资源简介

《3.1做有梦想的少年》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：六年级全一册
一、四维核心素养
本课紧扣道德与法治四维核心素养：政治认同上，引导学生将个人梦想融入中国梦，增强国家归属感；道德修养上，培养学生坚守诚信、勇于担当的追梦品格；健全人格上，帮助学生树立积极乐观的追梦心态，增强抗压与坚韧能力；责任意识上，让学生明确少年梦想与自身、家庭、社会的关联，主动承担追梦路上的责任，成长为有理想、有品德、有担当的新时代少年。
二、重难点
重点：理解梦想对少年成长的重要意义，明确个人梦想与国家发展、社会进步的紧密联系，懂得梦想的实现需要脚踏实地、付诸行动。难点：引导学生摆脱对梦想的模糊认知和空想误区，学会结合自身实际树立切实可行的梦想，培养坚韧不拔的追梦毅力，能在日常学习生活中践行追梦行动，做到知行合一。
三、上课讲义
导入新课：情境激趣，唤醒梦想感知
教师：同学们，上课前我们先来欣赏一段短视频，视频里有运动员在赛场上奋力拼搏、科学家在实验室潜心钻研、普通人在岗位上默默坚守的画面，大家认真观看，看完后和同桌分享一下你的感受。（播放短视频）
学生：（观看视频后交流）我看到他们都在为了自己的目标努力，特别有力量；我觉得他们之所以坚持，是因为心里有梦想；我也想拥有这样的力量，为自己的梦想努力。
教师：大家说得特别好！视频里的每一个人，都因为心中有梦想，才有了前行的动力，哪怕遇到困难也不轻易放弃。梦想就像一盏明灯，照亮我们前行的道路，对于正处于少年时期的我们来说，梦想更是成长路上最珍贵的礼物。今天，我们就一起走进第三课，共同探讨如何做有梦想的少年，让梦想始于当下——《梦想始于当下-做有梦想的少年》。
设计意图：通过直观生动的短视频，呈现不同人群的追梦场景，贴近学生生活，容易引发情感共鸣，快速唤醒学生对“梦想”的直观感知，激发学生的学习兴趣和参与热情，自然导入本课主题，为后续教学做好情感铺垫和情境铺垫。
第一环节：探究新知——少年有梦，意义非凡
活动一：梦想分享会——我的梦想是什么
教师：每个人心中都有属于自己的梦想，它可能是一个小小的心愿，也可能是一个大大的目标；可能和职业有关，也可能和成长有关。现在，我们开展“梦想分享会”，请同学们勇敢地站起来，分享一下你的梦想是什么，为什么会有这样的梦想。注意分享时要真诚，认真倾听其他同学的分享，尊重每一个梦想。
学生1：我的梦想是成为一名医生，因为我看到医生可以救死扶伤，帮助生病的人摆脱痛苦，我也想成为这样有爱心、有能力的人。
学生2：我的梦想是成为一名宇航员，我特别喜欢星空，想驾驶宇宙飞船去探索太空的奥秘，为我国的航天事业贡献自己的力量。
学生3：我的梦想很简单，就是希望自己能考上理想的中学，不让爸爸妈妈失望，也能成为更优秀的自己。
教师：感谢同学们的真诚分享，每一个梦想都很珍贵，没有高低之分。无论是想成为医生、宇航员，还是想考上理想的中学，这些梦想都藏着你们对美好未来的向往，藏着你们对自己、对他人、对国家的期待。那么，大家想一想，少年时期拥有梦想，对我们的成长有什么重要意义呢？请大家结合自己的梦想和刚才的分享，小组讨论3分钟，每组推选一名代表发言。
学生：（小组讨论后发言）拥有梦想，我们就有了努力的方向，不会迷茫；梦想能让我们变得更勇敢，遇到困难时不轻易放弃；梦想能激励我们努力学习，提升自己的能力；有了梦想，我们的生活变得更有意义，更有动力。
教师：大家总结得非常全面，说得也很有道理。少年的梦想，是人类天真无邪、美丽可爱的愿望，它虽然可能有些遥远，但正是这份向往，给了我们成长的力量。梦想能激发我们的潜能，让我们在成长过程中不断超越自己；梦想能指引我们的方向，让我们在迷茫时找到前行的道路；梦想能丰富我们的生活，让我们的青春更加有意义、有光彩。就像苏格拉底说的，世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。对于少年来说，有梦就有希望，有梦就要勇敢去追。
设计意图：通过“梦想分享会”，让学生主动表达自己的梦想，释放内心的向往，同时培养学生的表达能力和倾听能力。小组讨论环节，引导学生主动思考梦想的意义，结合自身实际深化对梦想的认知，避免教师单向灌输，体现学生的主体地位，同时让学生在交流中相互启发，感受到梦想的多样性和珍贵性。
活动二：榜样引路——梦想与时代同行
