资源简介

(共21张PPT)
让我自己来整理
第11课
第三单元 幸福一家人
（统编版）一年级
下
第2课时 学会整理好方法
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素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
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素养目标
1. 政治认同：在“自己的事情自己做”的实践中，体会劳动的价值，认同良好生活习惯是个人品德的重要组成部分。
2. 道德素养：懂得爱护物品、主动整理是负责任的表现，在整理过程中培养珍惜劳动成果、关爱家人的道德情感。
3. 法治观念：理解遵守公共秩序和个人物品整理的内在联系，初步建立规则意识。
4. 健全人格：通过自主整理物品，增强自信心和独立性，培养耐心、细致的性格特质。
5. 责任意识：明确整理个人物品是自己的责任，学会为自己的生活负责，减少对他人的依赖。
2
新知导入
播放《邋遢大王奇遇记》中邋遢大王房间杂乱、找不到东西的片段。
小朋友们，邋遢大王遇到了什么麻烦呀？
你们有没有过像邋遢大王一样，找不到自己东西的时候呢？当时心情怎么样？
看来找不到东西的感觉真不好受！今天我们就一起来学习第11课《让我自己来整理》，学会整理自己的物品，再也不做“小邋遢”。
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新知讲解
第二模块： 学会整理好方法
活动一：认识我的“小伙伴”
请大家仔细看图，图中的小朋友都把哪些东西当成了自己的“小伙伴”？
你们有哪些自己的“小伙伴”呢？比如玩具、文具、衣服……谁愿意来和大家分享一下你和“小伙伴”的故事？
我们的“小伙伴”每天都陪伴着我们，给我们带来快乐和帮助。我们应该像爱护好朋友一样爱护它们，把它们整理得整整齐齐。
贴上标签容易找。
分好类，摆整齐。
学会整理好方法
活动1：观察图片，发现整理好方法（8分钟）
“图中的小朋友在做什么？她们用了哪些整理方法？”
“分好类、摆整齐和贴上标签这两个方法，分别能帮我们解决什么问题？”
“除了书上的方法，你还有哪些整理小妙招？”
还有哪些整理的好方法
我的“伙伴”真不少，它们都是我的宝。
各就各位不乱跑，每到用时才好找。
用完它们送回家，脏了就给洗个澡。
怎样养成整理的好习惯？
定时整理
物归原位
活动二：动手实践，体验整理乐趣
每组发放一个杂乱的文具筐，要求用学到的“分类、贴标签”方法进行整理。
“怎么分更方便拿取？标签贴在哪里更容易找到？”
反正妈妈会整理的。
等我长大了再自己整理。
这样做对吗
活动3：辨析讨论，养成整理好习惯
“‘等我长大了再自己整理’和‘反正妈妈会整理的’这两种想法对吗？为什么？”
“定时整理和物归原位这两个习惯，能给我们的生活带来什么好处？”
“用完的东西是‘等一下再放’还是‘马上放回去’？”引导学生理解“即时整理”的重要性。
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课堂总结
小朋友们，今天我们一起找到了好多整理的好办法——分类摆、贴标签、定时理、物归位。整理不仅能让我们的房间变干净，还能让我们做事更有条理，成为爸爸妈妈的小帮手。希望大家从今天开始，做一个爱整理、会整理的小能手，让我们的小家越来越幸福！
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课堂练习
选择题（每题1分）
1. 整理书本时，最好的方法是（ ）
A. 随便堆在桌上
B. 按科目分类摆放
C. 都塞进抽屉里
2. 用完的铅笔应该（ ）
A. 扔在地上
B. 放回铅笔盒
C. 放在同桌桌上
3. 贴标签的主要作用是（ ）
A. 让盒子变漂亮
B. 方便快速找到物品
C. 浪费时间
B
B
B
判断题（每题1分）
1. “反正妈妈会整理，我不用管。”（ ）
2. 每周整理一次书桌是个好习惯。（ ）
3. 玩具玩完后可以随便扔在沙发上。（ ）
√
×
×
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板书设计
11.2 学会整理好方法
好方法：分好类、摆整齐、贴标签
好习惯：定时整理、物归原位
小目标：自己的事情自己做
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版一年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本次教学内容来自人教版一年级道德与法治教材，属于“幸福一家人”单元。 本主题聚焦生活整理习惯的养成，通过生活化的场景图片、朗朗上口的儿歌和启发性问题，引导学生发现整理的实用方法，认识到整理与生活的紧密联系。 教材从“方法”到“习惯”逐步递进，符合一年级学生的认知规律，旨在培养学生的生活自理能力和责任意识。
