资源简介

《6.1 友谊的真谛》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：六年级全一册
一、四维核心素养
本课立足四维核心素养，助力学生全面发展。政治认同上，引导学生树立正确交友观，主动融入集体，珍惜同学情谊。道德修养上，让学生理解友谊的平等双向，学会尊重、关爱朋友，践行友善品质。责任意识上，培养学生谨慎交友、坚守原则的意识，学会对自己和朋友负责。法治观念上，引导学生明确交友的道德与行为边界，杜绝不良交友行为，树立健康的同伴交往理念。
二、重难点
重点是理解友谊的真谛，掌握友谊的三个核心特质——亲密的关系、平等双向、心灵的相遇，能结合自身经历辨析真正的友谊。难点是引导学生走出交友误区，明确友谊不能没有原则，区分“哥们儿义气”与真正的友谊，学会在交友中把握分寸、尊重边界，能正确处理友谊中的简单困惑，践行友善的道德要求。
三、上课讲义
导入新课：情境激趣，唤醒共鸣
教师：同学们，上课前我们先来听一首熟悉的歌曲（播放《朋友》片段），听完后请大家静下心来想一想：在你的初中生活里，有没有这样一个人——开心时愿意和你分享，难过时愿意陪在你身边，遇到困难时愿意拉你一把？请大家闭上眼睛，在心里默念这个朋友的名字，回忆一件你们之间最温暖的小事。（停顿30秒）
教师：好，请大家睁开眼睛。谁愿意勇敢地站起来，和我们分享一下你和朋友之间的温暖瞬间？
学生1：上次我考试没考好，特别难过，趴在桌子上哭，我的好朋友没有嘲笑我，而是默默递给我纸巾，陪我聊天，还帮我分析错题，那一刻我觉得特别温暖。
学生2：我运动会跑步摔倒了，是我的好朋友立刻停下来，扶着我去医务室，还帮我处理伤口，虽然我没拿到名次，但我觉得有这样的朋友比拿奖更开心。
教师：感谢这两位同学的真诚分享，听着你们的故事，老师也被这份真挚的友谊打动了。其实，进入初中后，我们每个人都渴望拥有真挚的友谊，友谊就像一束光，照亮我们的成长之路；就像一棵小树，需要我们用心呵护才能常青。那么，什么才是真正的友谊？友谊到底有哪些神奇的力量？今天，我们就一起走进第六课《友谊之树常青》，探寻友谊的真谛。
设计意图：以经典歌曲创设温馨的课堂氛围，通过闭眼回忆、分享故事的环节，唤醒学生自身的交友体验，拉近课堂与生活的距离，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，自然导入本节课的核心话题——友谊的真谛，为后续学习奠定情感基础。同时，鼓励学生大胆表达，培养学生的语言表达能力。
新知探究一：友谊是一种亲密的关系
教师：刚才同学们分享的故事里，有一个共同的感受——和朋友在一起时，我们会感到温暖、安心、快乐。其实，这就是友谊最直观的特点：友谊是一种亲密的关系。请大家结合自己的经历，想一想：和朋友在一起，你还会有哪些不一样的感受？
学生3：和朋友在一起，我可以肆无忌惮地说出自己的心里话，不用害怕被嘲笑，因为我知道他会理解我。
学生4：我遇到困难的时候，第一时间就想找朋友帮忙，因为我信任他，他总会尽自己所能帮我，这种被信任、被帮助的感觉特别好。
学生5：有时候我犯了小错误，朋友会直接指出来，但我不会生气，因为我知道他是为我好，这种真诚的关心让我觉得很温暖。
教师：大家说得都非常好！在真正的友谊中，我们彼此信任、彼此理解、彼此关心。就像大家说的，我们可以在朋友面前放下防备，倾诉心声；可以在遇到困难时，得到朋友的支持和帮助；可以在犯错时，得到朋友的真诚提醒。这种亲密感，不是刻意讨好得来的，而是发自内心的相互接纳、相互认可。
