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第7课《地球的“兄弟姐妹”》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道太阳系有八颗行星，能说出八颗行星的名称，了解八颗行星按大小排序的结果和部分核心特点（表面温度、大小等）；知晓地球与其他行星的差异，掌握地球适宜生命生存的关键条件；了解木星的独特特征，知道可以通过建立小档案、制作模型了解行星。
2.科学思维目标：能根据行星赤道直径数据对八颗行星进行大小排序，能结合行星资料对比地球与其他行星的异同，能通过模型制作梳理行星特点，培养数据处理、对比归纳和观察分析的初步能力。
3.探究实践目标：能结合行星大小数据完成排序任务，能规范填写行星小资料记录表；能利用彩泥、纸板等材料，动手制作简易星球模型，能结合模型和资料梳理行星特点；能主动参与资料搜集和研讨交流。
4.态度责任目标：激发对太阳系行星的探究兴趣，乐于搜集行星资料、动手制作星球模型，培养认真观察、实事求是的科学态度和合作探究的习惯；了解宇宙天体的多样性，树立对宇宙探索的热情，珍惜地球适宜生命生存的环境。
二、教学重难点
1.教学重点：记住太阳系八颗行星的名称，能按大小对八颗行星进行排序；了解八颗行星的基本特点（表面温度、大小），知道地球适宜生命生存的关键条件；掌握简易星球模型的制作方法。
2.教学难点：理解行星表面温度与距离太阳远近的关联；能清晰对比地球与其他行星的差异，准确总结地球适宜生命生存的条件；能通过模型制作，直观体现行星的核心特点（如大小、颜色差异）。
三、教学准备
1.教师准备：教学课件（包含教材相关文字、八颗行星图片、行星赤道直径数据表格、行星大小对比图、行星小资料记录表模板、星球模型制作步骤示意图、木星小档案资料）；八颗行星大小排序卡片（标注名称和赤道直径）；行星小资料示范表；星球模型示范件（彩泥制作的八颗行星简易模型，体现大小差异）；分组材料包（彩泥、超轻黏土、纸板、彩笔、记号笔）；课堂评价表；行星小档案空白模板。
2.学生准备：每组1套制作材料（彩泥、纸板、彩笔等）；每人1本笔记本、铅笔、橡皮；每组1张行星大小排序表、1张行星小资料记录表；提前预习八颗行星的名称，尝试搜集1-2条关于行星的简单资料（可选）；带好彩笔，便于标注和制作模型。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师提问：“同学们，我们生活在地球上，地球是太阳系中的一颗行星。除了地球，太阳系中还有很多行星围绕太阳转动，它们就像地球的‘兄弟姐妹’一样，大家知道这些‘兄弟姐妹’都有谁吗？”
2.聚焦问题：结合学生的发言（如说出水星、火星、木星等），引导学生聚焦本课核心问题，板书聚焦问题：“太阳系还有哪些行星？它们各有什么特点呢？”
3.大胆猜想：请学生结合预习和生活见闻，自由猜想太阳系有多少颗行星、行星的大小是否一样、它们的表面温度有什么不同，猜想地球和这些“兄弟姐妹”相比，有什么特别之处，并将自己的猜想简单写在笔记本上。
4.引出课题：“大家的猜想都很有想象力，太阳系到底有哪些行星？这些行星各有什么特点？地球和它们相比，又有什么特别之处？今天，我们就一起来学习第三单元第7课——《地球的“兄弟姐妹”》，一起探究太阳系行星的秘密。”（板书课题）
（二）探究与结论（20分钟）
本环节围绕教材3个核心探索活动展开，层层递进，引导学生从“了解行星大小排序”到“搜集记录行星资料”，再到“制作星球模型”，逐步深入探究，落实探究目标，突破教学重点。
1.探究活动一：了解行星大小，完成排序任务（6分钟）
（1）资料呈现：教师出示课件，展示八颗行星的名称及赤道直径数据（修正笔误，清晰标注：水星4879千米、金星12104千米、地球12756千米、火星6794千米、木星142984千米、土星120536千米、天王星51118千米、海王星49528千米），结合行星大小对比图，引导学生观察：“这些是太阳系八颗行星的大小数据，大家看看，它们的赤道直径差异大吗？”
（2）小组合作：请各小组结合数据，在排序表上按“从大到小”的顺序给八颗行星排序，教师巡视指导，提醒学生注意数据对比，避免排序错误，重点指导能力较弱的小组完成排序。
（3）交流订正：邀请1-2个小组展示排序结果，教师结合课件中的正确排序，补充订正，引导学生熟记排序结果，板书关键排序（木星＞土星＞天王星＞海王星＞地球＞金星＞火星＞水星），强调木星是太阳系中体积最大的行星。
2.探究活动二：搜集资料，填写行星小资料（7分钟）
（1）资料梳理：教师出示行星小资料记录表模板，结合教材中的表格，讲解填写要求：“结合课件中的资料，我们一起来填写行星小资料，重点填写表面平均温度，同时可以补充自己搜集到的卫星数、其他特点，比如地球有生命，木星是气态行星等。”
（2）小组填写：各小组结合课件资料和自身搜集的信息，分工填写行星小资料记录表，教师巡视指导，重点关注：①表面平均温度填写准确；②补充的特点贴合行星实际；③填写规范、字迹工整。
（3）交流补充：邀请小组分享填写的记录表，教师结合示范表，补充完善资料，重点强调：地球表面平均温度约15℃，是八颗行星中唯一适宜生命生存的星球；水星温度最高，海王星温度最低，引导学生初步感知“距离太阳越近，温度越高”的规律。
3.探究活动三：制作星球模型，深化行星认知（4分钟）
