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第2课《标识我来做》教学设计
课题 标识我来做 单元 第三单元 学科 美术 年级 二年级下
教材分析 本课是人美版二年级下册第三单元的第二课，承接上一课《路上的标识》对标识作用与基本特点的认知，聚焦 “标识设计与制作” 的核心技能，深化 “实用与创意结合” 的艺术表达。教材以 “认知 — 方法 — 创作 — 应用” 为逻辑主线，通过生活中学校、车站、社区等场景的标识赏析，引导学生掌握标识的形象概括方法，探索多元材料的创作应用。课程融合绘画、剪纸、木刻、手工拼接等多种表现形式，既巩固学生对标识色彩、形状规范的理解，又重点培养形象简化、场景适配的创作能力，契合小学美术 “审美感知、创意实践、文化理解、艺术表现” 的核心素养目标，贴合二年级学生具象思维活跃、乐于动手探索的身心特点。
2022新课标要求 结合 “标识设计” 实用主题，通过生活标识赏析与创作实践，培养学生的审美感知与文化理解能力；鼓励学生运用形象概括法和多元材料进行创意实践，将标识的实用功能与艺术创意深度融合；注重跨学科链接与生活应用，引导学生用简洁图形、适配材料传递标识信息；关注个体差异，支持个性化表达，提升学生的艺术表现与问题解决能力。
学习目标与核心素养 1、艺术表现：用绘画、手工呈现交通 / 安全标识，搭配其专属的色彩与造型细节。2、创意实践：结合交通标识主题方向，用不同材料创作专属标识，融入实用设计细节。3、通审美感知：认知标识是生活实用 “公共语言”，助力公共生活安全有序。4、文化理解：认识标识是生活里的实用 “公共语言”，明白它能帮大家安全有序生活，是公共生活的重要帮手。
学情分析 二年级学生通过上一课学习，已初步了解标识的作用、色彩与形状特点，具备基础的绘画和手工操作技能，对 “设计制作” 类活动充满兴趣。但在复杂形象的简化概括、材料与场景的适配选择上仍需引导，对标识设计的 “实用性优先” 原则把握不足，需要借助具象的过程图、分步示范和多元案例，降低创作难度，激发创意灵感。
重点 1. 掌握标识设计的两种核心方法：物品概括法（场所 — 代表物 — 核心形象）、复杂形象简化法（选形象 — 去无关 — 减细节）。2. 结合具体场景，运用多元材料创作标识，确保作品简洁直观、功能明确，实现实用与创意的统一
难点 1. 精准把握 “简化概括” 的尺度，既去除多余元素，又保留标识核心识别点，避免过度简化或复杂装饰。2. 根据场景需求选择适配材料，让材料特性与标识功能、使用环境相契合，提升作品的实用性与整体美感。
材料准备 学生材料：图画本、HB 铅笔、橡皮、水彩笔、蜡笔、卡纸、黏土、废旧纸盒、木板片、剪刀、胶水、彩绳（可选）。教师材料：学校 / 车站 / 社区等场景标识图片、标识设计过程图、多元材料范作（剪纸标识、木刻标识、黏土标识）、多媒体课件、分步创作微课视频、生活场景实景图（学校走廊、社区广场、医院大厅等）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、观看视频。2、来到陌生的环境，不用慌张，生活中有许多标识都会给你提示。你知道它们的含义吗 你能为周围的环境设计标识吗 （出示图片）小知识：1、海运运输（通过船舶运输货物）2、航空运输（通过飞机运输货物）3、物流周转 / 链路循环（货物中转、循环配送等）4、客户咨询 / 人工客服（与客服沟通的入口）1、公路运输（通过货车运输货物）2、装卸作业（货物的吊装、装卸操作）3、货物保障 / 安全验证（货物安全、运输保障）4、购物下单 / 电商采购（购买商品的入口）小技巧：如何设计生活中的标识：明确用途：定位标识功能，贴合目标受众需求；简化视觉：用简洁图形 + 少色搭配，避免复杂元素，提升辨识度；适配场景：结合使用环境，确保尺寸、位置合理，易懂好记。 观看图文视频，了解生活中的标识作。学学习运输、客服等标识相关小知识，了解标识多元用途。学习明确用途、简化视觉、适配场景的标识设计小技巧。 让学生初步感知标识知识，明确本课学习核心方向。让学生知晓标识丰富功能，为后续设计学习筑牢基础。帮助学生掌握设计核心方法，为创意创作做好铺垫。
讲授新课 一、艺术欣赏 标识由具体的物象演变为概括的图像，其特定的符号能有效传递信息。欣赏生活中的标识，说一说它们的特点。同学A：这是学校周边的警示标识，以橙黑三角为底色，搭配背书包的学生图案，下方辅以 “学校” 字样，配色醒目、图案直观。同学B：这是地铁站出口标识，黑底搭配绿白元素，含中英 “出 / EXIT”、箭头及设施图形，信息全面且对比鲜明。二、感知体验任务一：任务一：观察这些过程图，发现创作标识的方法。1.用概括的方法将物品变为标识。(出示图片)2.观察特点，逐步概括，将复杂形象变简单。(出示图片) 小技巧创作标识的方法：物品概括法：先选定活动场所，再确定场所的代表物品，最后概括物品核心形象，完成标识创作；复杂形象简化法：先选具体形象，去掉无关元素，缩减细节，逐步简化，将复杂场景转化为简洁标识。