资源简介

精品教案 | 语文学科
1　古诗三首
【素养目标】
1.会认“鸳、鸯”等生字，读准多音字“曾”，会写“融、燕”等字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《绝句》；根据注释理解诗意；结合诗意，想象画面，体会诗人所要表达的情感。
3.培养学生学习古诗的兴趣，体会古诗的韵律美、意境美。
教学重点
正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。
教学难点
理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
教学准备
【教师准备】
多媒体。
　　【学生准备】
搜集诗人的资料，搜集描写春天和夏天的古诗。
教学建议
【教学方法】
通过情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自主学习，运用多媒体，动用多种感官，进入诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美；运用多层次的吟诵、多层次的提问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让文本世界融入学生的生活世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
【学习方法】
练习强化法，通过反复练习写生字，提升汉字书写能力；诵读法，在反复诵读中，体会诗人的情感；想象法，想象诗句所描绘的画面，加深对古诗的印象，更好地理解古诗。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
情景导入
1.播放歌曲《春天在哪里》。
同学们，听完这首欢快的歌曲，你的感受是什么？（学生自由发言）
（师总结：歌曲里有红花、绿草、黄鹂等景物，展现了春天的美好，生灵的可爱。）
2.本课的三首古诗中《绝句》和《惠崇春江晚景》描绘了春天的美丽图景，《三衢道中》描绘了初夏的美丽景象。让我们一起进入诗的意境，感受大自然的美丽和生灵的可爱吧！（板书：古诗三首）
初读课文
一、初读《绝句》。
1.诗人简介。
同学们，我国唐代有两位著名的诗人，一位是享有“诗仙”美誉的李白；另一位是享有“诗圣”美誉的杜甫。你们已经在课前收集了杜甫的资料，谁能给同学们介绍一下这位诗人？（生：介绍杜甫。）
2.这节课，我们就来一起学习杜甫的诗作《绝句》。（板书：绝句）（生：齐读课题。）
3.通读古诗，扫清字词障碍。
4.指导读出节奏。
迟日/江山丽，春风/花草香。
泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。
二、初读《惠崇春江晚景》。
1.出示《春江晚景》图，教师简单介绍背景，揭示课题。
从这幅画上，你们看到了什么？
生：桃花、鸭子、水草……
这幅画的创作者就是北宋有名的僧人惠崇，一位著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。而我们今天要学习的《惠崇春江晚景》，便是苏轼为这幅画作写的题画诗。
2.指导学生简单介绍苏轼，教师进行补充。
3.熟读诗句，圈出不理解的字、词，借助工具书自学。
4.检测古诗朗读情况。
（1）指名读，教师纠正字音。
（2）请小组派代表来读，读出节奏。
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
（3）听录音，再读古诗，指名朗读、分句读、齐读等。
三、初读《三衢道中》。
1.谁来解释课题的意思？
生：三衢山的道路中。三衢，地名，在今浙江衢州一带。
2.要读懂诗歌，首先要了解诗人，接下来，请同学们在小组内自由分享课前搜集到的关于曾几的资料。
3.自由读古诗，读准字音。
4.教师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
（1）教师范读，学生在诗中标出停顿节奏。
梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。
绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。
（2）指导学生朗读。
（3）男女生比赛读，看谁读得更准确。
指导书写
重点生字：
融：左右等宽。左部收紧，右部宽松。“鬲”上下中心对齐，重心安稳。“虫”框形扁方，竖画正直居中。
燕：上小下大，中部紧凑，四点均匀。上中下中心对齐，重心安稳。
崇：上下结构，“山”三竖等距，竖折稍斜；“宀”横钩舒展覆盖“示”字；“示”竖钩居中挺拔，撇点对称。注意上紧下松，横画平行，竖中线对齐。
第二课时
教学过程
复习导入
1.指名朗读生字和三首诗，检查掌握的情况。
2.导入：通过上一课的学习，我们已经对这三首古诗有了初步的了解，这节课就让我们对这三首古诗进行更深入的解读吧！
探究新知
一、品读《绝句》，了解诗意，想象春景。
1.这首诗通篇写景，一句一景。自读古诗，结合课本插图，说说诗中描写了哪些景物。
迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.想象诗歌的画面，用自己的话描述出来。师总结诗意。
