资源简介

(共20张PPT)
错了就要改
第3课
第一单元 有个新目标
（统编版）一年级
下
第2课时 在改错中成长
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素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
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素养目标
1. 政治认同：通过感受校园与家庭生活中改错带来的积极变化，增强对良好社会风尚的认同感。
2. 道德修养：树立“知错能改”的道德意识，主动在生活中纠正不良行为，养成良好习惯。
3. 法治观念：初步理解规则与行为的关联，明白遵守规则、改正错误是维护良好秩序的基础。
4. 健全人格：培养直面错误的勇气与积极乐观的成长心态，学会从错误中汲取经验、完善自我。
5. 责任意识：意识到自身行为对他人和集体的影响，主动为错误承担责任，提升自我管理能力。
2
新知导入
动画《小熊的改错之旅》，讲述小熊因乱扔垃圾被小伙伴提醒后，主动改正错误并养成分类习惯的故事。
“小朋友们，小熊最开始做了什么错事呀？后来它是怎么做的呢？”
“小熊改正错误后，自己和小伙伴的心情发生了什么变化？”
“小熊在改错中变得更受欢迎啦！其实我们每个人都会犯错，改错就像一把神奇的钥匙，能帮我们打开成长的大门。今天我们就一起探索‘在改错中成长’的小秘密。”
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新知讲解
第一模块：在改错中成长
“老师小时候写字很潦草，被语文老师提醒后，每天坚持练字，后来字变得工整了。这个改错的过程让老师明白，坚持就能进步。”
小组交流：学生以4人小组为单位，围绕“最近我犯过什么错？我是怎么改的？改错后有什么变化？”展开讨论，每组推选1名代表分享。
全班互动：邀请2-3名学生上台分享，教师适时追问，如“你改错的时候遇到困难了吗？是怎么克服的？”引导学生深入思考。
改错中藏着许多成长的
秘密，我们一起去寻找吧！
最近你能坚持分类扔垃圾了，做得不错！
“老师小时候写字很潦草，被语文老师提醒后，每天坚持练字，后来字变得工整了。这个改错的过程让老师明白，坚持就能进步。”
学生以4人小组为单位，围绕“最近我犯过什么错？我是怎么改的？改错后有什么变化？”
如“你改错的时候遇到困难了吗？是怎么克服的？”引导学生深入思考。
以后我们去运动场踢。
养成了一个好习惯
上次我们在小区里踢球，结果………
“这位小朋友之前可能存在什么问题？坚持改错后带来了什么好处？”引导学生结合自身垃圾分类经历，分享“养成一个好习惯，就是改错的小胜利”。
针对“小区踢球”的图片，提问“为什么他们决定以后去运动场踢球？这个教训让我们明白什么道理？”
“错误能让我们记住规则，保护自己和他人”。
老师，这些同音字我总是弄错…
发现了自己的不足
展示同学在合作游戏中因争抢玩具产生矛盾，后来主动道歉、友好合作的场景，提问“视频里的同学是怎么改错的？这个过程让他们收获了什么？”
这次终于剪对了！
原来，“闻过则喜”
是这个意思……
找到了新方法
我也在改错中有了成长……
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课堂总结
小朋友们，今天我们一起听了故事、分享了经历、玩了闯关游戏，发现原来错误并不可怕，它就像成长路上的小脚印，每改正一个错误，我们就向前迈进一步。希望大家以后都能勇敢面对错误，用‘改错小妙招’让自己变得更棒，在改错中快乐成长！
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课堂练习
选择题（每题1分，共3分）
1. 下列行为属于“改错”的是（ ）
A. 忘了带作业，谎称没写
B. 上课走神被提醒后，认真听讲
C. 把别人的文具偷偷拿走
2. “闻过则喜”的意思是（ ）
A. 听到别人说自己的错误就生气
B. 听到别人指出错误很高兴，因为能进步
C. 害怕别人说自己的错误
3. 小明在小区里踢球打碎了玻璃，正确的做法是（ ）
A. 赶紧跑掉，假装不知道
B. 主动向叔叔阿姨道歉并赔偿