教师：这里有一句古人的名言，大家一起读一下：“以金相交，金尽则散；以势相交，势败则倾；以权相交，权失则弃；唯以心相交，方能成其久远。”（学生齐读）读完这句话，大家想一想：这句话告诉我们，什么样的友谊才能长久？
学生6：这句话告诉我们，不能因为金钱、权势交朋友，只有用心去对待朋友，真诚相处，友谊才能长久。
教师：非常准确！真正的亲密友谊，核心是“用心相交”。它不是表面的寒暄，而是心灵的贴近；不是一时的热闹，而是长久的陪伴。在这种亲密的关系中，我们能获得精神上的支持和满足，感受到生活的美好。
教师：请大家小组讨论1分钟：如果你的朋友对你隐瞒心事，不愿意和你分享，你会怎么做？为什么？（学生小组讨论）
教师：好，时间到。哪个小组愿意分享一下你们的看法？
小组代表1：我们小组认为，我会耐心等待，不会强迫朋友说出心事，因为每个人都有自己的小秘密，我们要尊重朋友的隐私，等他愿意说的时候，再认真倾听。
小组代表2：我们觉得，我会主动关心他，问问他是不是遇到了什么困难，如果他不愿意说，我会告诉他，我一直都在，只要他需要，我随时都愿意倾听和帮忙。
教师：你们的想法都非常成熟、善良！友谊是亲密的，但不是“捆绑式”的，我们既要享受这种亲密带来的温暖，也要尊重朋友的隐私和边界。真正的亲密，是“我懂你的沉默，也支持你的选择”，这才是友谊最动人的地方。
设计意图：结合学生的真实交友体验，通过提问、分享、小组讨论、名言解读等环节，引导学生自主感悟友谊的亲密性，理解亲密关系的核心是真诚、信任和尊重。同时，通过讨论“朋友隐瞒心事该怎么做”，引导学生学会尊重朋友的边界，避免交友误区，培养学生的同理心和道德修养，落实核心素养目标。
新知探究二：友谊是平等的、双向的
教师：刚才我们探讨了友谊的亲密性，那么，这种亲密的关系，是不是单方面付出就能维持的呢？请大家看大屏幕上的案例（展示案例）：小丽和小美是好朋友，小丽总是主动找小美聊天、分享零食，在小美遇到困难时，小丽总是第一个帮忙；但当小丽难过时，小美却总是不耐烦地敷衍她，从不主动关心小丽，甚至不愿意听小丽倾诉。久而久之，小丽觉得越来越累，慢慢疏远了小美。
教师：请大家思考：小丽为什么会疏远小美？这个案例告诉我们，友谊具有怎样的特点？
学生7：因为小美总是单方面接受小丽的付出，从不回报，小丽觉得自己的真心没有得到回应，所以才会疏远她。
学生8：这个案例告诉我们，友谊不是单方面的付出，而是平等的、双向的。
教师：大家分析得非常到位！友谊是平等的、双向的，就像一场双向奔赴的旅程，需要我们彼此付出、彼此回应。接受朋友的帮助，也要主动帮助朋友；感受朋友的关怀，也要主动关怀朋友；分享朋友的快乐，也要主动向朋友分享自己的快乐。只有这样，友谊才能长久。
教师：请大家回忆一下，在和朋友的相处中，你有没有主动为朋友做过什么？朋友又有没有为你做过什么？这种“双向付出”的感觉，带给你什么样的体验？请大家和同桌互相分享一下。（学生同桌分享）
教师：好，请几位同学和我们分享一下你们的体验。
学生9：我同桌数学不好，我每天都会抽10分钟帮他讲题，他也会在我语文背书的时候，监督我、提醒我。这种互相帮助的感觉，让我们的关系越来越好了，我觉得很开心。
学生10：上次我生病请假，我的好朋友每天都会把课堂笔记发给我，还帮我补习落下的功课；后来他过生日，我精心为他准备了礼物，陪他一起庆祝。我觉得，互相付出的友谊，才更珍贵。