学情分析
一年级学生正处于从他律到自律的过渡阶段，对生活中的整理有一定体验，但缺乏系统方法和主动整理的意识。 他们好奇心强、喜欢动手实践，但注意力持续时间较短。教学中需通过趣味活动、直观演示和贴近生活的案例，激发学生兴趣，帮助他们将整理知识转化为日常行动。
核心素养分析
1. 政治认同：通过体会家庭生活中的有序与和谐，感受良好生活习惯对建设幸福家庭的作用。 2. 道德素养：养成主动整理、物归原位的生活习惯，树立自己的事情自己做的责任意识。 3. 法治观念：理解生活中的规则意识，明白整理是维护公共（家庭）空间秩序的一部分。 4. 健全人格：在整理过程中培养耐心、条理性和自信心，体验劳动带来的成就感。 5. 责任意识：学会对自己的物品和生活空间负责，主动承担力所能及的家务。
教学重点
掌握分类摆放、贴标签、定时整理、物归原位等实用整理方法。
教学难点
帮助学生理解整理的意义，将整理内化为自觉的日常行为习惯。
教具准备
1. 多媒体课件（包含教材图片、整理小动画、希沃互动游戏） 2. 实物道具：杂乱的文具筐、书本、玩具箱、分类标签贴纸 3. 学生分组道具：每组一套待整理的文具和书本
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 1. 情境导入 教师提问：“同学们，早上上学时，你有没有过找不到课本、红领巾的经历？”引导学生分享因物品乱放而产生的小麻烦。 2. 出示课题 教师过渡：“别着急，今天我们就一起来学习《学会整理好方法》，让这些小麻烦再也找不到我们！”（板书课题） 3. 设计意图：从学生真实生活出发，引发共鸣，快速聚焦主题，激发学习兴趣。
二、讲授新课 活动1：观察图片，发现整理好方法（8分钟） 1. 展示教材第43页图片，提问： “图中的小朋友在做什么？她们用了哪些整理方法？” “分好类、摆整齐和贴上标签这两个方法，分别能帮我们解决什么问题？” 2. 播放整理小动画《文具宝宝找家》，引导学生观察动画中“分类摆放”的过程。 3. 学生小组讨论：“除了书上的方法，你还有哪些整理小妙招？” 4. 设计意图：通过观察图片和动画，让学生直观感知整理方法；小组讨论鼓励学生结合生活经验拓展思路，培养归纳能力。 活动2：动手实践，体验整理乐趣（10分钟） 1. 分组任务：每组发放一个杂乱的文具筐，要求用学到的“分类、贴标签”方法进行整理。 2. 教师巡视指导，提醒学生思考：“怎么分更方便拿取？标签贴在哪里更容易找到？” 3. 成果展示：每组派代表展示整理后的文具筐，并介绍自己的方法。 4. 设计意图：通过动手实践，让学生在操作中深化对整理方法的理解，体验劳动的成就感，同时培养合作能力和条理性。 活动3：辨析讨论，养成整理好习惯（7分钟） 1. 展示教材第44页图片，提问： “‘等我长大了再自己整理’和‘反正妈妈会整理的’这两种想法对吗？为什么？” “定时整理和物归原位这两个习惯，能给我们的生活带来什么好处？” 2. 小组辩论：“用完的东西是‘等一下再放’还是‘马上放回去’？”引导学生理解“即时整理”的重要性。 3. 设计意图：通过辨析错误观点，强化学生的责任意识；辩论活动激发学生深度思考，帮助他们建立正确的整理观念。
三、课堂练习 选择题（每题1分） 1. 整理书本时，最好的方法是（ ） A. 随便堆在桌上 B. 按科目分类摆放 C. 都塞进抽屉里 答案：B 2. 用完的铅笔应该（ ） A. 扔在地上 B. 放回铅笔盒 C. 放在同桌桌上 答案：B 3. 贴标签的主要作用是（ ） A. 让盒子变漂亮 B. 方便快速找到物品 C. 浪费时间 答案：B 判断题（每题1分） 1. “反正妈妈会整理，我不用管。”（ ） 答案：× 2. 每周整理一次书桌是个好习惯。（ ） 答案：√ 3. 玩具玩完后可以随便扔在沙发上。（ ） 答案：×
四、课堂小结 “小朋友们，今天我们一起找到了好多整理的好办法——分类摆、贴标签、定时理、物归位。整理不仅能让我们的房间变干净，还能让我们做事更有条理，成为爸爸妈妈的小帮手。希望大家从今天开始，做一个爱整理、会整理的小能手，让我们的小家越来越幸福！”
板书设计
学会整理好方法 ├─ 好方法：分好类、摆整齐、贴标签 ├─ 好习惯：定时整理、物归原位 └─ 小目标：自己的事情自己做
教学反思
本次教学通过生活化的情境和动手实践，有效调动了学生的积极性，但在活动时间把控上仍需优化。 部分小组在动手整理时耗时较长，导致后续讨论环节略显仓促。未来可在分组时细化任务分工，确保每个环节的时间分配更精准。 同时，可增加“家庭整理打卡”的课后延伸活动，强化学生的习惯养成效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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