C. 说是别的小朋友干的
B
B
B
判断题（每题1分，共3分）
1. 犯了错只要不说，就不会有人知道。（ ）
2. 只要改正错误，就是好孩子。（ ）
3. 向老师请教不会的问题，是发现不足、改正错误的表现。（ ）
√
×
√
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板书设计
3.2 在改错中成长
成长锦囊：
- 主动道歉
- 整理错题
- 多尝试找方法
- 闻过则喜
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版一年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
《在改错中成长》是人教版一年级道德与法治第一单元的内容。教材以生动的漫画和生活化场景串联起“养成好习惯”“吸取教训”“发现不足”“找到新方法”“懂得道理”等主题，引导学生从日常小事中体会“改错”与“成长”的紧密联系。教材遵循一年级学生认知特点，通过具象的生活情境，将抽象的“改错”概念转化为可感知、可实践的行动，助力学生建立积极的自我认知与成长型思维。
学情分析
一年级学生正处于道德行为习惯养成的关键期，对“错误”已有初步认知，但往往缺乏主动改错的意识与方法。他们在生活和学习中常因经验不足犯错，却难以从错误中总结经验。同时，该阶段学生好奇心强、喜欢游戏化学习方式，擅长通过模仿和体验形成认知。因此，教学需紧密结合学生生活实例，用趣味活动引导他们发现改错的价值，学会在改错中进步。
核心素养分析
1. 政治认同：通过感受校园与家庭生活中改错带来的积极变化，增强对良好社会风尚的认同感。 2. 道德修养：树立“知错能改”的道德意识，主动在生活中纠正不良行为，养成良好习惯。 3. 法治观念：初步理解规则与行为的关联，明白遵守规则、改正错误是维护良好秩序的基础。 4. 健全人格：培养直面错误的勇气与积极乐观的成长心态，学会从错误中汲取经验、完善自我。 5. 责任意识：意识到自身行为对他人和集体的影响，主动为错误承担责任，提升自我管理能力。
教学重点
引导学生结合生活实例，认识到“错误”是成长的契机，学会主动发现并改正错误。
教学难点
帮助学生建立“改错—反思—成长”的思维逻辑，能在日常中自觉运用这一模式实现自我提升。
教具准备
希沃白板、教学视频（《小熊的改错之旅》动画、校园学生改错场景实拍）、希沃互动游戏课件、“成长星”贴纸、情境卡片
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 1. 趣味动画导入：播放2分钟动画《小熊的改错之旅》，讲述小熊因乱扔垃圾被小伙伴提醒后，主动改正错误并养成分类习惯的故事。 2. 提问引导： 教师：“小朋友们，小熊最开始做了什么错事呀？后来它是怎么做的呢？” 教师：“小熊改正错误后，自己和小伙伴的心情发生了什么变化？” 3. 过渡衔接：教师总结“小熊在改错中变得更受欢迎啦！其实我们每个人都会犯错，改错就像一把神奇的钥匙，能帮我们打开成长的大门。今天我们就一起探索‘在改错中成长’的小秘密。” 设计意图：用动画吸引学生注意力，通过贴近生活的故事让学生直观感受“改错”的积极意义，快速融入课堂主题。
二、讲授新课 环节1：“我的改错小故事”分享会（8分钟） 1. 教师示范：教师先分享自己的小故事，如“老师小时候写字很潦草，被语文老师提醒后，每天坚持练字，后来字变得工整了。这个改错的过程让老师明白，坚持就能进步。” 2. 小组交流：学生以4人小组为单位，围绕“最近我犯过什么错？我是怎么改的？改错后有什么变化？”展开讨论，每组推选1名代表分享。 3. 全班互动：邀请2-3名学生上台分享，教师适时追问，如“你改错的时候遇到困难了吗？是怎么克服的？”引导学生深入思考。 设计意图：通过教师示范和小组交流，鼓励学生直面错误，在分享中发现“改错”是普遍且有价值的经历，增强学生的共鸣与参与感。 环节2：教材场景大探秘（10分钟） 1. 逐一解读教材图片： 养成好习惯：展示教材中“坚持分类扔垃圾”的图片，提问“这位小朋友之前可能存在什么问题？坚持改错后带来了什么好处？”引导学生结合自身垃圾分类经历，分享“养成一个好习惯，就是改错的小胜利”。 