教师：说得太好了！“投我以木瓜，报之以琼琚”，古人的这句话，也告诉我们友谊的双向性。真正的友谊，不是一方的牺牲和付出，而是双方的相互滋养、共同成长。就像两棵并肩生长的小树，互相陪伴、互相扶持，才能长得更高、更壮。
教师：这里有一个小辨析题，请大家判断：“朋友就应该无条件包容我，无论我做什么，他都应该原谅我。”这种说法对吗？为什么？
学生11：不对！因为友谊是平等的，我们不能只要求朋友包容自己，自己也要包容朋友的小缺点，还要约束自己的行为，不能做伤害朋友的事情。
教师：非常正确！友谊的双向性，不仅体现在“互相付出”，还体现在“互相包容、互相约束”。我们既要享受朋友的包容和理解，也要学会反思自己的行为，不做伤害朋友的事，这样才能让友谊更加牢固。
设计意图：通过案例分析、同桌分享、辨析题等环节，引导学生理解友谊的平等性和双向性，打破“友谊是单方面付出”的误区。结合学生的真实体验，让学生感受到双向付出对友谊的重要性，培养学生的责任意识和友善品质，引导学生在实际交友中践行双向付出的原则，落实核心素养目标。
新知探究三：友谊是一种心灵的相遇
教师：我们已经知道，友谊是亲密的、平等双向的。那么，是不是所有亲密、平等双向的关系，都是真正的友谊呢？请大家看大屏幕上的两个场景，思考：这两种关系，是不是真正的友谊？为什么？
场景一：小明和小刚是同桌，两人每天一起上学、一起放学，一起抄作业、一起逃课去上网，小明有好吃的会分给小刚，小刚也会帮小明隐瞒逃课的事情，两人关系非常“亲密”，也互相“付出”。
场景二：小红和小芳是好朋友，小红成绩很好，小芳成绩一般，但小红从不会嘲笑小芳，反而经常帮小芳补习功课；小芳虽然成绩不好，但她很善良、很真诚，在小红遇到挫折、自卑难过的时候，总是耐心安慰小红，鼓励小红，两人互相陪伴、互相成长。
教师：请大家小组讨论3分钟，分析这两个场景，说说哪种关系是真正的友谊，为什么？（学生小组讨论，教师巡回指导）
教师：好，时间到。哪个小组愿意分享一下你们的看法？
小组代表3：我们小组认为，场景二是真正的友谊，场景一不是。因为场景一中，小明和小刚一起抄作业、逃课，做的是不好的事情，他们的“亲密”和“付出”，其实是在互相伤害，不利于彼此的成长。
小组代表4：我们同意他们的看法。场景二中，小红和小芳虽然成绩不一样，但她们互相帮助、互相鼓励，真诚相待，她们的友谊超越了成绩的差异，是心灵上的贴近，这种友谊能帮助彼此成长，所以是真正的友谊。
教师：你们的分析非常深刻、到位！这就引出了友谊的第三个核心特质：友谊是一种心灵的相遇。真正的友谊，不在于物质上的交换，不在于成绩的高低、家庭背景的差异，而在于志趣相投、志同道合，在于心灵上的相互理解、相互契合。
教师：就像场景二中的小红和小芳，她们虽然成绩不同，但她们都有一颗善良、真诚的心，都愿意为对方付出，都希望对方能变得更好，这种心灵上的共鸣，就是真正的友谊。而场景一中的小明和小刚，他们的“友谊”是建立在错误的行为上，不仅不能帮助彼此成长，还会伤害到彼此，这并不是真正的友谊。
教师：请大家想一想：你和你的好朋友，是因为什么走到一起的？你们之间，有没有过心灵相通的瞬间？请大家试着用一句话，形容一下你心中的“心灵相遇”的友谊。
学生12：我和我的好朋友，是因为都喜欢画画走到一起的，我们经常一起讨论画画的技巧，一起分享画画的快乐，有时候不用说话，一个眼神就能明白对方的想法，这就是我心中的友谊。
