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江西省九江六校协作体高一期末检测
历史·答案
1~15小题，每小题3分，共45分。
1.答案D
命题透析本题以西周诸侯国遗址为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同
时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。
思路点拨根据材料可知，西周诸侯国遗址巾，既有周人文化囚素，又有当地原居民文化因素，说明分封制的推
行促进了民族交融，D项正确。周天子对地方实行间接统治，排除A项；材料未体现少数民族汉化和疆域变化，
排除B、C两项。
2.答案A
命题透析本题以云梦秦简的规定为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同
时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查
思路点拨材料显示，秦简《出律》通过“时间限制”和“例外条款”，规范生产活动，在保护与利用生态间找到平
衡，确保了农业资源的可持续利用，A项正确，B项错误。秦代以法家思想治国理政，排除C项；材料没有体现
素代的地方管理制度，排除D项。
3.答案C
命题透析本题以中国古代华夏认同意识增强为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题
的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。
思路点拨材料巾匈奴自称是“夏后氏之苗裔”、匈奴人刘渊以汉朝继承者自居、鲜卑追溯祖先为黄帝之子，这
体现出边少数民族主动将自身族源与华夏始祖、华夏王朝相联系，反映出从秦汉到魏晋南北朝时期，边疆民
族的华夏认同意识日益增强，C项正确。材料只是说明少数民族对汉文化的认同，不能说明匈奴贵族是否具有
华夏血统，排除A项：《史记·匈奴列传》为汉族人司马迁所著，追溯的是匈奴历史，且材料侧重点不是各民族
政权追溯各自历史，排除B项：材料主要强调少数民族政权对华夏文化的认同，未直接涉及国家统一的过程或
结果，排除D项
4.答案B
命题透析本题以隋朝“一畿双都”为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同
时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。
思路点拨隋初的京畿区向以洛阳为巾心的东部延伸，主要是因为当时南方经济发展，洛阳较接近江淮，可以
利用大运河航运之便，将江南的粮食、赋税北运，缓解关中地区的经济压力，B项正确。隋朝京畿区的东移主要
是出于经济原因及加强对南方统治的需要，而非主要为促进民族交融，排除A项：隋朝京畿区的东移虽有加强
对南方统治的需要，但没行加强君主专制的目的，排除C项：当时南方经济发展，隋朝“一畿双都”的辐射范围
主要在北方，并非加快南方地区经济开发，排除D项。
5.答案D
命题透析本题以停朝中枢权力结构调整为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能
力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。
思路点拨根据材料可知，唐代三省制的巾心由尚书省转到巾书省，即巾枢权力结构进行调整，这是君主出于
加强皇权需要，D项正确。决策失误与权力分散或制衡相关，但材料未体现决策机制的调整，而是强调中枢权
力结构的调整，排除A项；三省制的中心由尚书省转到中书省，三省职能未变，排除B项；宰相权力没有变化，
变化的是首席宰相即三省制的巾心，排除C项。

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