资源简介

《7.2共建美好集体》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：六年级全一册
一、四维核心素养
本课聚焦四维核心素养：政治认同上，引导学生认同集体价值，树立集体观念；道德修养上，培养主人翁意识，学会尊重协作、承担责任；法治观念上，理解集体规则的意义，自觉遵守集体规范；健全人格上，在集体共建中学会沟通包容，提升合作能力，体会付出与成长的快乐，形成关爱集体、乐于奉献的健康人格。
二、重难点
重点：理解美好集体的特质，明确共建美好集体需要每个成员参与，掌握为集体贡献力量的基本方式。难点：引导学生摆脱自我中心，树立集体主人翁意识，学会正确处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系，将共建集体的理念转化为自觉行动。
三、上课讲义
导入新课：情境激趣，引出主题
教师：同学们，课前老师请大家收集了自己所在集体（班级、小组、兴趣社团等）的温暖瞬间，谁愿意和大家分享一下？可以说说发生了什么事，你在其中感受到了什么。
学生1：上次我生病请假，同桌主动帮我整理笔记，还耐心给我讲解落下的知识点，我觉得我们班级特别温暖。
学生2：我们小组在运动会上一起参加接力赛，虽然最后没有拿到第一名，但大家互相鼓励，没有抱怨，我觉得特别有力量。
教师：听了大家的分享，老师特别感动。这些温暖的瞬间，都来自于我们朝夕相处的集体。一个美好的集体，能给我们温暖、力量和归属感。而这样的美好集体，从来都不是凭空存在的，它需要我们每个人一起努力建设。今天，我们就一起来学习《共建美好集体》，探寻建设美好集体的方法。
设计意图：从学生熟悉的集体生活场景入手，通过分享温暖瞬间，激发学生的情感共鸣，让学生直观感受美好集体的魅力，自然引出“共建”的主题，为后续学习奠定情感基础，同时培养学生的表达能力和情感感知能力。
新课讲授一：美好集体的特质——我们向往的集体
教师：既然我们都渴望生活在美好的集体中，那大家心目中的美好集体是什么样子的？请大家结合自己的集体生活经验，以小组为单位讨论，每组推选1名代表发言，总结你们心中美好集体的特质。
（学生分组讨论，教师巡视指导，提醒学生结合具体事例思考，避免空泛表述）
教师：时间到，哪个小组先来分享你们的讨论成果？
小组1：我们觉得美好集体应该是团结友爱的，大家互相帮助，不会有人被孤立。比如上次班级组织大扫除，力气大的同学擦玻璃、搬桌子，细心的同学扫地、整理图书角，大家分工合作，很快就完成了任务。
教师：说得非常好，团结协作是美好集体的重要特质，大家分工配合、互相支持，才能把事情做得更好。还有其他小组补充吗？
小组2：我们认为美好集体应该是充满活力的，大家都能积极参与集体活动，敢于表达自己的想法，不会死气沉沉。比如我们班级的班会，老师会让我们自由发言，提出自己的建议，每个人都能感受到自己被重视。
小组3：我们觉得美好集体还应该是公平公正的，老师和同学都能一视同仁，不会偏袒任何人。比如评选三好学生的时候，大家都是根据平时的表现投票，特别公平。
教师：大家总结得都很全面，也很贴合实际。结合大家的分享，我们可以总结出美好集体的四个核心特质：第一，有共同的愿景，大家有一致的目标和追求，心往一处想、劲往一处使；第二，有良好的氛围，充满关怀与友爱，大家互相尊重、互相包容；第三，是民主的、公正的，每个人都有平等的权利和机会，意见能被倾听、被重视；第四，是充满活力的，大家能各尽其能、发挥所长，积极参与集体建设。
教师：大家思考一下，为什么共同的愿景对美好集体那么重要？比如我们班级，如果有的同学想好好学习、争取进步，有的同学只想打闹玩耍、不思进取，这样的班级能成为美好集体吗？
学生：不能，因为大家的目标不一样，就不会团结，也做不好集体的事情。
教师：非常正确。共同的愿景是集体的精神动力之源，就像航行中的灯塔，能引领集体成员团结一致、开拓进取。比如中国乒乓球队，有着“拼搏不息、攀登不止”的共同愿景，所以才能成为“王者之师”，屡获佳绩。我们的班级也一样，只有大家有共同的目标，比如“争创文明班级”，才能一起努力，把我们的班级建设得更好。
设计意图：通过小组讨论、案例分享的方式，让学生主动探究美好集体的特质，避免教师单纯灌输，体现学生的主体地位。同时，结合班级实际和知名集体案例，让抽象的“特质”变得具体可感，帮助学生理解每个特质的含义和重要性，培养学生的合作探究能力和逻辑总结能力。
新课讲授二：共建美好集体——人人有责、人人有为