三、 创想实践任务二：任务二：借助更多材料，设计有趣的标识。学生A：这是剪纸材质的标识，以红白配色呈现，借鼓、胶片等元素对应音乐、视频等功能，剪纸纹理显传统喜庆，标识表意清晰且风格鲜明。学生B：这是仿树桩的木刻标识，原木纹理搭醒目红 “慢” 字，材质贴合自然环境，以直观文字警示通行者减速，实用且融入场景。学生作品(赏析照片)四、活动拓展任务三：为学校、社区、医院等场所设计标识。(出示图片)2.标识材料大不同户外标识常用金属，不怕风吹雨打；学校标识多用亚克力，轻便又耐用；室内小标识会用塑料，方便粘贴。不同材料是为了让标识好好 “工作” 哦！3.国际通用标识有些标识是世界通用的！比如厕所小人标、“EXIT” 出口标，不管去哪个国家，看到都能懂。这些标识像国际语言，帮不同国家的人快速了解信息。4.标识形状小用标识形状有专属作用！三角形多是 “警告”，比如提醒注意学生的标识；圆形常是 “禁止”，像禁止奔跑的标识；方形多是 “指示”，比如地铁方向标。 赏析学校、地铁站标识，交流其色彩、形状及表意特点。 完成任务一，掌握物品概括法和复杂形象简化的创作技巧。完成任务二，用剪纸、木刻等多元材料创作场景适配标识。赏析优秀学生标识作品，观察其创意形式与形色规范应用。参与拓展活动，习标识材料、国际通用、形状作用等拓展小知识。 提升学生审美感知能力，理解标识功能与艺术的融合。让学生学会标识核心创作方法，提升形象概括能力。锻炼学生创意实践能力，落实艺术表现核心素养。启发学生创作灵感，深化对标识实用与创意结合的认知。拓宽学生认知边界，强化场景适配与文化理解素养。
课堂练习 你还见过哪些有创意的标识设计 说说它们好在哪里。 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂评价 趣味评价体系表——"设计小能手"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。
课堂小结 今天我们解锁了标识设计的核心密码 —— 学会了物品概括、复杂形象简化两种实用方法，还用剪纸、黏土、木板等多元材料，亲手打造了贴合学校、社区、家庭场景的创意标识。每一个小小的标识，都藏着 “简洁实用” 的设计智慧，既是传递信息的 “公共语言”，也是装点生活的艺术小作品。希望大家以后在生活中多观察、多思考，既能读懂不同标识的 “无声话语”，更能带着今天学到的技巧，成为用创意服务生活的 “设计小能手”，用双手为身边环境增添更多有序与美好。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 找 1 个家里 / 小区的标识，说说它的实际作用，再用简笔画把这个标识画下来吧。为你的书桌设计 1 个 “整理提醒” 标识，用简单图形表现，讲讲它的用途哦。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。
板书 标识我来做一、了解生活中的标识二、赏析生活中的标识并寻找其特点三、学习创作标识的方法四、进行作品欣赏五、作品创作实操练习六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。
特色资源分析和技术手段说明 在本次课堂中，利用多媒体课件集中展示不同场景的标识图片、设计过程图及优秀范作，直观呈现标识的 “场景适配性” 与 “材料多样性”，帮助学生建立清晰认知。通过投影播放分步创作微课视频（如形象概括步骤、多元材料制作技巧），将复杂方法简化，降低学习难度。借助实物展台展示学生作品、多元材料范作，搭配场景展板的实操互动，增强课堂的直观性与参与感，让学生切实感受标识的应用价值。同时，结合生活实景图的可视化呈现，助力学生精准把握场景需求，提升作品的适配性。
教学反思 本课程设计遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》要求，聚焦 “实用美术” 的核心，承接上一课知识，注重技能进阶与创意拓展，贴合二年级学生的学习特点。优点：主题聚焦 “设计与制作”，逻辑清晰，从方法学习到材料实践层层递进；场景化赏析与实操，让学生明确创作方向，提升作品的实用性；多元材料的引入和趣味知识分享，有效激发学生的创作兴趣和探索欲。不足：部分学生在 “形象概括” 的尺度上把握不准，存在过度简化或细节冗余的问题，需在示范时增加 “对比案例”（正确与错误示例）；个别学生对材料的运用不够熟练，如剪纸裁剪不规整、黏土塑形不清晰，可在课前增加简单材料操作热身；艺术欣赏环节可适当精简，为学生创作和作品打磨预留更多时间。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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