教师：少年的梦想，不仅仅属于个人，还与时代的脉搏紧密相连，与国家的发展息息相关。接下来，老师给大家介绍两位榜样，看看他们的梦想是什么，他们是如何追逐梦想的。第一位榜样，是周恩来总理。少年时期的周恩来，在课堂上被老师问到“你们为什么而读书”时，坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”这句话，成为了他一生的追求，他为了国家的独立和民族的复兴，不懈奋斗，用一生践行了自己的梦想。第二位榜样，是“杂交水稻之父”袁隆平爷爷，他的梦想是“禾下乘凉梦”，希望水稻长得像高粱一样高，穗子像扫帚一样长，颗粒像花生米一样大，让所有人都远离饥饿。为了这个梦想，他一生扎根田间地头，潜心研究，历经无数次失败，终于培育出高产杂交水稻，解决了无数人的温饱问题。
同学们，听完这两位榜样的故事，你们有什么感受？他们的梦想和我们的梦想有什么不同之处？又有什么相同之处呢？请大家自由发言。
学生1：我特别敬佩周恩来总理和袁隆平爷爷，他们的梦想不是为了自己，而是为了国家和人民，特别伟大。
学生2：他们的梦想很坚定，为了实现梦想，付出了很多努力，哪怕遇到困难也没有放弃，这种精神值得我们学习。
学生3：不同之处是他们的梦想更宏大，关乎国家和人民；相同之处是我们都有自己的梦想，都希望通过努力实现梦想，都想成为对社会有用的人。
教师：大家说得非常好，观察得也很仔细。周恩来总理和袁隆平爷爷的梦想，是心系国家、胸怀人民的远大梦想，他们用一生的努力，践行了自己的誓言，为国家和人民做出了巨大的贡献。这告诉我们，少年的梦想，不能只考虑自己，还要结合时代的需求，把个人梦想融入国家发展和社会进步的洪流中，这样的梦想才更有价值、更有意义。我们作为新时代的少年，生在红旗下，长在春风里，更应该树立远大志向，让自己的梦想与中国梦紧密相连，努力成为国家的栋梁之才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的一份力量。
其实，在我们身边，也有很多这样的追梦人。比如我们的老师，梦想是教书育人，培育出更多优秀的学生；我们的父母，梦想是努力工作，让家人过上幸福的生活；还有我们身边的同学，梦想是努力学习，将来成为对社会有用的人。这些梦想，虽然平凡，但都很珍贵，都在为社会的美好而努力。
设计意图：通过周恩来总理、袁隆平爷爷等榜样的故事，让学生感受到远大梦想的力量，理解个人梦想与国家、时代的紧密联系，引导学生树立正确的梦想观，培养学生的政治认同和责任意识。同时，结合身边的追梦人，让学生感受到梦想的普遍性，明白平凡的梦想也能创造价值，增强学生追梦的信心和动力。
第二环节：深化认知——梦想落地，始于当下
活动三：辨析思考——梦想与空想的区别
教师：我们都有自己的梦想，但是，有的同学的梦想能够一步步实现，而有的同学的梦想，却一直停留在口头，最终变成了空想。接下来，我们来看两个案例，请大家辨析一下，这两位同学的梦想，是真正的梦想，还是空想？为什么？
案例一：小明的梦想是成为一名科学家，他知道成为科学家需要丰富的知识和扎实的本领，所以他每天认真听课，按时完成作业，积极参加科学实验活动，遇到不懂的问题就主动向老师和同学请教，不断积累知识，提升自己的能力。
案例二：小刚的梦想是成为一名篮球明星，他每天都在嘴里念叨着自己要成为篮球明星，但是却不愿意坚持训练，上课不认真听讲，作业也不按时完成，就连体育课上，也不愿意主动锻炼，总想着投机取巧，一步登天。
学生：（自由辨析）小明的梦想是真正的梦想，因为他为了梦想付出了实际行动；小刚的梦想是空想，因为他只说不做，没有为梦想付出努力，只是停留在口头。
教师：大家辨析得非常准确。那么，通过这两个案例，我们可以得出什么结论呢？梦想和空想的根本区别是什么？
学生：梦想需要付出实际行动，空想不需要；梦想是有计划、有努力的，空想是没有行动、不切实际的。
教师：没错，梦想不是空想，也不是幻想，它需要我们脚踏实地、付诸行动。没有行动的梦想，就像空中楼阁，永远无法实现。就像袁隆平爷爷，他的“禾下乘凉梦”，不是靠空想实现的，而是靠他一生扎根田间、潜心研究、反复试验，用无数的汗水和努力换来的；就像小明，他为了成为科学家，每天努力学习、积极积累，一步步向自己的梦想靠近。而小刚，只停留在口头，不付出行动，他的梦想永远只能是空想。
同学们，我们现在正处于少年时期，这是实现梦想的最佳阶段。我们的梦想，可能需要很长时间才能实现，可能会遇到很多困难和挫折，但只要我们从当下做起，从身边的小事做起，付出实际行动，就一定能一步步靠近梦想，最终实现梦想。那么，我们应该如何从当下做起，践行自己的梦想呢？
