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阿西莫夫短文两篇
恐龙无处不有
阿西莫夫短文两篇
恐龙无处不有
新课导入
霸王龙的凶猛、梁龙的庞大、三角龙的奇特，这些陆生爬行动物依赖温暖的陆地环境生存，既没有跨越海洋的迁徙能力，也无法抵御极地的严寒，且早已在 6600 万年前彻底灭绝。但古生物学家的发现却带来了一个巨大的谜团：如今地球上的各大洲，无论是气候温暖的亚洲、非洲，还是终年冰雪覆盖的南极大陆，都相继挖掘出了恐龙化石的踪迹。陆生恐龙从未具备跨洲迁徙的条件，却实现了真正意义上的 “无处不有”，这绝非偶然，其背后藏着地球亿万年间演变的关键秘密。今天，我们就走进《恐龙无处不有》，跟随作者的严谨推导，从恐龙化石的全球分布谜团入手，解锁大陆漂移学说的科学真相，感受现象与本质之间的逻辑关联。
提起恐龙，我们总能想到中生代陆地上的霸主姿态
影视资料
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素养目标
体会科学发现的艰辛与不易，树立“注重证据、尊重规律”的科学价值观。
初步掌握事理说明文的阅读方法，能举一反三，尝试分析简单事理说明文的论证逻辑。
识记“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等重点生字词的读音、字形及含义，能规范书写并准确运用。
掌握事理说明文“由现象到本质、层层推理”的特点，能区分说明对象与说明顺序（逻辑顺序）。
通过自主阅读、圈点勾画关键语句，学会梳理课文的推理脉络，提升筛选信息、概括内容的能力。
理清课文思路，把握核心内容，明确“恐龙无处不有”的现象与“大陆漂移学说”之间的内在关联。
感受科学家严谨的探究精神和求真务实的科学态度，体会科学研究中“大胆质疑、小心求证”的乐趣。
激发对古生物学、地质学的探索兴趣，认识到不同学科之间的联系（生物学与地理学），培养跨学科思维意识。
能结合课文中的科学论据，分析作者如何从“恐龙化石全球分布”这一现象，推导得出“大陆漂移学说”的结论，培养逻辑思辨与分析推理能力。
作者简介
阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。曾获代表科幻艺术界最高荣誉的雨果奖和星云奖。其重要科幻文学作品包括“基地系列”“银河帝国系列”和“机器人系列”中的多部中长篇小说，代表作有《基地》《我，机器人》等。
背景资料
孟庆任译。有改动。6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，写成此文。6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
本文选自《新疆域》（上海科技教育出版社1999年版）。
文体知识-科普作品
所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。 它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动形象地表达出来。科学小品文的主要特点是内容的科学性、文笔的生动性。它的主要形式有描述式、自述式、故事式、谈话式等。读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，因此科学小品文很受广大读者的喜爱。
科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。
字词注音
臀（ ） 骨骼（ ） 漂移
流逝 褶皱（ ） 携带
两栖（ ） 天衣无缝（ ）
tún
不要读作diàn。
ɡé
zhě
qī
fènɡ
注意右边不要多写一横。
多音字
（ ）挤压（ ）压根儿
压
yā
yà
只在“压根儿”“压板”中读yà。
【串句记忆法】　如果把地球当作一枚鸡蛋，那么，地壳（ ）就相当于鸡蛋的蛋壳（ ）儿。
qiào
ké
形近字
【形旁辨字法】 熨烫衣（衤）服，抚平褶（ ）皱；深夜篝火（ ），熠（ ）熠发光。
褶（ ）褶皱
熠（ ）熠熠
zhě
yì
zhě
yì
【遗骸】
遗体、尸体。
【褶皱】
由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。
【劫难】
灾难。
【致密】
细致精密。
【追溯】
本义是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。
【天衣无缝】
神话传说，仙女穿的天衣，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。
词语解释
课文结构划分
文章开篇首先提出了什么问题？
为了证明这个问题，作者是如何论证的？
文章最后对恐龙化石的发现下了什么结论？
提出说明的主旨——不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。
首先