诗意：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。泥土变得湿软，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，温暖的沙滩上睡着慵懒的鸳鸯。
3.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢！
诗中写道：“迟日江山丽，春风花草香。”“丽”“香”分别写出了春日江山盛景的明丽和花草的芳香，突出了诗人强烈的感受，表达了诗人对春天的喜爱之情。
4.美丽的春色吸引了许多小动物：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
这两句诗动静结合，用“飞”和“睡”描摹燕子与鸳鸯，一上一下，一动一静，一忙一闲，相映成趣，使春天温馨的气息更加浓厚。
5.回顾整首诗，并引导学生结合插图，想象画面，背诵、默写古诗。
二、再读《惠崇春江晚景》，想象美景。
1.全班齐读古诗。
2.《春江晚景》这幅画描绘的是哪个季节？你能从这首诗中找到它的足迹吗？
春天。桃花初放、鸭子戏水、蒌蒿长势旺盛、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。
3.这幅画一定很美，让我们一起来想象画面的内容。
出示：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，它们最先知道初春江水的回暖。
“桃花三两枝”说明了什么？“水暖鸭先知”又说明了什么？
生：两三枝桃花初放，向我们报告了春天到来的信息。“水暖鸭先知”表明鸭子最先知道初春江水的回暖，所以迫不及待地在水中嬉戏。
出示：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
生：蒌蒿长满了河滩，芦苇的嫩芽刚刚长出，这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。
总结：这首题画诗描写了江边、江中、江岸以及诗人想象中的景物。其中前三句诗描写的是画中的景物：竹林、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽。这些景物突出了江南初春的美丽景色。第四句诗描写的是诗人想象中的景物，这一句使意境更为开阔，增添了春天的生机和活力，表达了诗人对春天的喜爱之情。
4.朗读比赛，指导背诵。
三、品读《三衢道中》，想象美景，感悟诗情。
1.全班齐读古诗。
2.了解诗意，回答问题。
（1）诗人是什么时候游三衢道中的？（梅子黄时。）天气如何？（日日晴。）他的行程路线是怎样的？（小溪泛尽却山行。）
（2）表现诗人在山间行走时沿途见闻的诗句是哪两句？结合插图想象画面。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
（3）诗人的心情是怎样的？（喜悦。）
3.教师点拨与学生练读。
（1）梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。
泛：乘船。尽：尽头。却：再，又。
梅子黄时，正值雨季，而天气却日日晴，好天气难得。诗人乘小船到小溪的尽头，再走山路继续前行，说明诗人此时游兴正浓，透露出喜悦之情。这两句应该以高兴的语气来读。
（2）绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
不减：并没有少多少，差不多。
绿阴并没有比来时路少多少，还多了几声悦耳的黄鹂的鸣叫声，山道中充满了生机和意趣。此时诗人的心情一定是惊喜的。指导学生想象画面，入情入境，读出诗人的感受。
4.指导背诵古诗。
作业布置
1.选用相关同步练习。
2.默写《绝句》。
3.学习诗人的笔法，写写自己眼中的春天。
主旨分析
《绝句》描绘了明丽和谐的春日美景，表达了诗人对春天的喜爱之情；《惠崇春江晚景》写出了一片盎然的春意，抒发了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感；《三衢道中》展现了初夏时节的宜人风光，表现了诗人山行时轻松愉快的心情。
课堂小结
在本课教学中，抓住重点，突破难点，让学生结合词语的意思，理解诗句的意思。在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性，采用“想象训练”进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
板书设计
绝句生机勃勃
惠崇春江晚景富有生机
充满情趣
三衢道中景色宜人
心情愉悦
教学反思
通过有感情地朗读诗歌，借助图片、注释，让学生理解诗歌的意思。制作以明丽的色彩为背景，让学生感受到春、夏景色的美好，进而进入情境，体会诗人的情感。引导学生通过想象画面，体会诗歌的意境。对古诗的教学，教师遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学生活化，努力地构建高效课堂。

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