资源简介

(共20张PPT)
请帮我一下
第6课
第二单元 我们一起长大
（统编版）一年级
下
第2课时 我会求助 温暖的传递
1
2
3
4
5
6
7
素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
1
素养目标
1. 政治认同：在互助场景中感受社会温暖，增强对和谐人际关系的认同。
2. 道德素养：学会文明求助，主动关爱他人，践行友善互助的道德准则。
3. 法治观念：了解在紧急情况下可求助的公共资源（如警察、保安），树立规则意识。
4. 健全人格：提升应对困境的勇气与解决问题的能力，培养积极乐观的生活态度。
5. 责任意识：明确自身在人际交往中的责任，主动传递温暖，构建互助型同伴关系。
2
新知导入
播放动画《朵朵的烦恼》，内容为朵朵放学后在传达室等待妈妈，却迟迟不见人，急得团团转。
同学们，朵朵遇到了什么困难？如果你是朵朵，你会怎么做？生活中我们难免遇到难题，今天我们就来学习“我会求助”，一起看看有哪些好办法。
3
新知讲解
第二模块：我会求助
模块一：我会求助
展示教材第24页“放风筝”场景图，提问：图中的小朋友风筝挂在树上了，他可以向谁求助？为什么？
可向附近的家长、保安、环卫工人求助，因为他们是成年人且能提供帮助。
向谁求助更合适？
如果在外面迷路了，除了找警察，还可以向哪些人求助？（如商场工作人员、志愿者、穿制服的保安）
放学半小时了，妈妈还没来接我。我来到传达
室问：“叔叔，我可以用一下电话吗？”叔叔笑着说：“可以。”我对叔叔说：“谢谢您！”
求助的方法多种多样。
我也有求助的好方法………
讲述绘本故事《一把伞的旅行》：小女孩下雨没带伞，陌生哥哥借她伞；后来她遇到更小的弟弟没伞，也主动把伞借出去。
为什么说这是“温暖的传递”？你有过类似“被帮助”或“帮助别人”的经历吗？
下雨了！
谢谢大哥哥!
哥哥的伞，
给我温暖。
我也用伞，
传递温暖…
图1：下雨了，小女孩没伞，焦急奔跑；图2：哥哥把伞借给她；图3：小女孩长大后，把伞借给小弟弟；图4：小朋友帮阿姨捡掉落的东西。
提问：每幅图里的人做了什么？这些行为给别人带来了什么感受？
又下雨了，我把
伞借给小弟弟。
阿姨，我帮您捡!
谁帮过我？我帮过谁 我还能帮谁
5
课堂总结
小朋友们，今天我们学会了遇到困难时要找对人、有礼貌地求助，也懂得了帮助别人就像传递温暖的小太阳，你帮我、我帮他，我们的世界就会更美好。希望大家以后既能勇敢求助，也能主动伸出援手，做个温暖的小使者！
6
课堂练习
选择题（希沃游戏竞赛）
1. 放学后妈妈没来接你，最合适的求助对象是（ ）
A. 陌生的叔叔 B. 传达室的保安 C. 路边的小朋友
2. 看到同学摔倒了，你应该（ ）
A. 假装没看见 B. 主动扶他起来 C. 嘲笑他
3. 借了别人的东西，你会说（ ）
A. 谢谢 B. 不用谢 C. 无所谓
A
B
B
判断题（希沃游戏竞赛）
1. 遇到困难时，只能向爸爸妈妈求助。（ ）
2. 帮助别人后，自己也会感到开心。（ ）
3. 求助时可以不用讲礼貌，直接说需求就行。（ ）
√
×
×
7
板书设计
6.2 我会求助 + 温暖的传递
向谁求助？ 温暖传递的故事
（保安、家长等） 一把伞的旅行
如何求助？
（礼貌表达） 我的温暖小事：
帮同学、递热水…
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版一年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本内容选自人教版一年级道德与法治教材，由“我会求助”和“温暖的传递”两个主题构成。 “我会求助”借助校园与生活场景，引导学生学会识别困境、选择合适对象并文明求助，掌握基础的生存与社交技能。 “温暖的传递”则通过雨天借伞等生动情境，让学生感受关爱他人与被帮助的双向温暖，领悟“予人玫瑰，手有余香”的道德内涵。 两部分内容层层递进，既培养学生的自我保护意识，又涵养互助友善的品格，贴合低年级学生生活实际，是落实核心素养的重要载体。
学情分析
一年级学生正处于从自我中心向同伴交往过渡的关键期，具备一定生活经验，但面对突发情况时，往往缺乏清晰的求助思路和主动助人的意识。 他们对“向谁求助、如何求助”的判断较为模糊，同时在关爱他人的行动上常依赖成人引导。 本课以贴近生活的场景为切入点，能有效激发学生共鸣，通过体验式学习帮助他们建立安全意识与友善品格。
核心素养分析
1. 政治认同：在互助场景中感受社会温暖，增强对和谐人际关系的认同。 2. 道德素养：学会文明求助，主动关爱他人，践行友善互助的道德准则。 3. 法治观念：了解在紧急情况下可求助的公共资源（如警察、保安），树立规则意识。 4. 健全人格：提升应对困境的勇气与解决问题的能力，培养积极乐观的生活态度。 5. 责任意识：明确自身在人际交往中的责任，主动传递温暖，构建互助型同伴关系。
教学重点
1. 掌握“向谁求助、如何礼貌求助”的具体方法。 2. 理解“温暖传递”的内涵，主动在生活中践行互助行为。