用在各地发现恐龙化石的事实，阐释大陆漂移假说，用具体事例证明开篇提出的观点。
然后
总结恐龙化石的发现给大陆漂移假说提供了证据。
最后
点明主旨，不同科学领域之间是紧密相连的。
第一部分
（1）
具体论证——用在南极发现了恐龙化石的事实证明大陆漂移假说。
第二部分
（2-14）
总结全文，说明恐龙化石的发现给大陆漂移假说提供了证据。
第三部分
（15）
文章开头提出观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。”说说本文在哪两个科学领域之间建立了联系，阐述的事理是什么。
南极发现恐龙化石
（古生物学）
大陆漂移学说
（地质学）
阐述的事理：“板块构造”理论
本文用“恐龙无处不有”验证“大陆漂移”学说时，有一个逻辑推理过程。
验证过程 科学现象 南极和其他大陆上都发现恐龙化石，证明①_______________________。
提出问题 质疑恐龙不适应寒冷的气候，如何能在南极生存；追问恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的。
给出设想 恐龙不可能在每块大陆上独立地进化，是②____________而不是恐龙自己在迁移。
推理印证
得出结论 南极洲恐龙化石的发现成为“④________________________________”这一理论的有力证据。
恐龙确实遍布于世界各地
大陆在漂移
最后一次完整的泛大陆形成，早期恐龙出现并有机会分散各处
泛大陆分裂出四部分，并随着时间流逝，继续分裂
恐龙灭绝，大陆完全分开
“③_____________________________________________________”
当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去
地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动
大约2亿年前
大约2.25亿年前
6500万年前
本文开篇点明 “不同科学领域联系密切”，勾起读者兴趣；之后用南极有恐龙化石这件事，提出疑问 —— 恐龙怕冷，没法在南极生存，它们是怎么跨过大洋到这里来的？带着这个问题，文章介绍了 “板块构造” 理论，说明是大陆在漂移，带着恐龙到了不同地方，而非恐龙自己迁徙；最后总结，南极恐龙化石的发现，有力证明了 “板块构造” 理论是正确的。
怎样理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这两句话？
作者在文章开头说的两句话，不是随口的空泛议论，而是有确凿根据的，同时也是整篇文章的逻辑基础。课文围绕南极发现恐龙化石这件事，来证明 “板块构造” 理论，让全世界都有的恐龙化石，成了证明这个地质理论的有力证据。从南极有恐龙化石，想到恐龙曾经遍布世界各地，这个结论和其中的关联很容易明白，但很少有读者会追问：南极恐龙化石和地质学说有什么关系？科学家却能发现二者的内在联系。所以，这个论断不只是全文的起点，更凝聚了文章的科学精神核心，值得我们细细体会。
恐龙无处不有
提出观点
不同科学领域之间是紧密相连、相互影响的
说明过程
得出结论
南极发现恐龙化石
（古生物学）
南极恐龙是从哪里来的
泛大陆分裂带走恐龙
（地质学）
南极洲恐龙化石的发现成为“板块构造”理论的证据
证明（逻辑顺序）
“确实”
是对观点的确认，体现了语言的严密、严谨；
①在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
“遍布”
说明恐龙确实无处不有，呼应题目。
“大约”
表示推测，因为年代久远，不可能用确切的数字。
②在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
用“大约”体现了语言的准确性。
“似乎”
③早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
表示推测，体现了说明文语言的准确性。
“携带”
“遍布”
④当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。
一词运用拟人的修辞手法，生动形象，把抽象的事理说得通俗易懂。
逻辑顺序
南极洲发现恐龙化石
是大陆在漂移而不是恐龙在迁移
地壳在进行缓慢而不可抗拒的运动
地球其他大陆也发现恐龙化石
恐龙并不适应寒冷的气候
一些板块可以紧密拼合
板块会移动使泛大陆形成和分裂多次，每一块大陆携着自己的恐龙而去
不是，文章说明的是南极恐龙化石的发现，为支持“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论提供了强有力的证据。
线索：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(开头点明中心，是全篇行文的逻辑基础)
古生物学(恐龙)--地质学(板块理论)
文章的标题为什么是《恐龙无处不有》，那说明对象是否是恐龙呢？