教师：了解了美好集体的特质，我们都知道了自己向往的集体是什么样子的。但这样的美好集体，不会自动形成，也不会一直保持，它需要我们每个人的努力。那么，作为集体的一员，我们应该怎样为共建美好集体贡献自己的力量呢？
教师：首先，共建美好集体，需要我们共同确定集体的愿景和目标。大家回忆一下，我们班级的班级公约、奋斗目标，是怎么确定的？
学生：是老师和我们一起讨论，大家提出自己的建议，然后投票确定的。
教师：没错，这样的方式，就是民主协商。共建美好集体，需要我们每个人积极参与集体事务，主动表达自己的意见和建议，让集体的愿景和目标更贴合大家的需求，也让我们更有归属感和责任感。如果集体的事情，只有老师说了算，或者只有少数同学参与，大家会有积极性吗？
学生：不会，因为觉得和自己没关系。
教师：非常好。所以，今后班级里的事情，比如班会主题、图书角整理、运动会项目报名等，希望大家都能主动参与，大胆表达自己的想法，做集体的“小主人”，而不是“旁观者”。
设计意图：结合班级实际事务，引导学生认识到“民主协商”在共建集体中的重要性，让学生明白自己是集体的主人，培养学生的主人翁意识，鼓励学生主动参与集体事务。
教师：其次，共建美好集体，需要我们各尽其能、发挥所长，为集体出力。每个人的能力不同，特长不同，只要我们愿意付出，就能为集体贡献力量。大家想一想，你有什么特长，能为我们的班级做些什么？
学生1：我画画很好，我可以负责班级黑板报的绘画部分。
学生2：我声音洪亮，我可以在班会的时候主持，或者带领大家早读。
学生3：我很细心，我可以负责整理班级图书角，提醒大家按时归还图书。
学生4：我力气大，我可以在大扫除的时候多干重活，帮助有需要的同学。
教师：大家说得都特别好，也特别有爱心。其实，为集体贡献力量，不一定需要惊天动地的大事，平凡的小事也能体现我们的责任与担当。比如，上课认真听讲、按时完成作业，不让班级因为自己拖后腿；看到班级里的垃圾主动捡起，保持班级环境整洁；同学有困难时主动伸出援手，维护班级的团结友爱……这些都是在为共建美好集体出力。
教师：老师给大家讲一个小故事：有一个班级，每次大扫除都乱七八糟，大家互相推诿，没人愿意主动干活。后来，班主任让每个同学根据自己的特长分配任务，画画好的负责布置黑板，细心的负责整理桌椅，力气大的负责打扫卫生死角，不爱干活但善于指挥的负责协调安排。慢慢的，大家都认真对待自己的任务，大扫除变得井然有序，班级环境也越来越整洁，同学们之间的关系也越来越融洽。这个小故事告诉我们什么道理？
学生：每个人都发挥自己的特长，各尽其能，才能把集体的事情做好。
教师：非常正确。共建美好集体，需要我们每个人找准自己的位置，发挥自己的特长，主动承担自己的责任，这样才能让集体更有力量，更有活力。
设计意图：通过“说说自己的特长”和小故事分享，让学生明白“各尽其能、发挥所长”的具体含义，引导学生发现自己的价值，树立“人人都能为集体贡献力量”的观念，鼓励学生从身边小事做起，主动为集体出力，培养学生的责任意识和奉献精神。
教师：再次，共建美好集体，需要我们自觉遵守集体规则，维护集体秩序。没有规矩，不成方圆，集体也一样，只有大家都遵守规则，才能保证集体生活有序进行。大家回忆一下，我们班级有哪些班级公约？我们为什么要遵守这些公约？
学生1：我们班级公约有“不迟到、不早退”“上课不说话、不打闹”“按时完成作业”。
学生2：遵守公约，才能让我们有良好的学习环境，才能保证班级秩序。
教师：大家说得很对。集体规则是为了维护集体的利益和每个成员的利益而制定的，遵守集体规则，不仅是对自己负责，也是对集体负责。比如，上课不说话，既能保证自己认真听课、学到知识，也能不影响其他同学；不迟到、不早退，能保证班级的正常教学秩序。
教师：但有时候，我们的个人意愿可能会和集体规则发生冲突。比如，你想在课间和同学打闹，但班级公约规定“课间不追逐打闹”；你想把零食带进教室，但班级公约规定“不准带零食进校园”。这时候，我们应该怎么做？
（学生自由发言，教师引导）
学生1：应该遵守集体规则，因为集体规则是为了大家好。
学生2：可以调整自己的意愿，课间和同学做一些安静的游戏，比如下棋、聊天。
教师：大家说得非常棒。当个人意愿与集体规则发生冲突时，我们应该自觉服从集体规则，必要时调整自己的个人意愿，让个人利益服从集体利益。因为集体的利益高于个人利益，只有集体好了，我们每个人才能更好。
教师：另外，我们还要学会维护集体规则。如果看到有同学违反班级公约，比如迟到、上课说话，我们应该怎么做？
学生：应该提醒他，让他遵守班级公约。
教师：非常正确。维护集体规则，不仅是自己要遵守，还要提醒身边的同学一起遵守，这样才能让我们的集体更加有序、更加美好。
