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第2课《水的星球》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道地球表面分布着海洋、河流、湖泊、冰川、地下水、云等多种形态的水体；了解地球表面海洋面积远大于陆地面积，海洋约占地球表面的71%；认识到可供人类饮用的淡水资源十分稀缺，明确液态水对生物生存的重要意义。
2.科学思维目标：能通过观察地球仪、世界地图，结合数格子、抛接地球仪等探究方法，分析比较海洋与陆地的面积差异；能结合观察结果和生活经验，思考水体与生物的关系、淡水资源稀缺的影响，培养初步的观察分析和逻辑推理能力。
3.探究实践目标：学会运用数格子、抛接地球仪两种方法，探究地球表面海洋与陆地的面积大小；能规范完成观察记录，准确描述观察到的水体类型和海陆面积特点；能主动参与小组探究活动，积极交流分享观察结果和探究心得。
4.态度责任目标：激发对地球水资源的探究兴趣，乐于参与科学探究活动；树立节约用水、保护淡水资源的意识，养成珍惜水资源的良好习惯；培养认真观察、实事求是的科学态度和合作探究的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：认识地球表面多种形态的水体；掌握探究海洋与陆地面积大小的两种方法，明确海洋面积远大于陆地面积的特点；了解液态水对生物的重要性。
2.教学难点：规范运用数格子的方法统计海陆面积，理解“海洋约占地球表面71%”的具体含义；引导学生从“地球是水的星球”向“淡水资源稀缺”转变认知，进而树立节水意识并落实到生活中。
三、教学准备
1.教师准备：教学课件（包含太空视角下的地球图片、各种水体形态图片、世界地图、数格子方法示范图、抛接地球仪实验示范视频）；地形地球仪、普通地球仪各1-2个；透明方格计算纸、世界地图（等积投影）；观察记录表模板；淡水资源比例示意图；节水公益图片或短视频。
2.学生准备：每组1个地球仪、1张透明方格计算纸、1张世界地图；每人1份观察记录表；铅笔、橡皮；提前收集生活中常见的水体相关图片（可选）；自带水杯（渗透节水教育）。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师板书“汪洋大海、五湖四海”两个词语，提问：“同学们，看到这两个词语，你们想到了什么？”引导学生自由发言，说出自己知道的水的存在形式（如大海、河流、湖水等）。
2.聚焦问题：出示太空视角下的蓝色地球图片，追问：“从太空中看，地球为什么是蓝色的？结合我们平时的生活观察，地球上的水都藏在哪里？”“我们生活在陆地上，大家猜一猜，地球表面上，海洋和陆地的面积哪个更大？”
3.大胆猜想：请学生结合自身经验，自由猜想地球上的水体类型和海陆面积大小关系，将自己的猜想简单写在观察记录表的空白处，教师巡视，了解学生的前认知水平，对合理猜想给予肯定，对不合理猜想不急于否定，引导学生后续通过探究验证。
4.引出课题：“大家的猜想都很有道理，但到底正确与否，需要我们通过观察和探究来验证。今天，我们就一起来学习第三单元第2课——《水的星球》，一起揭开地球水资源的秘密。”（板书课题）
（二）探究与结论（20分钟）
本环节分为两个探究活动，引导学生逐步认识水体类型和海陆面积关系，落实探究实践目标，突破教学重点。
1.探究活动一：认识地球上不同形态的水体（7分钟）
（1）小组观察：请各小组拿出地球仪，仔细观察地球仪表面，说说自己看到了哪些不同类型的水，并用简单的词语记录在观察记录表的“水体类型”一栏中。教师巡视指导，提醒学生认真观察，不要遗漏常见的水体类型。
（2）交流补充：邀请2-3个小组分享自己的观察结果，教师结合学生的发言，出示各种水体形态的图片（河流、湖泊、海洋、冰川、云、地下水示意图），补充讲解：“地球上的水体有多种形态，我们常见的江、河、湖、海属于地表液态水；冰川是地表的固态水，主要分布在两极和高山地区；云是天空中的液态水或固态水；还有我们看不到的地下水，藏在地表以下。”
（3）小结梳理：引导学生一起梳理，得出结论：地球表面分布着海洋、河流、湖泊、冰川、地下水、云等多种形态的水体，其中海洋是面积最大的水体。
2.探究活动二：探究海洋与陆地的面积大小（10分钟）
（1）方法讲解：教师出示世界地图和透明方格计算纸，示范数格子的方法：“我们可以用透明方格计算纸覆盖在世界地图上，按一定的方向顺着数，超过半格的记1格，不到半格的不计，分别数出海洋和陆地所占的格子数，再比较两者的多少。”同时，播放抛接地球仪的实验示范视频，讲解第二种方法：“多次抛接地球仪，每次抛接后，统计十指接触到海洋和陆地的次数，接触次数多的，面积就更大，注意抛接时要轻拿轻放，统计次数不少于10次。”
