资源简介

精品教案 | 语文学科
8 池子与河流
【素养目标】
1.会认“滔、贯”等生字。
2.有感情地朗读全诗，读出节奏美和韵律美。
3.了解池子与河流的不同观点，体味诗歌的寓意。
教学重点
有感情地朗读全诗，读出诗歌的节奏美和韵律美。
教学难点
了解池子与河流的不同观点。
教学准备
【教师准备】
多媒体，生字卡片。
【学生准备】
搜集有关克雷洛夫的资料。
教学建议
【教学方法】
多读感悟法，让学生多读，同时巧妙地借助，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入情入境，促进学生自悟自得，受到美的熏陶；质疑问难法，在课堂教学中，运用恰当的手段质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。
【学习方法】
朗读学习法，通过对课文中一些句子的朗读，培养朗读能力；看书学习法，通过一边读，一边思考的读书方法，形成良好的学习习惯，提高自身的阅读能力。
教学课时
1课时
教学过程
情景导入
1.（出示）《守株待兔》《会摇尾巴的狼》《鹿角和鹿腿》的图片。这些故事有什么共同的特点？
生：它们都是寓言故事。
2.同学们，我们这个单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，有童话版的寓言故事。当然，寓言故事也可以用诗的形式来讲，这节课就让我们一起学习俄国作家克雷洛夫的这篇《池子与河流》吧。（板书课题，学生齐读课题）
探究新知
一、找“生字伙伴”，评“识字大王”。
1.教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号画出“生字伙伴”。
2.合作交流。
这些生字你们认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。学生互读生字，相互指正。
3.分享识字方法：你是如何区分“遵”与“尊”两个同音字的？
4.以小组形式向全班展示学习情况。
5.出示生字词卡片，分组识字竞赛，评选“识字大王”。
二、整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。
2.请标出每节诗的序号，想一想本文可以分为几部分，每部分都讲了什么内容？（教师相机指导）
3.指生分读课文，相机正音。
4.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同桌互相交流后，举手回答。（这篇寓言故事告诉我们：如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。）
三、研读课文，深入探究。
1.思考：池子对于河流的生活的评价是什么？（生：疲劳。）
2.思考：池子对于自己的生活的评价是什么？（生：清闲、无忧无虑。）
3.集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。
（1）池子要河流抛弃怎样的生活？（一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。）
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活？（因为她觉得河流的生活太累，负重太多。池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息、负载船只的生活。）
（3）河流所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁。）
（4）河流为什么会受人们的尊敬？（因为河流不顾自身的安逸，而且“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。）
4.你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。
5.读了这篇课文后，你有什么感想体会？（我要做像河流一样勤劳刻苦、努力奋斗、拼搏奉献的人，创造属于自己的人生价值，不虚度年华，为人生添彩。）
作业布置
1.选用相关同步练习。
2.如果池子在干枯之际，突然意识到河流是对的，她可能会对河流说些什么呢？发挥你的想象试着写一写。
主旨分析
《池子与河流》这篇课文主要写了池子安逸、清闲、平静的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子枯干，而河流长流不断。这篇课文赞美了河流积极进取的人生态度，告诉我们只有正确认识人生，积极进取，才能拥有一个辉煌灿烂的人生。
课堂小结
人不应该荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。课文同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，将来会一无所有。
板书设计
池子与河流不虚度年华
为生命添彩
教学反思
在学生读通课文的基础上，教师引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。学完课文后，教师通过一系列问题把学生由课文引向学习和生活，使学生自然而然地受到感染和熏陶。

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