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第3课《快乐的展演》教学设计
课题 快乐的展演 单元 第五单元 学科 美术 年级 二年级下
教材分析 本课是人美版二年级下册第五单元的第三课，作为 “巧手来装扮” 单元的收尾课，承接前两课《多样的头饰》《奇特的面具》对服饰道具制作的认知，聚焦 “展演综合实践”，深化 “艺术创作与舞台表现融合” 的核心理念。教材以 “主题确定 — 筹备实践 — 展演呈现” 为逻辑主线，通过三大活动引导学生明确展演主题、完成道具筹备、开展团队表演，融合手工制作、剧情创编、肢体表达等多元形式。课程既巩固服饰道具制作技能，又培养团队协作与舞台表现力，让学生了解展演承载的文化内涵（如传统面具的祭祀、驱邪寓意），契合小学美术 “审美感知、创意实践、文化理解、艺术表现” 的核心素养目标，贴合二年级学生乐于展示、善于协作的身心特点。
2022新课标要求 结合 “快乐的展演” 综合主题，通过展演筹备与呈现，培养学生的审美感知与文化理解能力；鼓励学生运用多元材料设计道具、创编剧情，进行创意实践，将美术创作与表演艺术深度融合；注重跨学科融合，链接传统文化与团队协作，引导学生用道具、肢体、剧情传递创意与文化；关注个体差异，支持个性化角色表达，提升学生的艺术表现与协作探究能力。
学习目标与核心素养 1、艺术表现：用头饰面具、道具搭配肢体表演的方式，呈现角色形象特征，协调服饰妆容与舞台展演的整体氛围。2、创意实践：结合展演主题构思角色与情节，用多元材料设计制作服饰道具，创新表演形式，展现独特的舞台展演风格。3、审美感知：在展演筹备与呈现过程中，体会角色塑造与舞台表现的美感，提升对综合表演艺术的审美体验与鉴赏能力。4、文化理解：了解传统面具、服饰道具的文化内涵，认识展演活动是传承民间文化、表达生活意趣的重要载体。
学情分析 二年级学生通过前两课学习，已掌握头饰、面具的基本制作技能，具备基础的语言表达和团队协作能力，对 “舞台表演” 类活动充满热情。但在剧情创编的逻辑性、道具与角色的适配性、舞台表现的自然性上仍需引导，且多人协作时需明确分工，需要借助具象的案例、分步引导和趣味互动，降低组织难度，激发展演热情。
重点 1. 确定展演主题与故事情节，完成道具制作、剧情编排、场地布置等筹备工作。2. 团队协作完成展演，通过道具、肢体、表情的配合，生动展现角色与主题。
难点 1. 平衡剧情、道具、表演的统一性，避免展演杂乱无章或偏离主题。2. 提升团队协作效率，确保每个学生都能参与其中，发挥自身作用。
材料准备 学生材料：前两课制作的头饰、面具，卡纸、布料、废旧纸盒、彩绳、剪刀、胶水、彩笔、安全道具（如自制宝剑、折扇）。教师材料：不同类型展演视频（童话剧、时装秀、民俗展演）、主题参考图片、展演筹备流程表、舞台布置简易材料（彩带、海报、桌椅）、传统面具文化图片（商周青铜面具、傩舞面具）、多媒体课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、观看视频。2、快乐的展演就要开始了。角色除了佩戴头饰或面具，还可以添加哪些道具 （出示图片）小知识（观看表格）学生A：除了手部道具，还有身体服饰道具，用于依附于服装或身体，强化角色特征，提升视觉效果，例如手帕，玉佩，绑腿，披肩等。学生B：以及场景互动道具，用于构建表演场景，推动剧情发展，增强真实感；特效与氛围道具，用于创造特殊视觉 / 听觉效果，烘托表演氛围。 学习手部、服饰等各类道具的功能与适配角色，明确用途。 让学生了解道具分类与作用，为展演道具筹备筑牢基础。
讲授新课 一、活动一 为了更好地展现自己的角色，首先要确定展演的主题和故事情节。小知识：展演的种类语言类展演：以口头表达为主要手段，侧重内容传递与情感共鸣。歌舞类展演：以肢体动作、音乐旋律为核心，侧重视觉与听觉的双重感染力。戏剧类展演：以角色演绎、剧情推进为核心，兼具叙事性与观赏性。学生A：想要让展演更精彩可以选择以下方法：突出主题亮点，贴合角色打磨表演细节；巧用道具、灯光音效烘托氛围；设计互动环节调动观众情绪；把控节奏删减冗余，让展演紧凑吸睛，兼具观赏性与感染力。二、活动二展演开始前，大家都要做好哪些准备工作 （观看图片）学生A：展演开始前需做好多维度筹备工作。演员要完成全流程彩排，熟记台词走位，确定妆造与道具穿戴顺序，提前热身调整状态。学生B：场地设备需搭建舞台、布置装饰，调试灯光、音响、投屏设备，规划观众席、候场区等动线。工作人员要明确分工，发放流程表，演练换场、道具传递等衔接环节。同时制定设备故障、人员缺席等应急预案，检查消防设施与医疗物资，确保展演顺利开展。三、活动三展演活动快要开始啦!请佩戴好角色头饰、面具和道具，尝试以小组或者班级为单位，一起快乐演出吧。