教学难点
1. 能在真实情境中快速判断求助对象，并用恰当语言表达需求。 2. 内化“助人即自助”的观念，形成长期主动助人的行为习惯。
教具准备
1. 多媒体课件（包含情境动画、求助场景图片、温暖传递视频） 2. 希沃白板（用于互动游戏、选择题/判断题竞赛） 3. 模拟道具（电话、雨伞、“求助小卡片”） 4. 奖励贴纸（用于课堂激励）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 1. 情境导入：播放动画《朵朵的烦恼》，内容为朵朵放学后在传达室等待妈妈，却迟迟不见人，急得团团转。 2. 提问引导： 同学们，朵朵遇到了什么困难？如果你是朵朵，你会怎么做？ （学生自由发言后，教师过渡）生活中我们难免遇到难题，今天我们就来学习“我会求助”，一起看看有哪些好办法。
二、讲授新课 模块一：我会求助（12分钟） 1. 观察与讨论（4分钟） 展示教材第24页“放风筝”场景图，提问：图中的小朋友风筝挂在树上了，他可以向谁求助？为什么？ 学生小组讨论后分享，教师梳理：可向附近的家长、保安、环卫工人求助，因为他们是成年人且能提供帮助。 设计意图：通过观察图片，引导学生初步判断“合适的求助对象”，培养分析与判断能力。 2. 模拟演练（5分钟） 情境任务：“放学后妈妈没来接你，你需要用传达室的电话联系妈妈，会怎么说？” 请两组学生上台模拟，其他学生观察并评价：“他们的求助有礼貌吗？哪些地方可以改进？” 教师总结礼貌求助的句式：“您好，我能……吗？”“谢谢叔叔/阿姨！” 设计意图：通过角色扮演，让学生在实践中掌握文明求助的语言技巧，提升社交能力。 3. 拓展思考（3分钟） 提问：如果在外面迷路了，除了找警察，还可以向哪些人求助？（如商场工作人员、志愿者、穿制服的保安） 播放短视频《迷路了怎么办》，补充公共场合的求助资源。 设计意图：拓展学生的求助场景，增强安全意识与应急处理能力。 模块二：温暖的传递（13分钟） 1. 故事引入（3分钟） 讲述绘本故事《一把伞的旅行》：小女孩下雨没带伞，陌生哥哥借她伞；后来她遇到更小的弟弟没伞，也主动把伞借出去。 提问：为什么说这是“温暖的传递”？你有过类似“被帮助”或“帮助别人”的经历吗？ 设计意图：用故事引发情感共鸣，让学生初步感受互助的温暖。 2. 教材场景分析（4分钟） 展示教材第25页四幅图，引导学生逐图描述： 图1：下雨了，小女孩没伞，焦急奔跑；图2：哥哥把伞借给她；图3：小女孩长大后，把伞借给小弟弟；图4：小朋友帮阿姨捡掉落的东西。 提问：每幅图里的人做了什么？这些行为给别人带来了什么感受？ 设计意图：结合教材图片，让学生从具象场景中理解“温暖传递”的连续性与感染力。 3. 小组活动：“温暖接力站”（6分钟） 任务：每组领取一张“温暖卡片”，写下一件自己能做的助人小事（如“帮同学捡文具”“给门卫爷爷递热水”），并上台分享。 教师引导：“这些小事虽然小，但能像接力棒一样把温暖传下去。” 设计意图：通过小组合作与分享，将抽象的道德观念转化为具体可行动的小事，培养责任意识与行动力。
三、课堂练习 选择题（希沃游戏竞赛） 1. 放学后妈妈没来接你，最合适的求助对象是（ ） A. 陌生的叔叔 B. 传达室的保安 C. 路边的小朋友 答案：B 2. 看到同学摔倒了，你应该（ ） A. 假装没看见 B. 主动扶他起来 C. 嘲笑他 答案：B 3. 借了别人的东西，你会说（ ） A. 谢谢 B. 不用谢 C. 无所谓 答案：A 判断题（希沃游戏竞赛） 1. 遇到困难时，只能向爸爸妈妈求助。（ ） 答案：× 2. 帮助别人后，自己也会感到开心。（ ） 答案：√ 3. 求助时可以不用讲礼貌，直接说需求就行。（ ） 答案：×
四、课堂小结 小朋友们，今天我们学会了遇到困难时要找对人、有礼貌地求助，也懂得了帮助别人就像传递温暖的小太阳，你帮我、我帮他，我们的世界就会更美好。希望大家以后既能勇敢求助，也能主动伸出援手，做个温暖的小使者！
板书设计
我会求助 + 温暖的传递 ┌───────────────┐ ┌──────────────────┐ │ 向谁求助？ │ │ 温暖传递的故事 │ │ （保安、家长等）│ │ 一把伞的旅行 │ │ 如何求助？ │ │ │ │ （礼貌表达） │ │ 我的温暖小事： │ │ │ │ 帮同学、递热水… │ └───────────────┘ └──────────────────┘
教学反思
1. 亮点：通过情境模拟与小组活动，学生充分参与课堂，对“求助”与“互助”的理解从认知层面落实到行动层面，希沃游戏竞赛有效提升了练习的趣味性与参与度。 2. 不足：部分内向学生在模拟演练中参与度较低，后续需设计更具包容性的活动，如匿名“温暖纸条”分享，鼓励所有学生表达。 3. 改进方向：增加“家校联动”环节，如布置“家庭互助小任务”，让学生在生活中持续践行课堂所学，强化品格养成的连贯性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