资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第2课时教学设计
课题 承重纸桥
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本节课以"承重纸桥"为探究主题，通过"小小工程师"挑战赛第2关的任务驱动，引导学生用一张A4纸搭建能够承重的纸桥。课程内容按照工程实践的逻辑链条展开：首先明确任务要求（纸桥需跨过20厘米距离、宽度至少5厘米）；然后通过"纸桥设计图"展示三角柱形、长方体形、圆柱形等6种不同结构，引导学生根据对承重能力的预判选择设计方案；接着通过折叠方法示意图指导学生动手制作纸桥；之后进行实际测试，使用小木块作为重物测量纸桥的承重能力；最后通过"展示与评价"板块组织学生交流测试结果、比较不同形状纸桥的承重差异，并通过"评价表"进行自我评价和小组互评。 课程还设置了"应用与迁移"板块，引导学生从纸桥延伸到桥墩的承重测试，进一步探究形状与承重能力的关系；"阅读与新知"板块则通过瓦楞纸板的结构介绍，将实践发现与生活实际（纸箱、缓冲包装）建立联系，帮助学生理解波浪形结构在实际应用中的价值。整个内容体系体现了"设计-制作-测试-改进-拓展"的完整工程思维训练，既强调动手实践，又注重结构化思维的培养。
2.学习者分析 在知识基础上，学生通过第1课《纸蜻蜓》的学习，已初步掌握了"阅读设计图、动手制作、测试改进"的基本探究流程，对科学探究方法有了初步认识。在生活经验方面，学生对"桥"这一事物有直观认知，见过各种形状的桥梁，但对于"形状如何影响承重能力"这一科学原理缺乏理解。 在动手能力方面，二年级学生已具备基本的折叠、粘贴技能，但精细操作（如多次均匀折叠）仍需指导。在合作学习方面，学生已初步形成小组合作意识，能够进行简单的交流分享，但在比较分析、归纳总结方面仍需要教师的引导。此外，学生对"小工程师"的角色扮演表现出浓厚兴趣，这种情境化任务能够有效激发其学习动机和探究欲望。
3.学习目标确定 科学观念：知道纸桥承重能力与其形状、结构密切相关；了解三角柱形、波浪形、圆柱形等不同结构对桥墩承重能力的影响。 科学思维：能够基于测试结果归纳出形状与承重能力的关系规律；能够从纸桥延伸思考桥墩等其他结构的承重原理。 探究实践：能够阅读纸桥设计图，选择并制作指定结构的纸桥；能够使用直尺测量纸桥的长度和宽度，确保符合任务要求；能够通过放置小木块测试纸桥的承重能力，并准确记录数据。 态度责任：对"制作承重纸桥"的活动保持好奇心和探究兴趣；在测试过程中能够认真观察、诚实记录数据，尊重实验事实。
4.学习重点难点 重点：完成纸桥的制作并通过测试不同形状纸桥的承重能力，发现形状与承重能力的关系。 难点：理解为什么某些形状（如波浪形、三角柱形）的承重能力更强。
5.学习评价设计 评价维度评价标准评分标准自评互评设计能力能选择合理的纸桥设计方案5 ：根据结构特点选择最优方案，理由充分
4 ：选择设计方案，理由基本清晰
3 ：随机选择，理由不明确
2 ：未完成设计方案选择制作技能能按照设计图制作纸桥5 ：完全独立完成，折叠整齐，结构稳固
4 ：基本独立完成，结构正确
3 ：在帮助下完成，结构基本正确
2 ：主要依靠他人帮助测量规范能准确测量纸桥的跨度和宽度5 ：测量准确，完全符合20厘米跨度、5厘米宽度要求
4 ：测量基本准确，基本符合要求
3 ：测量有误差，勉强符合要求
2 ：未能独立完成测量承重测试能规范进行纸桥承重测试5 ：测试操作规范，数据记录完整准确
4 ：测试基本规范，数据记录完整
3 ：测试有失误，数据记录不完整
2 ：未能完成测试分析能力能比较不同形状纸桥的承重差异5 ：能准确描述差异，解释清楚原因
4 ：能描述差异，基本解释原因