（1）示范讲解：教师出示星球模型示范件，结合制作步骤示意图，讲解制作方法和要求：“我们利用彩泥、纸板等材料制作星球模型，重点体现行星的大小差异（比如用大块彩泥制作木星，小块彩泥制作水星），也可以用不同颜色标注行星特点（比如红色制作火星，蓝色制作地球），制作完成后，在模型上标注行星名称。”
（2）简易制作：因课堂时间有限，引导学生小组分工，快速制作简易星球模型，重点突出大小差异，教师巡视指导，帮助有困难的小组，提醒学生节约材料、规范操作。
4.研讨深化与结论总结（3分钟）
结合三个探究活动的结果，引导学生完成教材研讨问题，突破教学难点：
①“通过搜集资料，我们知道地球和太阳系的其他行星相比有什么主要特点？地球有哪些适宜生命生存的条件？”（引导学生说出：地球体积中等，表面平均温度约15℃，有大气层、液态水，适宜生命生存；其他行星要么温度过高、过低，要么没有适宜的环境，无法孕育生命）；
②“通过制作模型，我们对太阳系的八颗行星有什么新的认识？”（引导学生说出：八颗行星大小差异很大，木星最大、水星最小，能更直观地记住行星的大小关系和名称）。
5.核心结论：教师梳理本节课核心结论，板书关键知识点，帮助学生巩固记忆，明确八颗行星的名称、排序、核心特点及地球适宜生命生存的条件。
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思：请学生结合本节课的资料探究、排序、模型制作活动，自主反思两个问题：“在给行星排序、填写小资料、制作模型的过程中，我做得最好的地方是什么？”“我还有哪些不足？（如：行星排序错误、小资料填写不完整、模型制作不规范、记不住行星名称等）”，并尝试说出改进方法。
2.小组评价：各小组内相互交流，结合课堂表现、排序准确性、小资料填写质量和模型制作情况，评价同伴的参与度、探究态度和动手能力，重点评价“是否认真对比数据、是否准确填写资料、是否积极参与模型制作、是否主动分享观点”，每组评选1名“探究小能手”，简要说明理由。
3.教师评价：教师结合学生的自我反思、小组评价和课堂整体表现，进行总结评价。肯定学生的探究热情和收获，表扬认真排序、准确填写、动手能力强的小组和个人；对存在的不足（如：记不住行星名称、排序错误）进行针对性引导，强调：“科学探究需要认真对比数据、如实记录，制作模型要突出核心特点，这样才能更好地掌握知识点。”
（四）应用与迁移（5分钟）
1.基础应用：提问巩固本节课核心知识，邀请学生举手发言：“太阳系有几颗行星？按大小排序，最大和最小的行星分别是什么？”“地球适宜生命生存的关键条件有哪些？”，帮助学生巩固科学观念，落实基础目标。
2.迁移思考：出示问题：“结合本节课所学，想一想，为什么水星表面温度很高，而海王星表面温度很低？”，引导学生结合“距离太阳远近”的规律，推理出合理答案（水星离太阳最近，温度高；海王星离太阳最远，温度低），培养迁移应用能力。
3.实践延伸：布置小型实践任务：“课后，小组合作，完善自己制作的星球模型，补充行星的核心特点；同时，搜集自己感兴趣的行星资料，为这颗行星建立详细的小档案（参考木星小档案的格式），下节课一起分享交流。”
（五）阅读与新知（5分钟）
1.自主阅读：请学生打开教材，认真阅读“拓展”部分的内容，结合课件中的木星小档案资料，自主阅读，梳理拓展知识点：木星的核心特点、行星小档案的建立方法，了解可以通过更多渠道搜集行星资料。
2.交流解惑：请学生分享自己的阅读收获，教师针对重点内容补充讲解：“木星是一颗气态行星，主要由氢气组成，就像一个超大‘氢气球’，它是太阳系中体积最大的行星，大约可以装下1300个地球，还有著名的大红斑，是一个超大的风暴漩涡。”
3.新知拓展：引导学生讨论：“我们可以通过哪些方式了解更多行星的秘密？”，汇总总结：搜集图文资料、制作模型、建立小档案、观看天文纪录片等，鼓励学生课后主动探索，丰富对太阳系行星的认知。
4.课堂小结：“今天我们一起认识了地球的‘兄弟姐妹’——太阳系的八颗行星，学会了给行星排序、填写行星小资料、制作星球模型，还了解了木星的独特特点和地球适宜生命生存的条件。希望大家能保持对宇宙天体的探究兴趣，课后继续搜集行星资料，探索更多宇宙的奥秘，珍惜我们赖以生存的地球家园。”
五、板书设计
7.地球的“兄弟姐妹”
一、聚焦问题
1.太阳系还有哪些行星？
2.它们各有什么特点呢？
二、太阳系八颗行星（围绕太阳转动）
1.名称（按距离太阳由近及远）：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星
2.大小排序（从大到小）：木星＞土星＞天王星＞海王星＞地球＞金星＞火星＞水星
3.核心特点（表面平均温度）：
水星179℃（最高）、金星480℃、地球15℃、火星-55℃
木星-140℃、土星-140℃、天王星-220℃、海王星-214℃（最低）
三、地球的独特之处（适宜生命生存）
表面平均温度约15℃、有大气层、有液态水
四、探究方法
1.排序对比（利用赤道直径数据）
2.资料记录（填写行星小资料）
3.模型制作（彩泥、纸板等材料，突出大小、颜色特点）
五、拓展：行星小档案
1.示例（木星）：气态行星、体积最大、有大红斑、主要由氢气组成
2.方法：搜集资料，记录行星的独特特点
六、探究启示：乐于探究、认真记录、动手实践、珍惜地球
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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