设计意图：通过案例辨析，让学生清晰区分梦想与空想，明白“行动”是实现梦想的关键，打破学生对梦想的模糊认知和空想误区，引导学生树立“脚踏实地、付诸行动”的追梦理念，为后续引导学生践行追梦行动做好铺垫，同时培养学生的思辨能力。
活动四：实践探究——我的追梦行动计划
教师：梦想的实现，离不开具体的行动，更离不开科学的计划。结合我们刚才的学习，现在请大家结合自己的梦想，思考一下：为了实现自己的梦想，你现在可以做什么？未来一段时间，可以做什么？请大家拿出练习本，制定一份属于自己的“追梦行动计划”，内容要具体、可行，不要太空泛。比如，你的梦想是考上理想的中学，那么现在你可以每天认真听课、按时完成作业，每天坚持复习巩固，主动弥补自己的薄弱学科；未来一段时间，你可以制定阶段性的学习目标，一步步提升自己的成绩。
给大家几分钟的时间，认真制定自己的计划，制定完成后，同桌之间相互交流，互相提出建议，帮助对方完善计划。
学生：（制定计划，同桌交流）
教师：时间到了，现在请几位同学分享一下自己的“追梦行动计划”，其他同学认真倾听，看看他们的计划是否具体、可行，也可以提出自己的建议。
学生1：我的梦想是成为一名画家，我的追梦计划是：现在每天坚持画一幅画，练习基本功；认真上好美术课，学习绘画技巧；周末的时候，参加美术兴趣班，提升自己的绘画水平；未来一年，争取参加一次绘画比赛，检验自己的学习成果。
教师：这个计划非常具体、可行，每天坚持画一幅画，认真上好美术课，这些都是当下可以做到的，为你点赞！其他同学有什么建议吗？
学生：我建议他可以多观察生活中的事物，积累绘画素材，这样画出来的画会更生动。
教师：这个建议非常好，大家要学习这种相互帮助、共同进步的精神。还有哪位同学愿意分享？
学生2：我的梦想是成为一名环保志愿者，我的追梦计划是：现在每天节约用水、用电，不乱扔垃圾，主动分类垃圾；向身边的家人和同学宣传环保知识，带动大家一起环保；周末的时候，参加社区的环保活动，比如植树、清理垃圾；未来，我想加入专业的环保组织，为保护环境贡献更多力量。
教师：这个梦想非常有意义，计划也很具体，从身边的小事做起，带动身边的人一起环保，这种责任意识值得我们所有人学习。希望你能坚持自己的计划，践行自己的梦想，成为一名优秀的环保志愿者。
同学们，大家制定的“追梦行动计划”都非常好，都很具体、可行，这说明大家已经明白了“梦想始于当下”的道理，也知道了如何用行动去追逐自己的梦想。在这里，老师想提醒大家，追梦的过程，不可能一帆风顺，可能会遇到困难和挫折，可能会想放弃，但是，只要我们坚守自己的梦想，坚持自己的计划，不轻易放弃，不断努力，就一定能克服困难，一步步靠近自己的梦想。就像爱迪生，他为了实现发明电灯的梦想，经历了无数次失败，但他没有放弃，最终实现了自己的梦想，为人类带来了光明。
设计意图：通过制定“追梦行动计划”，让学生将梦想转化为具体的行动，明确当下和未来的努力方向，避免梦想流于形式，实现“知行合一”。同桌交流环节，培养学生的合作意识和交流能力，相互启发、相互完善，让计划更加可行。同时，通过教师的点评和提醒，增强学生追梦的毅力和信心，培养学生的健全人格和责任意识。
第三环节：课堂小结，升华情感
教师：同学们，今天的课堂，我们一起探讨了梦想的意义，认识到少年有梦的重要性，明白了梦想与国家、时代的紧密联系，也知道了梦想的实现需要脚踏实地、付诸行动，需要我们从当下做起，制定计划、坚持努力。
梦想是石，敲出星星之火；梦想是火，点燃熄灭的灯；梦想是灯，照亮前行的路；梦想是路，引我们走向黎明。少年的梦想，天真而热烈，纯粹而坚定。希望大家都能坚守自己的梦想，不畏惧困难，不轻易放弃，以勤奋为伴，以坚持为翼，在追梦的道路上勇敢前行，让梦想始于当下，让青春绽放光彩。
最后，老师送给大家一句话：“少年应有鸿鹄志，当骑骏马踏平川。”愿每一位同学，都能做有梦想的少年，不负时光，不负自己，不负国家和人民的期望，用自己的努力，去实现自己的梦想，去创造美好的未来！
设计意图：课堂小结环节，梳理本课的核心知识点，帮助学生巩固所学内容，深化对“梦想始于当下”的认知。同时，通过富有感染力的语言，升华学生的情感，进一步激发学生的追梦热情，强化学生的责任意识和使命担当，让本课的教学目标落到实处。

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