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第5课《制作小磁针》教案
教学核心素养目标
科学观念目标：知道磁化的定义，掌握用磁铁摩擦铁针制作小磁针的方法；明确摩擦次数、方向会影响小磁针的磁性强弱，了解自制小磁针能指示南北方向；知晓我国古代的人工磁化技术成就。
科学思维目标：能通过对比不同摩擦条件下小磁针吸引大头针的数量，分析推理出增强小磁针磁性的方法；能运用磁极间的相互作用规律，判断自制小磁针的南北极，培养对比分析和逻辑推理能力。
探究实践目标：能规范完成小磁针的制作实验，会设计对比实验探究摩擦次数、方向对磁化效果的影响；能使用大头针检测小磁针磁性强弱，会用已知磁极的磁铁判断小磁针的南北极。
态度责任目标：乐于参与动手制作和探究活动，养成细致观察、如实记录的科学习惯；感受我国古代科技的智慧，激发民族自豪感和对科学探究的兴趣。
教学重难点
教学重点：掌握用磁铁摩擦铁针制作小磁针的方法；探究摩擦次数、方向对小磁针磁性强弱的影响；知道小磁针能指示南北方向并会判断其南北极。
教学难点：理解摩擦次数、方向影响磁化效果的原理；运用磁极间的相互作用规律准确判断自制小磁针的南北极。
教学准备
教师准备：条形磁铁若干、铁针若干、大头针若干、细线、铁架台、实验记录单、《梦溪笔谈》《武经总要》中磁化相关资料的图片、多媒体课件、安全提示卡（防止针扎手）。2.学生准备：每组准备条形磁铁1块、铁针2根、大头针1小盒、细线1根、笔记本、铅笔，预习课文中制作小磁针的相关内容。
教学过程（40分钟）
问题与猜想（5分钟）
情境导入：教师出示一根普通铁针和一块磁铁，将铁针靠近大头针，提问：“这根普通铁针能吸引大头针吗？”学生观察后回答“不能”。接着用磁铁摩擦铁针数次，再将铁针靠近大头针，学生发现铁针能吸引大头针。教师追问：“为什么原本没有磁性的铁针，经过磁铁摩擦后就能吸引大头针了？”引出“磁化”的初步概念，导入课题《制作小磁针》。
聚焦问题：结合课文内容，向学生提出核心问题：“我们怎样才能制作出一根小磁针？制作的小磁针能指示南北方向吗？怎样摩擦才能让小磁针的磁性更强？”
3.学生猜想：鼓励学生大胆猜想，如“用磁铁来回摩擦铁针就能制作小磁针”“摩擦次数越多，小磁针磁性越强”“自制小磁针应该也能像指南针一样指示南北方向”等。教师将学生的猜想简要记录在黑板上，为后续探究实验铺垫。
探究与结论（18分钟）
探究一：制作小磁针并探究摩擦方向的影响（8分钟）
教师讲解实验要求：每组拿出两根相同的铁针，一根用磁铁沿一个方向从针头摩擦到针尾（摩擦5次），另一根用磁铁来回摩擦铁针（摩擦5次）。摩擦完成后，分别用两根铁针吸引大头针，观察并记录吸引大头针的数量。学生分组实验，教师巡视指导，强调操作安全：“摩擦铁针时手要按住针头，避免针扎到手；实验过程中要如实记录数据。”实验结束后，各小组分享实验结果：沿一个方向摩擦的铁针吸引的大头针数量更多。教师引导学生总结：沿一个方向摩擦铁针的磁化效果比来回摩擦更好。
探究二：探究摩擦次数对小磁针磁性强弱的影响（6分钟）
教师提出问题：“除了摩擦方向，还有哪些因素会影响小磁针的磁性强弱？”学生猜测“摩擦次数”。教师布置实验任务：用磁铁的磁极沿一个方向摩擦铁针，分别摩擦3次和15次，然后用两根铁针吸引大头针，比较吸引数量的差异。学生分组实验并记录数据，实验结束后，小组代表汇报结果：摩擦15次的铁针吸引的大头针数量更多。
教师引导学生得出结论：在相同摩擦方向下，摩擦次数越多，小磁针的磁性越强。