3 ：能描述差异，但不清楚原因
2 ：未能进行比较分析合作交流能与小组合作测试并分享结果5 ：积极参与，主动分享，认真倾听他人
4 ：能配合小组，愿意分享
3 ：参与度一般，分享不主动
2 ：基本不参与交流创新改进能提出改进纸桥承重的建议5 ：提出创新性改进方案，理由充分
4 ：提出合理改进建议
3 ：有改进想法但不明确
2 ：未提出改进建议
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：任务与要求教师活动1 一、不同的桥，结构不一样，它们的承重能力也不一样。 播放视频 二、出示任务与要求 （一）出示挑战要求 “小小工程师”挑战赛第2关 任务： 用一张A4纸搭建一个桥面，比一比谁的纸桥能够承重更大。 要求： 1.纸桥需要跨过20厘米的距离。 2.纸桥要有至少5厘米的宽度。 （二）学生讨论 纸桥承重的看法学生活动1 生：纸这么软，怎么才能承重呢 生：纸桥有哪些折叠方法呢？ 生：折叠起来试一试…… 生：…… 活动意图说明：先通过视频激活学生对"桥"的已有认知经验，再通过"小小工程师挑战赛"的任务驱动，将学生置于工程师角色情境，自然引入新的工程挑战，维持学生的学习动机。明确具体的任务要求是工程设计的起点，培养了学生根据任务约束条件进行设计的工程思维。开放性思考问题引导学生主动提出问题，从被动接受转向主动探究，激发解决问题的内在需求。环节二：设计与制作教师活动2 一、阅读设计图，选择自己认为承重能力最强的设计，说说自己的理由。 （一）学生观看纸桥设计图 讨论自己选择的理由 （二）材料超市 胶水、A4纸、小木块、直尺 （三）根据设计图制作纸桥 出示图片 （四）小贴士 实验步骤： 先把两个小木块固定好位置，再轻轻地放木块。 逐渐增加木块的重量，并观察桥面的反应。 记录每种桥面式样在放置木块过程中的最大承重能力。 保持桥墩位置不变，更换不同的桥面，比较可以承重的木块数量。 二、测试自己制作的纸桥，记录测试结果。 （一）学生动手并记录测试结果 （二）完成承重纸桥测试记录表 （三）小贴士 因为三角形具有稳定性当纸被折成波浪形并垂直摆放时，其力学性质最为稳定，因为各纸条之间相互支撑 播放视频学生活动2 生：三棱柱是三角形结构，比较稳，但接触面较小，不容易放稳木块。 生：方筒形侧面是四边形易形变，承重较弱棱柱弱。 生：圆筒形的侧面是弧形，承重较弱，容易滚动。 生：梯形的承重能力比普通方筒形强，稳定性比三棱柱和圆筒形弱。 生：弓字形的“凹槽” 能分散压力，增强了抗压力。 生：波浪形的承重能力较强，是手工纸桥里的高承重结构之一。 生：…… 学生动手进行实验，并记录实验结果 生：我用尺子量一量纸桥的长和宽。 生：我的弓字形纸桥可以承受8个小木块! 生：…… 活动意图说明：本环节培养了学生阅读技术图纸的基本能力，通过观察6种不同结构的纸桥，引导学生从形态角度认识结构多样性，为后续理解"结构决定功能"的原理奠定感性基础。小组讨论选择方案的过程，实质上是让学生基于已有经验进行预测和推理，这是科学思维中"基于证据提出猜想"的重要体现。最后通过"测量-记录"的流程，培养学生数据记录、证据意识的科学素养。环节三：展示与评价教师活动3 一、展示自己制作的纸桥，与同学交流测试结果。 学生展示自己的实验结果 二、学生讨论总结实验结果 比较发现，纸桥承重能力和结构形状有关，波浪形的纸桥承重能力更强 三、学生总结完成评价表。 学生活动3 生：我的纸桥是圆筒形的，能承受4个小木块。 生：我的纸桥是方筒形的，可以承受6个小木块 生：我的纸桥是波浪形的，可以承受10个小木块。 生：看来纸桥承重能力和纸桥折叠方式有关。 