体系。
注重核心素养落地，通过观察视频、分析实验现象、讨论案例等活动，培养学生的观察能力、推理能力和表达能力；在拓展延伸环节，引导学生关注不同动物的适应方式，树立 “生物与环境相互依存” 的科学观念。
多媒体资源运用有效，通过图片、视频、动画等形式展示蚯蚓的形态、实验过程、其他动物的适应现象，将抽象知识直观化，降低学生理解难度，提升课堂趣味性。
（二）不足
实验探究环节缺乏学生动手操作，受课堂时间和材料限制，仅通过课件展示实验过程和结果，学生参与度不够深入，部分学生可能对实验逻辑和结果的理解不够透彻，影响探究实践素养的培养。
拓展延伸的案例不够丰富，仅围绕狗、角马、枯叶蝶展开，未涵盖水生、沙漠、极地等不同生态环境的动物，学生对 “动物适应环境的多样性” 认识不够全面。
对学生的个性化引导不足，在学生分享生活经验或实验推测时，部分学生的独特想法未得到充分回应和深入挖掘，未能充分激发学生的深度思考。
时间分配不够合理，蚯蚓部分讲解时间偏长，导致拓展延伸和课堂总结环节略显仓促，学生消化吸收的时间不足，部分学生未能充分参与案例讨论。
（三）改进措施
优化实验设计，提前准备分组实验材料（如小纸盒、干土、湿土、遮光板、蚯蚓等），将 “模拟实验” 改为 “分组实操”；若课堂时间有限，可将实验前置为课前任务，让学生在家完成简单实验（如观察蚯蚓对干湿土的反应），课堂上重点交流实验过程和结果，提升学生的动手探究能力。
丰富拓展案例，补充水生动物（如鱼的鳃呼吸）、沙漠动物（如骆驼的驼峰储水）、极地动物（如企鹅的厚羽毛保暖）等不同生态环境的动物适应实例，制作成 “动物适应环境图鉴”，让学生自主阅读、讨论，全面认识适应的多样性。
加强个性化引导，认真倾听学生的发言，对合理的推测给予肯定，对有偏差的观点耐心引导纠正，对独特的想法进一步追问（如 “你为什么觉得蚯蚓的刚毛能帮助运动？”），激发学生的深度思考，培养批判性思维。
合理分配课堂时间，提前预设每个环节的时长，将蚯蚓部分的时间压缩至 20 分钟，预留更多时间给拓展延伸（12 分钟）和课堂总结（5 分钟），增加学生讨论和消化的时间；同时，设计简洁明了的实验记录表和知识点提纲，帮助学生快速梳理核心内容。

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