教师补充：“磁铁磁极的磁性比中间部位强，所以用磁极摩擦铁针的磁化效果更好。”3.探究三：判断小磁针的南北极并验证其指示方向的能力（4分钟）
教师提问：“我们制作的小磁针有南北极吗？怎样判断？”引导学生回忆磁极间的相互作用规律——同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
教师示范判断方法：用已知南北极的条形磁铁的N极靠近小磁针的一端，如果相互排斥，说明这一端是N极；如果相互吸引，说明这一端是S极。
学生分组操作，判断出自制小磁针的南北极。接着用细线将小磁针悬挂在铁架台上，待其静止后，学生观察发现：小磁针的S极指向南方，N极指向北方。教师总结：自制小磁针具有磁铁的基本性质，能指示南北方向。
反思与评价（5分钟）
自我反思：引导学生回顾实验过程，提问：“在制作小磁针的实验中，你有没有遇到什么问题？比如摩擦铁针时有没有出现磁铁滑落的情况？记录数据时是否准确？”让学生自主反思操作中的不足，分享改进方法，如“摩擦时要保持磁铁平稳移动”“记录数据要及时，避免遗忘”。
小组评价：每组推选一名代表，评价小组内成员的实验参与度、操作规范性和记录准确性。教师补充评价，肯定学生的优点，如“小组合作默契，实验数据记录清晰”，针对普遍问题，如“部分同学混淆摩擦方向的要求”，进行针对性讲解，强化知识掌握。
难点回顾：再次强调判断小磁针南北极的方法，抽查学生操作，确保学生能熟练运用磁极间的相互作用规律判断小磁针的南北极。
应用与迁移（7分钟）
生活应用：教师提问：“生活中哪些地方用到了磁化现象？”引导学生列举磁性门吸、磁性书签、指南针等例子。教师展示指南针，讲解：“指南针的磁针就是经过磁化制成的，它能帮助我们在野外辨别方向。”
拓展迁移：开展课文拓展活动，提问：“如果我们想让自制小磁针的磁性更稳定，不容易消失，有什么办法？”鼓励学生大胆猜想。教师补充：“可以将磁化后的铁针进行淬火处理（简单解释淬火就是将铁针烧红后快速冷却），不过这个实验需要成人协助完成。”接着让学生用自制的小磁针辨别教室的南北方向，亲身体验小磁针的实际应用价值。
阅读与新知（5分钟）
自主阅读：让学生快速阅读课文中“《梦溪笔谈》记载的磁化方法”和“《武经总要》中的指南鱼”相关内容，标注出关键语句，如“方家以磁石磨针锋，则能指南”。
新知补充：教师展示《梦溪笔谈》《武经总要》的相关图片，讲解：“早在宋代，我国人民就已经掌握了人工磁化的方法，比西方早了数百年。指南鱼就是将鱼形铁片烧红后沿南北方向冷却制成的，这充分体现了我国古代劳动人民的智慧。”
总结梳理：师生共同总结本节课知识点：磁化是让没有磁性的物体获得磁性的过程；沿一个方向、增加摩擦次数能增强小磁针磁性；自制小磁针能指示南北方向，可用已知磁极的磁铁判断其南北极；我国古代有先进的人工磁化技术。
板书设计
5.制作小磁针
一、磁化定义：让没有磁性的物体获得磁性的过程
二、制作小磁针
1.材料：铁针、磁铁
2.方法：用磁铁磁极沿一个方向摩擦铁针
3.影响磁性强弱的因素：
摩擦方向：单向摩擦＞来回摩擦
摩擦次数：次数越多，磁性越强
小磁针的性质
1.有南北极：用已知磁极的磁铁判断（同名排斥，异名吸引）
2.能指示南北方向：S极→南方（红色），N极→北方（蓝色）
四、古代的磁化技术
1.《梦溪笔谈》：磁石磨针锋
2.《武经总要》：指南鱼（烧红铁片沿南北方向冷却）
六、安全提示
制作小磁针，谨防针扎手。
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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