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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
教科版·科学三年级下册（2024新版）分层作业
单元 第一单元 辨别方向 课题 6.设计指南针
学习目标 科学观念目标：知道指南针的核心部件是磁针，了解水浮式、支撑式等常见指南针的制作原理，明确指南针准确指示方向的条件。 科学思维目标：能根据指南针的评价标准，分析不同设计方案的优缺点，培养对比、优化的工程设计思维。 探究实践目标：能参与制定指南针的设计方案，会依据“旋转灵敏、指向精准”的要求改进方案，提升设计与实践能力。 态度责任目标：乐于参与小组合作设计，感受我国古代航海中指南针的应用价值，增强创新意识和民族自豪感。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
填空题： 指南针的核心部件是（ ），它能在磁场作用下指示南北方向。 评价自制指南针好坏的重要标准之一是磁针能否灵活（ ）。 水浮式指南针是利用水的浮力让磁针（ ）转动，从而准确指示方向。 设计指南针时，需要考虑制作材料是否易得、价格是否（ ）。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
观察下图（两种指南针设计方案对比图），回答问题： 左侧的指南针类型是（ ）指南针，右侧的指南针类型是（ ）指南针。（2）水浮式指南针的优点是旋转（ ），缺点是易受（ ）影响。 （3）支撑式指南针要想旋转更灵敏，需要改进的地方是让支撑点更（ ）。 （4）两种指南针的设计，都需要保证磁针能够（ ）转动，才能准确指示方向。 观察下图（指南针评价标准应用图），回答问题： 这个自制指南针达标的评价标准是材料易得、轻巧（ ）。 它不达标的原因是磁针无法自由转动，不能旋转灵敏、指向（ ）。 改进这个指南针的方法是将磁针安装在能（ ）转动的装置上，如水浮式或支撑式结构。 第五题 第六题 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
7.阅读材料，回答问题材料： 指南针是我国古代的四大发明之一，早在北宋时期就被应用于航海。明代郑和下西洋时，船队依靠指南针在茫茫大海中辨别方向，完成了七次远洋航行的壮举。现代自制指南针有多种设计方案，水浮式指南针的材料主要有：小磁针、泡沫塑料、盘子、清水；支撑式指南针的材料主要有：小磁针、细针、底座。设计时，要确保磁针不受外力阻挡，能灵活转动，同时要远离磁铁、铁制品等干扰源，保证指向精准。 我国古代四大发明之一，用于辨别方向的是（ ）。 水浮式指南针和支撑式指南针的设计，共同的关键点是保证磁针能够（ ）、（ ）地转动。 自制指南针时要远离磁铁和铁制品的原因是因为磁铁和铁制品会（ ）地磁场对磁针的作用，影响指南针指向的准确性。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.阅读材料，说明理由材料： 小明小组要制作一个能在野外使用的指南针，要求：体积小、携带方便、指向精准。他们设计了三个方案。你认为（ ）最好。 方案1：用硬纸板固定磁针，放在桌面上使用。 方案2：用泡沫塑料承载磁针，放在矿泉水瓶的清水中使用。 方案3：用细针支撑磁针，固定在金属盒子里使用。 A.方案1 B.方案2 C.方案3 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
辩论会：自制指南针比购买的指南针更有意义，还是购买的指南针比自制指南针更有意义？ 辩论主题：自制指南针比购买的指南针更有意义，还是购买的指南针比自制指南针更有意义？ 辩论准备： 分组：将班级同学分为正方和反方，每组4-6人。 资料收集：各组查阅自制指南针和购买指南针的优缺点，如自制指南针的动手性、探究性，购买指南针的精准性、便捷性等。 辩论流程： 立论陈词：正反方分别阐述己方观点。 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.磁针 2.旋转 3.自由 4.低廉
实验探究 做一做
（1）水浮式、支撑式 （2）灵活、水流 （3）光滑 （4）自由
6.（1）简便 （2）精准 （3）自由
实践应用 固一固
7.（1）指南针 （2）自由、灵活 （3）干扰
迁移创新 试一试
8.C
理由是：方案1的磁针无法自由转动，不能精准指向；方案3的金属盒子会干扰磁针指示方向；方案2采用水浮式设计，磁针能灵活转动，且矿泉水瓶和泡沫塑料体积小、携带方便，适合野外使用。
项目类、实践类（合作完成）
9.正方（自制指南针比购买的指南针更有意义）：自制指南针能锻炼动手能力，深入理解指南针原理，体验科学探究的乐趣，更有意义。
反方（购买的指南针比自制指南针更有意义）：购买的指南针制作精良、指向精准、使用方便，在野外等场景实用性更强，更有意义。
辩论结论：两者各有意义，不可替代。自制指南针的意义在于锻炼动手能力、理解科学原理，适合课堂探究和学习；购买的指南针的意义在于精准便捷、实用性强，适合野外导航和生活使用。我们可以在自制指南针学习原理的基础上，合理使用购买的指南针解决实际问题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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