吸取教训：针对“小区踢球”的图片，提问“为什么他们决定以后去运动场踢球？这个教训让我们明白什么道理？”学生自由发言，教师总结“错误能让我们记住规则，保护自己和他人”。 发现不足：呈现“向老师问多音字”的图片，提问“这位小朋友为什么要找老师？发现不足并改正，对我们的学习有什么帮助？”引导学生体会“主动请教是改错的好方法”。 找到新方法：展示“剪纸终于剪对了”的图片，提问“他最开始剪错的时候可能是什么心情？找到新方法后又有什么感受？”学生交流后，教师提炼“不怕犯错，多尝试就能找到解决问题的新办法”。 懂得道理：聚焦“明白‘闻过则喜’含义”的图片，讲解“闻过则喜”是指听到别人指出自己的错误会很高兴，因为这能帮助我们进步。提问“如果同学指出你的错误，你会开心接受吗？为什么？” 2. 视频拓展：播放1分钟校园实拍视频，展示同学在合作游戏中因争抢玩具产生矛盾，后来主动道歉、友好合作的场景，提问“视频里的同学是怎么改错的？这个过程让他们收获了什么？” 设计意图：依托教材场景和拓展视频，将抽象的“改错”转化为具体的生活情境，让学生在观察、思考中理解“改错”的多元价值，学会从不同角度看待错误。 环节3：“改错小妙招”闯关游戏（7分钟） 1. 规则说明：利用希沃白板设计“改错大闯关”互动游戏，设置3道情境选择题，学生通过希沃答题器作答，系统实时统计正确率。 2. 情境题目示例： 情境1：小明画画时不小心弄脏了同桌的本子，他应该（ ） A. 悄悄藏起来 B. 主动道歉并帮忙擦干净 C. 怪同桌自己没放好 情境2：小红考试时看错了题目导致错题，她会（ ） A. 无所谓，下次还是这样 B. 把错题记在本子上，经常复习 C. 抱怨题目太难 3. 妙招总结：每道题结束后，教师引导学生总结“改错小妙招”，如“主动道歉”“错题本整理”“冷静思考再行动”等，并将妙招写在黑板的“成长锦囊”区域。 设计意图：用游戏化方式巩固知识，让学生在趣味挑战中掌握实用的改错方法，提升解决实际问题的能力。
三、课堂练习 选择题（每题1分，共3分） 1. 下列行为属于“改错”的是（ ） A. 忘了带作业，谎称没写 B. 上课走神被提醒后，认真听讲 C. 把别人的文具偷偷拿走 答案：B 2. “闻过则喜”的意思是（ ） A. 听到别人说自己的错误就生气 B. 听到别人指出错误很高兴，因为能进步 C. 害怕别人说自己的错误 答案：B 3. 小明在小区里踢球打碎了玻璃，正确的做法是（ ） A. 赶紧跑掉，假装不知道 B. 主动向叔叔阿姨道歉并赔偿 C. 说是别的小朋友干的 答案：B 判断题（每题1分，共3分） 1. 犯了错只要不说，就不会有人知道。（ ） 答案：× 2. 只要改正错误，就是好孩子。（ ） 答案：√ 3. 向老师请教不会的问题，是发现不足、改正错误的表现。（ ） 答案：√ 形式：利用希沃“趣味竞赛”功能，将学生分为4组进行答题比赛，答对一题获得1颗“成长星”，课后统计小组星数，颁发“改错小先锋”小组奖状。
四、课堂小结 “小朋友们，今天我们一起听了故事、分享了经历、玩了闯关游戏，发现原来错误并不可怕，它就像成长路上的小脚印，每改正一个错误，我们就向前迈进一步。希望大家以后都能勇敢面对错误，用‘改错小妙招’让自己变得更棒，在改错中快乐成长！”
板书设计
在改错中成长 成长锦囊： - 主动道歉 - 整理错题 - 多尝试找方法 - 闻过则喜
教学反思
1. 优点：通过动画、游戏、分享等多元活动，充分调动了一年级学生的参与积极性，课堂氛围活跃；紧密结合教材与生活实际，让学生在体验中理解“改错”的意义，达成了素养目标；希沃互动工具的运用，提升了课堂效率与趣味性。 2. 不足：部分内向学生在分享环节参与度不高，后续需设计更具包容性的活动，如匿名便签分享，鼓励所有学生表达；“改错小妙招”的深度挖掘不够，可增加更多真实案例，让学生总结出更具个性化的方法。 3. 改进方向：课前提前了解学生的典型错误案例，在教学中更有针对性地引导；课后设置“改错成长日记”，让学生记录每周的改错经历，持续追踪学生的行为变化，巩固教学效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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