生：……活动意图说明：通过归纳实验结果，知道纸桥的结构与承重能力的关系；能按要求完成纸桥制作和承重测试，学会记录测试结果，使学生能够感受到科学实验的快乐，保持对事物的好奇心。环节四：应用与迁移：纸桥墩教师活动4 一、什么形状的桥墩承重能力更强？ 出示图片，帮助学生理解桥墩 二、选择一种设计或自己设计，用一张A4纸制作一个桥墩，测试它的承“重能力，并和同学比较、交流。 （一）出示桥墩设计图 （二）引导学生出示自己的桥墩设计图 （三）材料超市 胶水、 A4纸、小木块 三、小贴士 播放实验视频学生活动4 出示自己的桥墩设计图 学生用纸制作不同形状的桥墩，并测试承重能力。活动意图说明：通过应用和知识迁移在实验中知道什么形状的桥墩承重能力更强，感受纸张结构变化带来的承重差异，激发对结构工程的好奇心和探究兴趣，培养勇于尝试、乐于合作、积极改进的科学态度。环节五：阅读与新知《瓦楞纸板的作用》教师活动5: 一、阅读《瓦楞纸板的作用》 常见的瓦楞纸板是由外面两层纸板和中间的波浪形纸粘接制作而成的。瓦楞纸板的结构使它具有较好的缓冲作用，也具有较好的承重能力。 二、小贴士 播放瓦楞纸的作用 播放视频学生活动5： 学生阅读并讨论瓦楞纸的作用活动意图说明：本环节体现了"从生活中来，到生活中去"的科学教育理念。通过瓦楞纸板的阅读新知，将课堂探究发现与真实世界的工程应用建立联系，让学生理解科学知识的社会价值，增强学习的意义感。波浪形结构既是纸桥测试中表现优异的形状，又是瓦楞纸板的核心结构，这种双重出现强化了学生对"结构决定功能"原理的理解。
7.板书设计 承重纸桥 一、任务要求 跨度：20厘米 宽度：至少5厘米 二、纸桥结构 三角柱形 长方体形 圆柱形 波浪形 其他形状 三、测试发现 形状不同 → 承重能力不同 四、规律总结 结构越稳固 → 承重能力越强 五、生活应用 瓦楞纸板
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、判断对错（对的打“”，错的打“×”） 1.比较发现，纸桥承重能力与结构、折叠方式有关，波浪形的纸桥承重能力更强。（ ） 2.测试纸桥承重时纸桥跨越20厘米的距离，宽度没有要求。（ ） 3不同形状的桥墩承重能力都一样。（ ） 4.瓦楞纸板的结构使它具有较好的缓冲作用，也具有较好的承重能力。（ ） 二、选择题 1.测试承重纸桥时，纸桥的宽度至少有（ ） A.5厘米 B.10厘米 C.20厘米 2.在纸桥墩承重能力测试中，（ ）承重能力最强 A.圆柱形 B.三棱柱 C.正方体 3.常见的瓦楞纸板是由外面两层纸板和中间的（ ）纸粘接制作而成的。 A.正方形 B.波浪形 C.圆柱形 【参考答案】 第2课时：承重纸桥 一、判断对错 1. 2.× 3. × 4. 二、选择题 1.A 2.A 3. B 作业布置： 在家里或小区里找一找，哪些物品的设计用到了"三角形稳定"或"波浪形分散压力"的原理。用手机拍下照片，或者画一幅画，下周和同学分享你的发现。
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单元基本信息
单元主题 小小工程师
课标要求 一、核心概念 技术、工程与社会 二、学习内容 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 ①知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物。 ②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 ③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 三、学业要求 能描述常见简单科技产品的结构与功能；知道科技产品为人们生活带来便利。 学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具，能应用身边常见材料和简单工具制作简单的作品。 具有动手操作的兴趣。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 小小工程师