四、知识拓展1、灯光的情绪密码展演里暖调灯光能快速拉近与观众的心理距离，冷调灯光则适合营造神秘或紧张感。不同色彩的灯光组合，还能暗示场景转换，让观众更沉浸在演出氛围中。2、即兴表演小妙招即兴表演时遵循 “yes and” 原则，先接受同伴的设定，再在此基础上推进情节，能让互动更自然流畅。这一技巧也能帮你应对展演中的突发状况，让演出更灵动。3、舞台道具演变舞台道具的发展见证表演艺术的进步。早期戏曲用简单实物还原场景，现代舞台剧则结合机械、光影技术，打造出仿真度极高的特效道具。4、音效的氛围感魔法展演中的背景音效并非越满越好，适当留白能让关键音效更突出。用自然环境音模拟场景，配合情节节奏调整音量，可增强观众的代入感，让演出更具感染力。 学习语言类、歌舞类等展演种类，选定主题并明确类型。完成演员彩排、场地布置、分工协作等展演筹备工作。佩戴头饰、面具与道具，以小组 / 班级为单位合作展演。学习灯光、音效、道具及即兴技巧，尝试应用于展演实践。 帮助学生厘清展演方向，提升主题构思与类型匹配能力。让学生掌握筹备全流程，培养组织协调与规划能力。锻炼学生团队协作与舞台表现能力，落实艺术表现素养。提升学生展演氛围营造与应变能力，丰富艺术表现形式。
课堂练习 许多动物会精心打扮，将自己伪装起来躲避捕食者。你知道哪些善于打扮自己的动物 学生A：枯叶蟾蜍：分布在南美洲，常栖息在潮湿森林的河流和溪流旁。其皮肤花纹与枯叶非常相似，能够完美地融入落叶堆中，从而躲避天敌的捕食。学生B：章鱼：拥有特殊的色素细胞，能在神经系统的控制下迅速改变身体颜色和纹理，还可以通过改变身体形状，模仿周围的环境，如礁石、海草等，让捕食者难以察觉。 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂评价 趣味评价体系表——"快乐展演小演员"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。
课堂小结 今天我们解锁了展演的完整流程，从确定童话剧、环保宣传等主题，到用废旧材料制作适配的道具，再到分工协作编排剧情、完成精彩表演，每个小组都展现了独特的创意与默契的配合。我们的头饰和面具不再是单独的手工作品，而是承载角色、传递主题的重要载体，就像传统面具承载着古人的信仰一样。希望大家以后在生活中多尝试展示自己的创作，既敢于表达创意，又善于团队协作，成为既会动手创作、又会大胆展示的 “全能小艺术家”！ 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 1、用家里的废旧材料制作一个特色展演道具，并和家人分享你的角色构思与创意。2、查阅一种传统面具的文化资料，和同伴合作演绎一段相关的生动趣味小短剧哦。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。
板书 快乐的展演一、了解展演道具二、学习展演主题和故事情节三、明白展演前的准备工作四、尝试展演演出五、作品创作实操练习六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。
特色资源分析和技术手段说明 在本次课堂中，利用多媒体课件集中展示不同主题展演视频、传统面具文化图片，直观呈现展演的多元风格与文化内涵，帮助学生明确主题方向。通过投影播放展演筹备流程微课（如道具快速制作、走位设计示范），降低筹备难度，让学生清晰掌握关键步骤。借助实物展台展示学生道具作品、展演筹备表，搭配分组讨论与现场展演的互动形式，增强课堂的参与感与沉浸感。同时，结合传统面具文化短视频，助力学生理解展演的文化渊源，提升课程的文化厚度。
教学反思 本课程设计遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》要求，聚焦 “综合实践 + 团队协作” 核心，承接前两课手工创作，注重艺术表现与文化渗透的融合，贴合二年级学生的学习特点。优点：主题贴近学生兴趣，展演形式能充分调动参与积极性；分组协作模式培养了学生的沟通与组织能力；文化知识与自然启示的融入，丰富了课程内涵；趣味评价与奖项设置提升了学生的自信心。不足：部分小组在剧情编排上不够简洁，导致展演时间过长，需在筹备环节明确 “剧情精简” 要求；个别学生参与度不高，需在角色分工时关注个体差异（如为内向学生分配适合的角色）；场地布置可提前规划，预留更多时间给展演呈现与点评。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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