学生13：我觉得，心灵相遇的友谊，就是不管我们多久没见面，再见面的时候，依然能无话不谈，依然能互相理解、互相支持，不会因为距离而疏远。
教师：说得太动人了！真正的友谊，是超越物质、超越差异的心灵契合，它能经得住时间的考验，经得住风雨的洗礼，能让我们在成长的路上，不再孤单，能让我们更深刻地体悟人生的美好。
设计意图：通过场景对比、小组讨论、个性化表达等环节，引导学生区分真正的友谊与虚假的“友谊”，理解友谊的核心是心灵的相遇。结合学生的自身经历，让学生感悟心灵相通的友谊的美好，引导学生树立正确的交友观，学会结交志同道合、能互相促进的朋友，落实道德修养和责任意识的核心素养目标。
新知探究四：澄清友谊的误区，坚守友谊的原则
教师：通过前面的学习，我们已经掌握了友谊的三个核心特质，知道了什么是真正的友谊。但在实际的交友过程中，我们总会遇到一些困惑，陷入一些交友误区。请大家看大屏幕，我们一起来澄清这些常见的交友误区。
误区一：友谊是一成不变的。请大家思考：随着年龄的增长、环境的变化，我们的朋友会不会发生变化？如果你的好朋友疏远了你，你会怎么做？
学生14：会变化！比如我小学的时候有很多好朋友，现在上了初中，我们不在一个学校，联系变少了，慢慢就疏远了。
学生15：如果我的好朋友疏远了我，我会先反思自己，看看是不是自己哪里做得不好；如果不是，我会尊重他的选择，虽然很遗憾，但也会珍惜我们曾经的友谊。
教师：大家说得非常好！友谊不是一成不变的。随着我们的成长，我们的兴趣爱好、性格特点会发生变化，我们所处的环境也会变化，所以，有些友谊会逐渐淡出，有些新的友谊会悄然出现。这是一种正常的现象，我们要学会接受友谊的淡出，同时也要珍惜那些依然陪伴在我们身边的友谊，主动经营新的友谊。
误区二：竞争必然伤害友谊。请大家思考：你和朋友之间，有没有过竞争？比如考试比分数、运动会比名次。这种竞争，会不会伤害你们的友谊？
学生16：我和我的好朋友经常一起竞争，每次考试我们都会比一比谁的分数高，但我们不会因为谁考得好而嫉妒对方，反而会互相鼓励，一起进步，这种竞争不仅没有伤害我们的友谊，还让我们的关系更好了。
学生17：我以前觉得，竞争一定会伤害友谊，所以不敢和朋友竞争，后来我发现，只要我们抱着“公平竞争、互相学习”的心态，竞争就能成为我们成长的动力，也能让友谊更加牢固。
教师：非常正确！竞争并不必然伤害友谊，关键在于我们对待竞争的态度。如果我们能坦然接受朋友的成功，为朋友的进步而高兴，同时也能正视自己的不足，向朋友学习，那么，竞争就会成为我们和朋友共同成长的动力；但如果我们因为竞争而嫉妒朋友、诋毁朋友，那么，友谊就会被伤害。所以，我们要学会正确对待竞争，让竞争为友谊加分。
误区三：友谊需要不加分辨地为朋友做任何事。请大家看大屏幕上的案例（展示案例）：小川和小浩是好朋友，有一天，小川偷偷拿了同学的钢笔，被小浩发现了，小川恳求小浩不要告诉老师和同学，说“我们是好朋友，你一定要帮我隐瞒”。小浩很为难，他不知道自己该不该帮小川隐瞒。
教师：请大家思考：小浩应该帮小川隐瞒吗？为什么？如果是你，你会怎么做？
学生18：我觉得小浩不应该帮小川隐瞒，因为小川拿同学的钢笔是错误的行为，隐瞒错误，只会让小川继续犯错，这不是真正的帮助，也不是真正的友谊。
学生19：如果是我，我会告诉小川，他的行为是错误的，应该主动把钢笔还给同学，向同学道歉，还要主动告诉老师，承认自己的错误。如果小川不愿意，我会陪着他一起去，帮助他改正错误。
