资源简介

第16课《学先锋 做先锋》第2课时教学设计
一、教材分析
2024版人教版小学道德与法治一年级下册第16课《学先锋 做先锋》第2课时，隶属于第四单元“争做中国好儿童”，是第1课时的延伸与深化，核心定位为“实践落地”，承接第1课时对雷锋等时代先锋、新时代好少年事迹的认知，重点引导学生将感悟到的先锋品质转化为日常学习和生活中的具体行动。
教材遵循2022版新课标“知行合一、生活化育人”的理念，摒弃抽象的行为说教，以“学先锋、见行动”为线索，通过3幅直观图片（飞航模、爱心义卖、照顾生病妈妈），分别对应“敢创新、乐奉献、懂感恩”三大先锋品质，将抽象的品质转化为学生可观察、可模仿的具体行为，符合一年级学生“由具体到行动”的认知规律。
教材内容注重核心素养的落地渗透，通过图片观察、讨论交流、歌曲熏陶、实践引导等环节，让学生明确“学先锋”不是口号，而是从点滴小事做起，既巩固了第1课时的认知，又引导学生践行道德规范、承担责任、提升素养，进一步强化“从小学先锋，长大做先锋”的理想信念，落实“立德树人”的根本任务，实现“知”与“行”的统一。
二、学情分析
经过第1课时的学习，一年级下册学生（6-7岁）已具备一定的认知基础，结合其年龄特点和已有学情，贴合本课教学需求，具体分析如下：
认知基础：已认识雷锋等时代先锋和新时代好少年，了解他们身上的优秀品质（乐于助人、勤俭节约、勤奋自强等），对“先锋”有了初步的崇敬之情，但对“如何将先锋品质转化为自己的行动”仍不明确，缺乏具体的行动方向。
认知特点：依然以直观形象思维为主，对图片、视频、歌曲等具象化内容兴趣浓厚，能够快速理解图片所展示的具体行为，但对行为背后的“品质与行动的关联”理解不够深入，需要教师通过引导讨论、联系生活，帮助其建立关联。
行为特点：好奇心强、乐于模仿，愿意尝试新的行为，喜欢参与互动讨论和实践活动，但注意力集中时间较短，且行为具有偶然性，缺乏主动践行的意识，需要通过明确的引导、具体的示范和及时的鼓励，帮助其养成主动践行的习惯。
素养基础：五大核心素养在第1课时的基础上有了初步萌芽，能够区分好行为与坏行为，具备基本的道德认知，但在“道德修养的践行”“责任意识的落实”“健全人格的培养”上仍需引导，需要通过具体行动，深化核心素养的培育。
潜在不足：部分学生以自我为中心，缺乏奉献、感恩的意识，在集体生活中主动帮助他人、承担责任的意愿不强，需要通过身边事例、情境体验，引导其学会换位思考、主动践行。
三、教学目标（含五大核心素养）
政治认同：巩固对先锋人物和新时代好少年的认知，进一步认同敢创新、乐奉献、懂感恩等优秀品质，深化“从小学先锋，长大做先锋”的朴素信念，增强对新时代少年责任与使命的初步认知，热爱祖国、热爱生活。
道德修养：通过观察图片、讨论交流，明确敢创新、乐奉献、懂感恩的具体行为体现，愿意主动模仿先锋行为，在日常学习和生活中践行乐于助人、感恩父母、乐于奉献、勇于尝试的良好品德，提升道德修养。
法治观念：结合先锋行为的践行，进一步理解“团结互助、感恩奉献”是公民的基本道德义务，强化规则意识和法治观念，知道主动关心他人、承担力所能及的责任，是小学生应遵守的道德规范和行为准则。
健全人格：通过感悟先锋行为、规划自身行动，克服以自我为中心的想法，培养勇于创新、乐于奉献、懂得感恩、积极向上的心态，增强同理心和责任感，促进健全人格的进一步发展。
责任意识：明确作为新时代小学生，学先锋、做先锋就是要从身边小事做起，主动承担力所能及的责任（如感恩父母、帮助同学、参与集体活动），树立主动践行、长期坚持的责任意识，培养集体观念。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.观察教材图片，理解“敢创新、乐奉献、懂感恩”的具体行为体现，明确每幅图片对应的先锋品质。
