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第二单元科学阅读《动物的冬眠》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：了解蛰伏、冬眠、夏眠的定义，知道常见冬眠动物的类别（两栖类、爬行类等），掌握霍加彼的外形特征、生活习性及保护status，知晓冬眠对动物的重要意义。
2.科学思维目标：能通过阅读提取核心信息，区分变温动物与恒温动物的冬眠差异，能结合阅读内容分析动物冬眠的原因及霍加彼的亲缘关系特点，提升信息提取、分析和归纳能力。
3.探究实践目标：能结合阅读材料和图片观察，完成探究提问与问题解答，能参与小组讨论、分享阅读发现，提升阅读探究和合作表达能力。
4.态度责任目标：感受动物适应自然环境的智慧，激发对动物冬眠现象的探究兴趣，树立爱护珍稀动物（霍加彼）、保护动物生存环境、尊重自然规律的责任意识。
二、教学重难点
1.教学重点：读懂科学阅读内容，掌握蛰伏、冬眠的定义，能说出常见的冬眠动物及类别，了解霍加彼的基本特征和保护意义。
2.教学难点：理解变温动物、恒温动物与冬眠的关系，能结合阅读材料分析动物冬眠的原因及好处，区分冬眠与夏眠的差异，理解霍加彼的亲缘关系特点。
三、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含蛰伏、冬眠相关短视频，常见冬眠动物图片，霍加彼与长颈鹿、斑马的对比图片，阅读重点标注课件，阅读探究任务单）；板书贴纸（核心知识点关键词）；科学阅读材料打印版（每人1份）。
2.学生准备：预习科学阅读《动物的冬眠》，圈画自己不懂的问题；准备笔记本、铅笔、彩笔；提前观察身边是否有冬眠相关的动物痕迹（可选）。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.导入：教师播放短视频（蛇、刺猬冬眠的片段），提问：“同学们，视频中的动物在做什么？它们为什么一动不动、不吃不喝？”引导学生结合生活经验大胆发言，猜想这种行为的原因。
2.延伸提问：“冬天天气寒冷、食物稀少，除了蛇和刺猬，还有哪些动物会用这种方式熬过冬天？这种行为有专门的名字吗？另外，有一种生活在非洲的动物，长得像马又有斑马花纹，它的近亲竟然不是马，你们猜想它的近亲是谁？”
3.聚焦课题：结合学生猜想，引出本节课核心——通过科学阅读，探究动物冬眠的奥秘，认识这种神秘的非洲动物，板书课题：科学阅读《动物的冬眠》。
4.梳理猜想：请学生分享自己预习时的疑问和猜想，教师简要记录（如“冬眠的动物会不会饿死？”“霍加彼的近亲到底是谁？”），引导学生带着疑问进入阅读探究。
（二）探究与结论（18分钟）
活动1：自主阅读，提取核心信息（7分钟）
1.教师明确任务：请学生自主阅读科学阅读材料，结合阅读探究任务单，完成两个核心任务：①圈画蛰伏、冬眠、夏眠的定义，找出常见的冬眠动物及类别；②圈画霍加彼的外形、生活习性、亲缘关系相关信息，尝试解决自己预习时的疑问。
2.自主探究：教师巡视指导，提醒学生逐段认真阅读，重点圈画关键词；对阅读有困难的学生，教师适当提示（如“找一找‘蛰伏’的定义在第一段”“霍加彼的内容在阅读后半部分”），帮助其提取信息。
3.初步交流：邀请2-3名学生分享自己圈画的核心信息，说说自己读懂了什么，教师结合课件，初步纠正、补充，引导学生明确阅读重点。
活动2：小组讨论，深化探究理解（6分钟）
1.教师明确讨论问题：①什么是蛰伏？冬眠和夏眠有什么区别？②哪些动物会冬眠？变温动物和恒温动物的冬眠有什么不同？③霍加彼的近亲是谁？人们最初为什么会误解它的亲缘关系？④冬眠对动物有什么好处？
2.小组讨论：学生以小组为单位，围绕问题交流讨论，结合阅读材料梳理答案，教师巡视指导，引导学生结合材料中的具体句子展开讨论，避免脱离阅读内容。
3.全班研讨+总结结论：每组推选1名代表，分享小组讨论成果，教师结合阅读材料和课件，逐一梳理、总结，得出核心结论：
①蛰伏是动物不吃、不喝、不动，体温和新陈代谢率明显下降的状态；冬季的蛰伏叫冬眠，夏季的叫夏眠。