（2）小组探究：请各小组任选一种方法进行探究，分工合作（如数格子组：2人扶地图、1人数海洋格子、1人数陆地格子；抛接组：1人抛接、1人统计、2人监督），认真完成观察记录表，记录海洋和陆地的格子数（或接触次数）。教师巡视，及时纠正不规范的操作，帮助有困难的小组完成探究任务，提醒学生尊重实验数据，实事求是记录。
（3）交流汇总：邀请各小组展示自己的探究方法和观察结果，教师将各组的数据汇总在黑板上，引导学生观察分析：“不管是数格子，还是抛接地球仪，我们发现了什么共同的特点？”
（4）得出结论：结合学生的交流和汇总数据，教师补充讲解：“通过大家的探究，我们发现，地球表面海洋所占的格子数（或接触次数）远多于陆地，实际上，地球表面海洋面积约占71%，陆地面积约占29%，也就是说，地球表面大部分被水覆盖，海洋面积远大于陆地面积，所以从太空中看，地球是一颗蓝色的水的星球。”（板书核心数据）
3.研讨深化（3分钟）
结合探究结果，引导学生完成教材研讨问题：“通过观察，我们发现地球表面海洋和陆地的面积哪个更大？这与我们以前的想法相同吗？”“举例说一说地球上丰富的液态水对生物的好处？”（引导学生说出：鱼儿离不开水、植物生长需要水、人类生活离不开水等）“说一说节约水资源的重要性？”（引导学生初步感知水资源的重要性，为后续节水教育铺垫）。
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思：请学生结合自己的探究过程，思考两个问题：“在探究活动中，我做得最好的地方是什么？”“我还有哪些不足？（如：数格子时数错了、抛接地球仪时不够规范、没有认真记录数据等）”，并尝试说出改进的方法。
2.小组评价：各小组内相互交流，评价同伴在探究活动中的表现，重点评价“是否认真观察、是否积极参与合作、是否实事求是记录数据、是否主动分享观点”，每组评选1名“探究小能手”，并简单说明理由。
3.教师评价：教师结合学生的自我反思、小组评价和课堂表现，进行总结评价，肯定学生的探究热情和收获，对表现优秀的小组和个人给予表扬，对存在的不足进行引导和鼓励，强调：“科学探究需要认真、细心、实事求是，哪怕出现小错误，只要及时改正，就能收获更多知识。”
4.补充反思：引导学生进一步反思：“我们探究出地球表面大部分是水，但这些水都能被我们直接饮用吗？”，自然过渡到后续的拓展内容，为理解淡水资源稀缺铺垫。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.基础应用：提问：“结合今天学到的知识，说说为什么地球被称为‘水的星球’？”“地球上有哪些水体类型？海洋和陆地的面积比例大概是多少？”，请学生举手发言，巩固本节课的核心知识，落实科学观念目标。
2.迁移实践：出示生活中的场景图片（如：水龙头未关紧、用洗菜水浇花、浪费饮用水等），提问：“结合我们学到的知识，说说这些做法是否正确？为什么？”“我们日常生活中，应该怎样节约用水？”
3.总结迁移：引导学生自由发言，分享自己知道的节水方法（如：及时关闭水龙头、按需接水、用洗米水浇花、不浪费饮用水等），教师补充总结：“虽然地球是水的星球，但可供我们饮用的淡水资源很少，节约用水不仅是一种习惯，更是我们的责任，希望大家都能从身边的小事做起，珍惜每一滴水，保护我们的蓝色星球。”
（五）阅读与新知（5分钟）
1.自主阅读：请学生打开教材，认真阅读“拓展”部分的内容，结合教师出示的“淡水资源比例示意图”，自主阅读，思考：“海洋覆盖了地球表面的71%，为什么可供人类饮用的淡水资源还很少？”
2.交流解惑：请学生分享自己的阅读收获，教师结合示意图，简单讲解：“地球表面的水，97%以上是海洋里的海水，海水含盐量高，不能直接饮用；剩下的3%左右是淡水资源，其中大部分储存在冰川和地下，能被人类直接利用的淡水资源更是稀缺，不到总水资源的1%。”
3.新知拓展：补充简单的新知：“淡水资源是人类和其他生物生存的重要保障，随着人口的增长和环境的变化，淡水资源越来越紧张，所以保护淡水资源变得更加重要。”同时，布置课后任务：“课后和家人一起阅读关于淡水资源的资料，分享今天学到的知识，和家人一起制定家庭节水计划。”
4.课堂小结：“今天我们一起探究了水的星球，认识了地球上的多种水体，知道了海洋面积远大于陆地面积，也了解了淡水资源的稀缺性。希望大家课后能继续探究水资源的秘密，坚持节约用水，守护我们美丽的蓝色家园。”
五、板书设计
2.水的星球
一、地球上的水体（多种形态）
液态水：海洋、河流、湖泊、地下水（部分）、云（部分）
固态水：冰川、云（部分）
二、海洋与陆地面积
海洋：约71%（大部分）
陆地：约29%（小部分）
结论：海洋面积远大于陆地面积→地球是“水的星球”
三、淡水资源
稀缺、可直接利用少
四、我们的责任
节约用水、保护淡水资源
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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