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25 亿年前形成的。”
感知用词之准确
赏析：用了列数字的说明方法，表明有科学依据；“多次”“大约”等词表示估计，体现了说明文语言的准确性。
位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
赏析：运用了打比方的说明方法，将南极洲比作全球的大冰箱，形象地说明了南极洲的寒冷。
感知语言之生动
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
“驮”字形象地写出了大陆漂移时的样子，使抽象的理论变得生动、有趣、易懂。运用打比方的说明方法，生动地介绍了大陆的分合过程。
感知语言之生动
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
这句话用了下定义的说明方法，更准确地说明了“泛大陆”的含义，使泛大陆的形象更具体清晰。
感知行文之严谨
如果看到一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
赏析：补充说明了大陆漂移学说的一个显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，能说明它们原来在一起。体现说文明语言的严谨性。
感知行文之严谨
①例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
说明方法多样
举例说明在南极海岸附近发现了恐龙化石，具体阐释上述观点，并为下文问题的提出做铺垫。
举例子:
说明方法多样
③南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。
南极生物的命运与其他同类作比较，强调了地壳运动给被携带到南极的生物带来的不幸。
作比较：
说明方法多样
④在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
列数字：
通过列举一系列的数据，准确而具体地说明了泛大陆的发展史，令人信服。
写作特色
逻辑严密，脉络清晰
文章以“现象—问题—推理—结论”展开，开篇提出“不同科学领域紧密相连”的核心观点，再以南极发现恐龙化石为切入点，提出相关疑问，结合板块构造理论，推导得出“大陆漂移而非恐龙迁移”的结论，形成完整逻辑闭环。全文采用总分总结构，首尾呼应，增强了说服力。
说明方法灵活，化抽象为具体
为通俗解读地质知识，作者灵活运用多种说明方法：举恐龙化石、泛大陆演化的实例，增强论证真实性；将南极洲比作“全球大冰箱”、板块运动比作“驮着大陆”，赋予抽象概念画面感；对专业术语进行通俗诠释，贴合非专业读者认知。
语言严谨且生动通俗
文章语言兼具科学性与文学性：用词精准，“毫无疑问”“也许”等词体现科学审慎态度；同时融入生动表达，避免学术晦涩，实现了严谨性与通俗性的统一。
本文以南极恐龙化石的发现为依据，佐证了大陆漂移假说（板块构造理论），也印证了不同科学领域的发现可相互启发，进而催生新论据、得出新结论。更揭示了不同科学领域的发现能彼此借鉴启发，助力新论据的发掘与新结论的推导。
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《恐龙无处不有》教学设计
【教学目标】
1、梳理文章逻辑脉络，理解恐龙化石分布与大陆漂移假说的关联。
2、辨析举例子、作比较、打比方等说明方法，体会科普文语言的准确性与严密性。
3、激发对跨学科探究的兴趣，树立 “不同科学领域相互联系” 的认知。
【课时安排】1 课时
【教学过程】
【导入新课】
（展示恐龙化石全球分布示意图）同学们，恐龙是 6500 万年前灭绝的史前巨兽，它们的化石却出现在南极、非洲、美洲等相隔万里的大陆上。冰冷的南极为何会有热带、温带恐龙的遗骸？这些 “跨越山海” 的恐龙化石，背后藏着怎样的科学奥秘？今天，就让我们跟随科普大师阿西莫夫，走进《恐龙无处不有》，揭开这个千古谜题。
【作者简介】
阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家，被誉为 “百科全书式的作家”。他的作品兼具科学的严谨性与文学的趣味性，擅长用通俗易懂的语言阐释复杂的科学原理，代表作有《基地系列》《银河帝国三部曲》等，科普作品《新疆域》汇集了他对多个科学领域的探索与思考。
【背景链接】
本文选自阿西莫夫的科普文集《新疆域》（上海科技教育出版社 1999 年版），略有改动。20 世纪初，魏格纳提出大陆漂移假说，但因缺乏直接证据未被广泛认可。阿西莫夫关注到恐龙化石的全球分布现象，以这一古生物发现为切入点，为大陆漂移假说提供了有力佐证，展现了跨学科研究的魅力。
【字词清单】
重点字词：
遗骸（yí hái）：指弃置而暴露的尸体、骨骸。
褶皱（zhě zhòu）：岩石受力而形成的弯曲变形。
劫难（jié nàn）：巨大的灾难。