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元以"小小工程师"为主题，通过纸蜻蜓、承重纸桥、载重小船三个递进式的工程实践活动，引导学生经历完整的"设计-制作-测试-改进-评价"工程流程。这一主题贴近儿童生活经验，能够有效激发学生的探究兴趣和动手欲望，培养学生的工程思维和创新能力。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容低年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元包含三个次级主题：《纸蜻蜓》探究物体形状与运动的关系，《承重纸桥》探究结构与承重能力的关系，《载重小船》探究结构与载重能力的关系。三个活动从空中到地面再到水中，从单一形状到复杂结构再到材料选择，难度递进，逻辑清晰，逐步深化学生对"结构决定功能"这一工程核心概念的理解。
主题学情分析 二年级的学生正处于对世界充满好奇的年龄阶段，在这个年龄段，学生的认知水平逐渐提升，但仍然以具体形象思维为主，对抽象的科学概念理解有限，他们喜欢玩纸蜻蜓、纸桥和制作小船等游戏，喜欢动手进行实验探究，他们的合作意识较强，愿意参与集体活动。但部分学生可能存在注意力不集中、学习兴趣不稳定等问题，这可能会影响他们对科学知识的吸收。在学习动机方面，学生对制作类、游戏化学习活动表现出浓厚兴趣，"小小工程师"的角色扮演能有效激发其主动参与意识。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：认识到物体的形状、结构会影响其功能（如下落速度、承重能力、载重能力）；知道工程技术可以解决生活中的实际问题。 科学思维：能够基于观察提出关于影响物体性能的猜想；能够设计简单的对比实验，理解控制变量的基本方法；能够对测试结果进行比较分析，归纳出规律并用于改进设计。 探究实践：能够阅读简单的制作设计图，按照步骤完成作品制作；能够使用工具（剪刀、直尺、秒表等）进行准确测量和记录；能够根据猜想对作品进行改进，并通过测试验证改进效果。 态度责任：对工程实践活动保持好奇心和探究兴趣，乐于动手尝试；在使用工具时遵守安全规范，养成良好的操作习惯；能够认真记录实验数据，尊重事实，基于证据进行判断。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：任务与要求 明确本课任务：用一张普通的纸制作一个纸蜻蜓，要求纸蜻蜓可以缓慢旋转下落。比一比谁的纸蜻蜓下落最慢。 设计意图：通过情境导入激发学生兴趣，明确工程任务，培养学生观察和目标定位能力。
任务2 名称：设计与制作 阅读纸蜻蜓的设计图，根据设计图制作，探究怎样可以让纸蜻蜓下落更慢。 设计意图：培养学生的阅读理解能力和动手操作能力，体验按照图纸进行工程设计的过程。
任务3 名称：展示与评价 根据自己的猜想改进纸蜻蜓，测试并记录从同样高度下落所用的时间，交流自己的发现。 设计意图：四个小组不同探究方向（宽度、长度、折叠次数、角度）形成互补数据集，从具体数据中抽象出"翅膀形状改变→下落速度改变"的规律。同时，评价表将抽象目标转化为可观察的具体行为指标。
