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第2课《利用自然物辨别方向》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道北极星、积雪、树木、苔藓等自然物可用于辨别方向，了解其辨向的核心原理（与太阳光照规律相关），建立“自然现象存在规律，可服务于生活需求”的初步科学观念。
2.科学思维目标：能结合太阳运动规律，分析积雪融化、生物生长特点与方向的关联，培养初步的逻辑推理和因果分析能力；能归纳不同自然物的辨向方法，形成系统的辨向思路。
3.探究实践目标：能在教师指导下，结合校园场景，运用树木、苔藓等生物特征辨别方向，掌握“先定南北、再推东西及斜向”的方法；能记录探究过程与结果，提升动手实践和观察记录能力。
4.态度责任目标：激发对自然现象的探究兴趣，感受科学知识与生活的紧密联系；培养细致观察、严谨探究的态度，树立在生活中主动运用科学知识解决问题的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握利用北极星、积雪、树木、苔藓辨别南北方向的方法；学会在校园场景中，根据生物生长特征确定方向，进而推导出其他方位。
2.教学难点：理解自然物辨向与太阳光照的内在关联（如向阳面与背阳面对生物生长、积雪融化的影响）；能客观分析利用自然物辨向的局限性，灵活选择合适的辨向方法。
三、教学准备
1.教师准备：北极星及星空示意图、积雪融化对比图、树木枝叶疏密对比图、岩石苔藓生长图PPT课件；校园简易地图（无方向标注）；分组探究任务单；指南针（用于验证辨向结果）；“自然物辨向方法”卡片；阴天、夜晚场景图片（用于分析局限性）。
2.学生准备：笔记本、铅笔、橡皮；每组自带小笔记本（用于记录校园探究数据）；提前观察校园内的树木、岩石，初步留意枝叶疏密、苔藓生长情况；预习教材内容，回忆上节课太阳辨向的知识。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.复习导入（2分钟）：提问“上节课我们学习了用太阳和影子辨别方向，谁能说说晴天白天怎么借助太阳确定东西方向？”引导学生回顾旧知，为新知铺垫。
2.提出问题（2分钟）：教师过渡“如果到了夜晚，没有太阳，我们还能辨别方向吗？除了太阳，大自然中还有哪些‘指南针’能帮我们确定方向？”出示北极星、苔藓、树木图片，引发学生思考。
3.大胆猜想（1分钟）：鼓励学生结合图片和生活经验猜想“北极星怎么帮我们辨向？树木的枝叶、岩石上的苔藓和方向有什么关系？冬季的积雪能告诉我们方向吗？”，激发探究欲望。
（二）探究与结论（18分钟）
1.探究常见自然物的辨向方法（12分钟）：结合PPT课件，逐一讲解并引导学生探究。
首先聚焦北极星：展示星空示意图，讲解“在明朗的夜晚，北极星的位置几乎不变，找到北极星，正对着的方向就是北方”，让学生直观认知北极星的辨向作用。
接着探究积雪辨向：出示我国北方屋顶积雪融化对比图，提问“冬季北方，屋顶不同方向的积雪融化速度一样吗？为什么？”引导学生结合太阳光照规律分析，得出结论“朝南的一面光照充足，积雪融化更快，朝北的一面融化慢，据此可辨别南北方向”。
再探究生物辨向：展示树木枝叶疏密图和岩石苔藓图，组织小组讨论“喜阳的树木，哪一面枝叶更茂密？苔藓喜欢生长在什么环境，会集中长在岩石的哪一面？”，结合讨论结果总结：树木向阳面（南方）枝叶更茂密，背阳面（北方）稀疏；苔藓喜阴暗潮湿，多生长在岩石北方，可借助这些特征辨向。
2.梳理辨向逻辑，推导其他方位（3分钟）：教师引导“我们用自然物先确定了南北方向，怎么进一步找出东西、东南、东北、西南、西北方向呢？”结合方位规律讲解：面朝北方，背后是南方，左西右东；在此基础上，两两方位之间即为斜向（如东和南之间是东南）。
3.总结核心结论（3分钟）：师生共同梳理，形成结论：自然物辨向的核心与太阳光照相关，北极星、积雪、树木、苔藓都是可靠的“自然指南针”，先通过它们确定南北，再推导其他方位。
（三）反思与评价（5分钟）
1.反思局限性（3分钟）：组织学生讨论“利用这些自然物辨别方向，存在哪些不足？”，结合图片引导学生归纳：受环境限制（如阴天看不到北极星、无积雪的季节无法用积雪、无植被区域无法借助树木苔藓）；受地域限制（如积雪辨向更适用于我国北方冬季）；准确性受地形、气候影响，存在一定误差。
2.评价与提升（2分钟）：发放探究任务单，让学生自评“是否掌握了3种及以上自然物辨向方法”，小组互评刚才讨论的积极性和思路清晰度。教师点评，肯定学生的探究成果，针对理解薄弱点（如光照与自然物的关联）再次补充讲解。
（四）应用与迁移（7分钟）
1.校园实践探究（5分钟）：带领学生分组进入校园，发放校园简易地图和任务单，要求各小组结合校园内的树木、岩石（若有苔藓），运用所学方法辨别南北方向，标记在地图上，再推导其他方位，判断学校大门、教室门的朝向。教师巡视指导，提醒学生细致观察、做好记录，每组可借助指南针验证结果。
2.迁移应用讨论（2分钟）：回到教室，各小组分享校园探究结果。教师提问“如果在森林里迷了路，结合今天所学，你能想到哪些辨向方法？”引导学生结合拓展问题，整合北极星、树木、苔藓等方法，灵活运用知识解决实际问题。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.拓展阅读（3分钟）：引导学生再次精读教材内容，结合教师补充的“其他自然物辨向方法”（如树干年轮：朝南的年轮稀疏，朝北的密集），丰富辨向知识储备，加深对“自然规律服务生活”的认知。
2.新知铺垫（2分钟）：提问“除了自然物，我们还能借助什么工具精准辨别方向？”引出下节课“指南针”的内容，鼓励学生课后查阅指南针的相关资料，思考“指南针和自然物辨向相比，有什么优势？”，为后续学习做好铺垫。
五、板书设计
2.利用自然物辨别方向
一、自然“指南针”及辨向方法
1.北极星：明朗夜晚→找到北极星→正对方向为北方
2.积雪（北方冬季）：融化快→南方；融化慢→北方
3.生物特征：
树木：枝叶茂密→向阳面（南方）；枝叶稀疏→背阳面（北方）
苔藓：岩石上密集生长→北方（阴暗潮湿）
二、方位推导
先定南北→面朝北方：背南、左西、右东→推导东南、东北、西南、西北
三、局限性
受环境（阴雨天、无植被）、地域、气候影响，存在误差
四、应用场景：校园辨向、森林迷路应急辨向
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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