追溯（zhuī sù）：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
天衣无缝（tiān yī wú fèng）：形容事物周密完善，找不出破绽或漏洞。
多音字辨析：
折：褶皱（zhě）、折断（zhé）、折本（shé）
串句记忆法：科学家追溯（zhuī sù）恐龙遗骸（yí hái）的分布，发现其与大陆褶皱（zhě zhòu）的形成轨迹天衣无缝。
【整体感知】
朗读课文，划分文章层次，概述段落大意。
第一部分（1-6）：提出问题，南极发现恐龙化石，与恐龙生活的热带、温带环境矛盾，引出 “恐龙无处不有” 的奇特现象。
第二部分（7-14）：分析问题，通过逻辑推理，提出大陆漂移假说，解释恐龙化石跨大陆分布的原因。
第三部分（15）：得出结论，强调不同科学领域是相互联系的，一个领域的发现会启发另一个领域的探索。
文章除了写恐龙化石，还写了什么？这些与 “恐龙无处不有” 有什么关系？
还写了大陆漂移假说、板块构造理论、冰川期等内容。
这些内容是解释 “恐龙无处不有” 的核心依据，恐龙化石的分布是大陆漂移的 “证据”，二者构成 “现象 — 假说 — 验证” 的逻辑关系。
【课文精讲】
第一部分（1-6）
第 1 段以 “不同科学领域之间是紧密相连的” 开篇，有什么作用？
内容上：点明文章核心观点，为全文论述奠定基调。
结构上：总领全文，引出下文恐龙化石分布与大陆漂移的关联分析。
作者为什么要详细描述恐龙的生活环境与南极的气候差异？
突出矛盾点：恐龙喜暖，南极酷寒，二者的反差引发读者思考，为后文提出大陆漂移假说做铺垫。
第二部分（7-14）
作者是如何一步步推导出台风漂移假说的？请梳理逻辑链条。
第一步：恐龙化石遍布全球，恐龙无法跨洋迁徙→推测大陆曾连在一起。
第二步：提出大陆漂移假说，所有大陆曾是 “泛大陆”，围绕 “泛大洋”。
第三步：泛大陆分裂，板块漂移，携带恐龙化石的大陆逐渐分离→形成如今的分布格局。
文中运用了哪些说明方法？请举例分析其作用。
举例子：列举南极、非洲、美洲的恐龙化石，具体证明 “恐龙无处不有” 的现象，增强说服力。
打比方：将泛大陆比作 “一整块面包”，板块漂移比作 “面包片被撕开”，生动形象地解释复杂的地质运动。
作比较：对比恐龙生活的热带环境与南极的寒带环境，突出化石分布的矛盾性，推动推理进程。
第 11 段 “如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多”，“这个发现” 指什么？为什么更重要？
“这个发现” 指南极发现恐龙化石。
重要性在于：它不仅是古生物领域的发现，更能为地质领域的大陆漂移假说提供关键证据，实现跨学科的突破。
第三部分（15）
第 15 段在文中的作用是什么？
内容上：总结全文，重申 “不同科学领域相互联系” 的核心观点，升华主题。
结构上：呼应开头，使文章逻辑闭环，结构完整。
【深入探究】
本文的 “形散神聚” 体现在哪里？
“形散”：文章围绕 “恐龙无处不有” 的现象，涉及古生物学、地质学、气象学等多个领域，看似话题分散。
“神聚”：所有内容都围绕 “不同科学领域相互联系” 的核心观点展开，恐龙化石是线索，大陆漂移假说是核心，逻辑严密，主题集中。
【写作特色】
逻辑清晰，层层递进：以 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题” 的思路行文，推理过程环环相扣，说服力强。
语言准确，兼具趣味：既使用 “遗骸”“褶皱” 等专业术语保证科学性，又用比喻、设问等手法增强可读性，兼顾严谨性与通俗性。
以小见大，跨学科融合：从恐龙化石这一具体现象切入，揭示大陆漂移的宏观地质规律，展现跨学科探究的思维方式。
【结构梳理】
开篇点题：不同科学领域紧密相连
提出现象：南极发现恐龙化石，与环境矛盾→恐龙无处不有
分析推理：恐龙无法跨洋迁徙→大陆曾是泛大陆→板块漂移
得出结论：跨学科联系是科学探索的重要路径
【主旨归纳】
文章以恐龙化石的全球分布为线索，通过逻辑推理论证了大陆漂移假说的合理性，阐明了 “不同科学领域之间是相互联系的” 核心观点，启发读者以跨学科的思维看待问题，培养科学探究的精神。
【拓展延伸】
补充跨学科发现案例：
生物学与医学：蝙蝠的回声定位原理→发明雷达；
物理学与天文学：引力波的发现→验证爱因斯坦相对论。
推荐阅读：
阿西莫夫另一篇科普文《被压扁的沙子》（同为《新疆域》篇目，以陨石撞击假说解释恐龙灭绝）；
科普书籍《万物简史》（比尔 布莱森著，以通俗语言讲述宇宙、地球与生命的演化）。
【课后作业】
梳理《恐龙无处不有》的逻辑推理过程，用思维导图呈现。
选择一个跨学科发现案例（如上述案例或自行查找），用简洁的语言介绍其 “现象 — 探索 — 结论” 的过程，不少于 200 字。
课外阅读《被压扁的沙子》，对比两篇文章的说明思路与写作特色。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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