教师：你们的做法非常正确！这就是我们今天要重点强调的：友谊不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。当朋友做错事、甚至误入歧途时，我们要坚持正确的立场，不能随波逐流，不能为了维护友谊而隐瞒朋友的错误，而是要积极予以规劝，帮助朋友及时改正错误。这才是真正对朋友负责，才是真正的友谊。
教师：大家一定要记住，“哥们儿义气”不是真正的友谊。“哥们儿义气”往往是不分是非、不讲原则的，为了“哥们儿”，可以做一些违反道德、甚至违反法律的事情，最终只会伤害到自己、伤害到朋友。而真正的友谊，是讲原则、明是非的，是能帮助我们成长、让我们变得更好的。
教师：请大家小组讨论2分钟：结合自己的经历，说说你在交友中遇到过哪些困惑，你是怎么解决的？如果遇到朋友让你做错误的事情，你会怎么做？（学生小组讨论）
教师：好，时间到。哪个小组愿意分享一下你们的讨论结果？
小组代表5：我们小组有同学遇到过这样的困惑：朋友让他一起去网吧上网，他知道上网吧是错误的，但又害怕拒绝朋友会失去友谊。我们讨论后觉得，应该勇敢地拒绝朋友的错误要求，还要告诉朋友上网吧的危害，帮助朋友改正错误，如果朋友不理解，也不能妥协，因为真正的朋友，会尊重我们的选择，也会接受我们的规劝。
教师：说得非常好！在交友中，我们既要真诚待人、珍惜友谊，也要坚守原则、明辨是非，勇敢地拒绝朋友的错误要求，帮助朋友改正错误，这样才能让友谊之树常青。
设计意图：通过误区澄清、案例分析、小组讨论等环节，引导学生走出常见的交友误区，明确友谊的原则，区分真正的友谊与“哥们儿义气”。结合学生的实际困惑，给予学生具体的指导，帮助学生学会在交友中坚守原则、明辨是非，培养学生的责任意识和法治观念，落实核心素养目标。
课堂小结：梳理新知，践行行动
教师：同学们，今天我们一起探寻了友谊的真谛，学习了很多关于友谊的知识。谁愿意来总结一下，通过今天的学习，你收获了什么？
学生20：通过今天的学习，我知道了真正的友谊有三个特质：是亲密的关系、是平等双向的、是心灵的相遇。
学生21：我还知道了交友的三个误区，学会了要正确对待友谊的变化、正确对待竞争，还要坚守友谊的原则，不能不加分辨地为朋友做任何事。
学生22：我明白了，真正的友谊是互相付出、互相理解、互相支持、互相促进的，我们要用心经营友谊，珍惜身边的好朋友。
教师：大家总结得都非常全面！通过今天的学习，我们知道了：友谊是一种亲密的关系，让我们感受到温暖和支持；友谊是平等的、双向的，需要我们彼此付出、彼此回应；友谊是一种心灵的相遇，超越物质、超越差异，能经得住时间和风雨的考验。同时，我们也学会了澄清交友误区，坚守友谊的原则，明辨是非，真诚待人，用心经营友谊。
教师：友谊就像一棵小树，它的成长需要我们用心呵护——需要真诚的雨露浇灌，需要平等的阳光照耀，需要原则的土壤滋养，需要理解的春风吹拂。希望同学们在今后的生活中，都能践行今天所学的知识，结交真挚的朋友，珍惜宝贵的友谊，让友谊之树常青，让友谊伴随我们健康快乐地成长。
设计意图：通过学生自主总结、教师补充梳理的环节，帮助学生巩固本节课所学的知识，梳理知识体系，加深对友谊真谛的理解。同时，通过比喻的方式，引导学生认识到经营友谊的重要性，鼓励学生将课堂所学转化为实际行动，践行友善品质，珍惜友谊，落实核心素养目标。

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