设计意图：结合班级公约，引导学生认识到集体规则的重要性，学会遵守集体规则。通过探讨“个人意愿与集体规则的冲突”，帮助学生掌握正确处理二者关系的方法，培养学生的规则意识和集体观念，引导学生自觉维护集体秩序。
教师：最后，共建美好集体，需要我们学会包容他人、关爱他人，营造良好的集体氛围。在集体生活中，我们每个人都有自己的优点和缺点，难免会产生矛盾和分歧，这时候，我们应该怎么做？
教师：请大家看一个案例：小明和小刚是同桌，小明做事比较马虎，经常不小心碰到小刚的文具，小刚很生气，就故意不理小明，两个人之间的关系越来越僵，甚至影响到了班级的氛围。如果你是小明或小刚，你会怎么做？
（学生分组讨论，分享自己的做法）
学生1：如果我是小明，我会主动向小刚道歉，以后做事更细心，避免再碰到他的文具。
学生2：如果我是小刚，我会原谅小明，因为他不是故意的，然后提醒他以后做事小心一点，这样两个人就能和好如初。
教师：大家说得都很有道理。在集体生活中，我们应该学会包容他人的不足，尊重他人的个性，遇到矛盾和分歧时，要学会换位思考、主动沟通，而不是互相指责、互相排斥。就像小明和小刚，只要双方都多一点包容、多一点理解，就能化解矛盾，维护集体的团结。
教师：除此之外，我们还要学会关爱他人，主动帮助有困难的同学。比如，同学学习有困难，我们主动帮忙讲解；同学生病难过，我们主动关心安慰；同学遇到挫折，我们主动鼓励支持。只有这样，我们的集体才能充满关怀与友爱，才能成为一个温暖的“大家庭”。
设计意图：通过案例分析和小组讨论，引导学生学会包容他人、关爱他人，掌握化解集体矛盾的方法。让学生明白，良好的集体氛围需要每个人共同营造，培养学生的沟通能力、包容心和关爱他人的品质。
新课讲授三：在共建中成长——收获成长与快乐
教师：同学们，通过刚才的学习，我们知道了共建美好集体需要我们共同努力，需要我们参与集体事务、发挥自身特长、遵守集体规则、关爱包容他人。其实，在共建美好集体的过程中，我们不仅能建设一个温暖、和谐、有力量的集体，自己也能收获成长与快乐。
教师：大家想一想，当你为班级出黑板报、整理图书角，或者帮助同学、遵守班级公约的时候，你有什么感受？
学生1：我觉得很有成就感，因为我为班级做了贡献，老师和同学都会表扬我。
学生2：我觉得很快乐，因为帮助同学的时候，看到他开心，我也会开心；和大家一起做事情的时候，感觉很温暖。
学生3：我觉得自己长大了，学会了承担责任，也学会了和同学合作。
教师：大家说得都特别真实。在共建美好集体的过程中，我们的能力会得到提升——比如，组织能力、沟通能力、合作能力；我们的品格会得到磨砺——比如，学会责任担当、学会包容理解、学会关爱他人；我们还能收获真挚的友谊，感受到集体的温暖，体验到付出的快乐。
教师：就像我们班级的运动会，大家一起训练、一起比赛，虽然很累，但当我们拿到名次的时候，那种快乐是无法用语言形容的；即使没有拿到名次，我们也在合作中收获了友谊，在拼搏中学会了坚持。这就是我们在共建集体中获得的成长。
教师：所以，共建美好集体，不仅是集体的需要，也是我们个人成长的需要。我们在为集体付出的同时，也在不断完善自己、提升自己，收获属于自己的成长与快乐。
设计意图：引导学生回顾自己为集体付出的经历，分享自己的感受，让学生直观体会到“在共建中成长”的内涵，明白共建集体与个人成长的密切关系，激发学生主动为集体贡献力量的积极性，培养学生的自我反思能力和情感表达能力。
课堂总结：梳理知识，升华情感
教师：同学们，今天我们一起学习了《共建美好集体》，谁能来总结一下，今天我们学到了什么？
（学生自由发言，梳理本节课的重点知识）
教师：大家总结得都很全面。今天，我们了解了美好集体的四个特质：有共同的愿景、有良好的氛围、民主公正、充满活力；我们也知道了，共建美好集体需要我们每个人参与集体事务、各尽其能发挥所长、自觉遵守集体规则、关爱包容他人；同时，我们也明白了，在共建美好集体的过程中，我们能收获成长与快乐。
教师：同学们，集体是我们成长的摇篮，是我们温暖的家。一个美好的集体，需要我们每个人用爱心去浇灌，用责任去守护，用行动去建设。希望大家今后都能做集体的“小主人”，主动为集体付出，主动关爱身边的同学，和同学们一起，同心协力、携手同行，把我们的班级建设成一个充满爱、充满力量、充满希望的美好集体，在集体中快乐成长、收获幸福。
设计意图：通过学生自主总结，梳理本节课的重点知识，加深学生的记忆和理解。同时，通过教师的升华引导，强化学生的集体观念和责任意识，激发学生主动共建美好集体的情感，实现本节课的教学目标。

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