2.结合自身生活实际，讨论并明确“学先锋、见行动”的具体做法，知道要从一点一滴的小事做起。
3.愿意主动践行先锋行为，尝试规划自己的小行动，表达自己“学先锋、做先锋”的决心。
（二）教学难点
1.引导学生将先锋品质与自身生活结合，真正理解“学先锋”不是口号，而是落实在日常小事中的具体行动，避免形式化。
2.引导学生主动克服自身不足，愿意长期坚持践行先锋行为，将对先锋的崇敬之情转化为持久的行动自觉，落实责任意识和道德修养的培育。
3.结合五大核心素养，引导学生感悟“践行先锋行为”对自身成长的意义，树立“从小事做起、从现在做起”的行动信念。
五、教学准备
1.多媒体课件：包含新时代好少年陈瑞杰的完整短视频、教材中图1-图3（飞航模、爱心义卖、照顾生病妈妈）及配文、歌曲《先锋少年》音频、“学先锋见行动”小事示例图片（如帮同学捡笔、给父母捶背等）。
2.教具：“敢创新、乐奉献、懂感恩”品质卡片、“学先锋见行动”行动卡（空白）、先锋行为榜样贴纸。
3.学具：学生自备彩笔，用于填写、绘制自己的“学先锋见行动”小计划。
4.预习准备：请学生回顾第1课时所学的先锋人物事迹，思考“自己能做一件什么小事，向先锋学习”。
六、教学过程（40分钟）
（一）情境导入：视频回顾，引发思考（5分钟）
1.观看短视频：播放新时代好少年陈瑞杰的视频介绍（回顾第1课时片段，补充其日常践行善举的细节，控制在3分钟以内），引导学生认真观看。
2.互动讨论：视频播放结束后，提问引导：“同学们，还记得陈瑞杰同学吗？他是新时代好少年，用自己的行动践行了先锋品质。结合我们上节课学到的雷锋叔叔、马凯琳等榜样，大家想一想：做新时代的好少年，我们该如何努力？”
3.导入课题：鼓励学生大胆发言，教师适时总结：“大家说得都很好，学先锋不是只记住他们的故事，更重要的是向他们学习，用自己的行动践行先锋品质。今天，我们就继续学习《学先锋 做先锋》第2课时，一起寻找学先锋、见行动的具体方法，从身边小事做起，争做新时代好少年。”（板书课题）
设计意图：通过回顾短视频，衔接第1课时内容，唤醒学生对榜样的记忆和崇敬之情；结合讨论引发学生思考“如何行动”，自然导入本课核心主题，激发学生的参与兴趣，为后续教学铺垫。
（二）从小学先锋，长大做先锋（25分钟）
1.图片观察，感知行为：逐一展示教材中的3幅图片，结合配文，引导学生仔细观察、交流讨论，理解每幅图片对应的先锋品质和具体行为。
（1）展示图1（同学在飞航模，配文“敢创新”）：提问：“同学们，图中的同学在做什么？（飞航模）飞航模需要我们具备什么品质？（大胆尝试、勇于创新）我们平时在学习和游戏中，怎么做到敢创新？（引导学生说出“敢于尝试新玩法、遇到问题想新办法”等）”，随后张贴“敢创新”品质卡片，小结：“敢于尝试、勇于探索，就是向先锋学习，就是敢创新的表现。”
（2）展示图2（同学们在爱心义卖，配文“乐奉献”）：提问：“图中的同学们在开展什么活动？（爱心义卖）他们为什么要做这件事？（帮助别人、奉献爱心）我们平时能做哪些奉献爱心的小事？（引导学生说出“帮助有困难的同学、主动分享文具、参与班级公益小事”等）”，张贴“乐奉献”品质卡片，小结：“主动帮助别人、分享自己的东西，就是乐奉献，就是在学先锋。”
（3）展示图3（女同学在照顾生病的妈妈，配文“懂感恩”）：提问：“图中的女同学在做什么？（照顾生病的妈妈）她为什么要这么做？（感恩妈妈的照顾）我们平时该怎么感恩爸爸妈妈、老师和同学？（引导学生说出“帮爸爸妈妈做家务、认真听老师讲课、感谢同学的帮助”等）”，张贴“懂感恩”品质卡片，小结：“体谅父母、尊敬老师、感谢帮助过自己的人，就是懂感恩，就是在践行先锋品质。”