②两栖动物、爬行动物（变温动物）易冬眠，鸟类（恒温动物）冬眠种类极少（如弱夜鹰），部分哺乳动物（如熊、蝙蝠、刺猬）也会冬眠，蝙蝠冬眠时间最长。
③霍加彼的近亲是长颈鹿，最初因外形像马、有斑马样花纹，被误解为马类；它是非洲热带雨林的古老哺乳动物，胆小警觉，是濒危珍稀动物，有“非洲独角兽”之称。
④冬眠能让动物熬过严寒，且冬眠动物比同体型不冬眠动物寿命更长，冬眠机理目前仍未被完全揭示。
活动3：观察图片，强化探究认知（5分钟）
1.教师展示冬眠动物图片（蛇、刺猬、蝙蝠）和霍加彼对比图片（与长颈鹿、斑马），提问：“结合图片和阅读内容，说说图中动物的冬眠状态，以及霍加彼与长颈鹿、斑马的外形差异。”
2.学生观察、发言，教师引导学生结合图片，进一步强化对冬眠动物特征和霍加彼外形、亲缘关系的理解，将文字阅读与图片观察结合起来，提升探究能力。
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思：请学生回顾本节课的阅读探究过程，思考以下问题，在笔记本上简单记录：①我读懂了科学阅读中的哪些核心知识？还有哪些不懂的地方？②我在提取信息、小组讨论时，表现得怎么样？有哪些不足？
2.小组评价：小组内互相交流自己的反思，互相评价，说说同伴在阅读探究、发言分享中的优点，提出改进建议（如“阅读时可以更细心，不要遗漏关键信息”“小组讨论时要大胆说出自己的想法”）。
3.教师评价：教师结合学生的阅读表现、发言情况和反思内容，进行总结评价，肯定学生的阅读探究成果和认真态度，对阅读困难、发言不积极的学生给予鼓励，引导其明确改进方向；同时，针对学生普遍不懂的问题，进行简要补充讲解。
（四）应用与迁移（7分钟）
1.基础应用：教师提出4个简单问题，引导学生结合阅读内容快速作答，巩固核心知识：
①变温动物为什么容易进入冬眠？②霍加彼生活在哪个地区？属于什么动物类别？③冬眠和夏眠的主要区别是什么？④霍加彼为什么被列为濒危物种？
2.迁移提升：提问：“结合本节课所学，我们知道冬眠是动物适应自然的方式，霍加彼是珍稀动物，那我们在生活中，应该怎样保护动物、尊重它们的生存规律？”
3.拓展延伸：请学生分享自己知道的其他珍稀动物，结合霍加彼的保护需求，说说保护珍稀动物的具体做法（如不伤害、不捕捉，保护它们的生存环境，宣传保护知识），实现知识的迁移应用，强化态度责任目标。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.重读梳理：请学生再次快速阅读科学阅读全文，结合本节课总结的核心结论，梳理知识脉络，将重点知识在笔记本上简要记录，加深记忆。
2.新知拓展：教师补充简单的拓展知识（如“除了冬眠、夏眠，有些动物还会通过迁徙、换毛等方式适应环境”“科学家研究冬眠机理，可能会为人类健康研究提供帮助”），拓宽学生知识面，激发后续探究兴趣。
3.课堂小结：教师结合板书，带领学生整体回顾本节课核心知识，强调：“本节课我们通过阅读探究，了解了动物冬眠的奥秘，认识了珍稀动物霍加彼，希望同学们今后继续乐于阅读、勤于探究，爱护动物、保护自然。”
五、板书设计
科学阅读《动物的冬眠》
一、核心概念
1.蛰伏：不吃、不喝、不动，体温+新陈代谢率明显下降
2.冬眠：冬季的蛰伏（熬过严寒）；夏眠：夏季的蛰伏
二、冬眠动物
1.变温动物（易冬眠）：两栖类（蛙、蟾蜍）、爬行类（蛇、龟）
2.恒温动物（少冬眠）：鸟类（弱夜鹰）、哺乳类（熊、蝙蝠、刺猬）
3.纪录：蝙蝠冬眠时间最长
三、冬眠的好处与奥秘
1.好处：熬过严寒、寿命更长（示例：菊头蝠vs老鼠）
2.奥秘：冬眠机理仍未完全清楚，科学家在持续探究
四、珍稀动物——霍加彼
1.特点：非洲热带雨林、古老哺乳动物，像马有斑马花纹，近亲是长颈鹿
2.称号：非洲独角兽；status：濒危
五、我们的责任
爱护动物、保护生存环境、尊重自然规律、探究自然奥秘
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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