2.分组讨论，深化认知：将学生分成3组，每组对应一个品质卡片，围绕两个核心问题展开讨论（每组5分钟，派代表发言）。
讨论1：“我向他们学什么？”（引导学生结合图片行为，说出自己要学习的品质，结合自身，说说自己的不足和努力方向）；
讨论2：“学先锋见行动，我们要从一点一滴的小事做起。”（引导学生结合自己的生活实际，说出1-2件自己能做到的、践行先锋品质的小事，如敢创新：尝试自己整理书包；乐奉献：帮同学捡笔；懂感恩：给妈妈捶背）。
3.集体交流，明确方向：每组派1-2名代表发言，教师适时引导、补充，展示“学先锋见行动”小事示例图片，帮助学生拓宽思路，明确：学先锋不需要做惊天动地的大事，捡一支笔、扫一次地、给父母捶一次背、尝试一次新方法，都是在向先锋学习。
4.填写行动卡：给每位学生发放“学先锋见行动”空白行动卡，请学生用彩笔填写或绘制自己“要践行的一件小事”，并标注对应的品质（敢创新、乐奉献、懂感恩），完成后同桌互相分享，教师随机选取几位同学展示、表扬。
设计意图：结合教材图片，将抽象品质转化为具体行为，贴合一年级学生认知；分组讨论让每位学生都能参与其中，结合自身生活明确行动方向；行动卡的设计，让学生将想法落实到纸面，增强行动的自觉性，突破教学重点，为突破难点奠定基础，同时渗透五大核心素养。
（三）歌曲欣赏，升华情感（5分钟）
1.播放歌曲《先锋少年》音频，引导学生跟随音频哼唱、拍手，感受歌曲中传递的“先锋少年”的朝气与担当，观看课件中同步展示的“先锋少年”践行行动的图片（结合本课内容和学生日常）。
2.互动引导：歌曲播放结束后，提问：“听完《先锋少年》这首歌，你有什么感受？你想成为这样的先锋少年吗？”（鼓励学生大胆表达自己的决心，强化“学先锋、见行动”的信念）。
设计意图：通过歌曲熏陶，升华学生的情感体验，让“学先锋、做先锋”的信念深入人心，进一步激发学生践行先锋行为的意愿，营造积极向上的课堂氛围，贴合一年级学生的学习特点。
（四）教师总结，强化行动（5分钟）
1.引导回顾：“今天我们观察了3幅图片，知道了学先锋要做到敢创新、乐奉献、懂感恩；我们还讨论了自己能做的小事，填写了行动卡，明确了学先锋的具体方向。谁能再说说，我们能做哪些小事向先锋学习？”
2.教师总结：“同学们说得非常好，雷锋叔叔、新时代好少年们，都是从身边的小事做起，用行动成为了大家学习的榜样。学先锋，不是一句口号，而是我们每天都能做到的小事——敢于尝试新事物，就是敢创新；主动帮助别人，就是乐奉献；体谅父母、尊敬老师，就是懂感恩。”
3.情感升华与行动号召：“同学们，新时代的舞台属于我们，让我们从现在做起，从身边的小事做起，学先锋，见行动，牢记初心，努力成为有理想、有本领、有担当的新时代好少年，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的一份力量！”
4.结束环节：请学生举起自己的行动卡，大声说出“学先锋、见行动，争做新时代好少年”，强化行动决心。
设计意图：回顾本课核心内容，梳理学生的行动方向，升华情感体验；通过行动号召和集体宣誓，强化学生的行动意识，将课堂所学转化为持久的行动自觉，突破教学难点，落实五大核心素养的培育目标。
七、板书设计（简洁明了，贴合一年级学生认知，突出行动导向，衔接第1课时）
第16课学先锋 做先锋（第2课时）
学先锋 → 见行动（从小事做起）
1. 敢创新 → 大胆尝试、勇于探索
2. 乐奉献 → 帮助他人、主动分享
3. 懂感恩 → 体谅父母、尊敬师长
争做：有理想、有本领、有担当的新时代好少年

展开更多......

收起↑