任务4 名称：应用与迁移 设计实验探究影响纸旋翼下落的快慢可能和哪些因素有关。 设计意图：从纸蜻蜓迁移到纸旋翼，检验对"形状影响下落速度"规律的理解深度，教师引导学生从材料、结构、形状、大小、厚薄等多角度思考，可以避免探究单一化。
任务5 名称：阅读与新知 阅读《旋翼的秘密》了解直升机是利用旋翼旋转时产生的升力上升的。 设计意图：通过阅读《旋翼的秘密》，帮助学生树立从我们身边的现象开始，展开思考，感受科学探究的乐趣，激发对科学探究和工程设计的兴趣，培养创新意识和打破思维定式的勇气；增强合作精神和乐于分享的品质，感受科学技术在生活中的应用价值。
第2课时 任务6 名称：任务与要求 明确本课任务：用一张A4纸搭建一个桥面，比一比谁的纸桥能够承重更大。 设计意图：通过"小小工程师挑战赛"的任务驱动，将学生置于工程师角色情境，自然引入新的工程挑战，维持学生的学习动机。明确具体的任务要求是工程设计的起点，培养了学生根据任务约束条件进行设计的工程思维。开放性思考问题引导学生主动提出问题，从被动接受转向主动探究，激发解决问题的内在需求。
任务7 名称：设计与制作 阅读纸桥的设计图，了解纸桥的多种折叠方法如圆筒形、方筒形、波浪形等，根据设计图制作纸桥，掌握纸桥制作的基本步骤，探究纸桥承重能力与哪些因素有关。 设计意图：本环节培养了学生阅读技术图纸的基本能力，通过观察6种不同结构的纸桥，引导学生从形态角度认识结构多样性，为后续理解"结构决定功能"的原理奠定感性基础。小组讨论选择方案的过程，实质上是让学生基于已有经验进行预测和推理，这是科学思维中"基于证据提出猜想"的重要体现。最后通过"测量-记录"的流程，培养学生数据记录、证据意识的科学素养。
任务8 名称：展示与评价 展示自己制作的纸桥，与同学交流自己的发现 设计意图：通过归纳实验结果，知道纸桥的结构与承重能力的关系；能按要求完成纸桥制作和承重测试，学会记录测试结果，使学生能够感受到科学实验的快乐，保持对事物的好奇心。
任务9 名称：应用与迁移 设计实验探究什么形状的桥墩承重能力更强，设计桥墩并测试它的承重能力。 设计意图：通过应用和知识迁移在实验中知道什么形状的桥墩承重能力更强，感受纸张结构变化带来的承重差异，激发对结构工程的好奇心和探究兴趣，培养勇于尝试、乐于合作、积极改进的科学态度。
任务10 名称：阅读与新知 阅读《瓦楞纸板的作用》了解瓦楞纸板的结构与瓦楞纸的关系。 设计意图：本环节体现了"从生活中来，到生活中去"的科学教育理念。通过阅读瓦楞纸板新知，将课堂探究发现与真实世界的工程应用建立联系，让学生理解科学知识的社会价值，增强学习的意义感。波浪形结构既是纸桥测试中表现优异的形状，又是瓦楞纸板的核心结构，这种双重出现强化了学生对"结构决定功能"原理的理解。
第3课时 任务11 名称：任务与要求 明确本课任务用同样多的超轻黏土设计制作一个小船，比一比谁的小船可以承载更重的货物。 设计意图：通过明确本课任务是制作小船并探究小船载重能力与哪些因素有关，激发学生主动探究的欲望，帮助建立科学知识与日常经验的联系，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。
任务12 名称：设计与制作 画出自己的小船设计图，根据设计图制作，探究怎样可以做一艘承重能力强的小船，设计出载重能力较强的小船，在制作中灵活调整方案解决问题（如船身过薄易破、开口与深度的平衡）；理解形状、体积对材料漂浮和载重的影响。 设计意图：通过超轻黏土小船的设计、制作与测试，经历“设计→制作→测试→猜想→改进→再测试”的工程探究流程，培养动手操作、观察分析和合作交流能力；初步学会控制变量进行简单对比实验。
任务13 名称：展示与评价 根据自己的设计制作小船并记录制作的小船能承载几个垫圈，交流自己的发现。 设计意图：通过测试并记录制作的小船能承载几个垫圈，了解小船载重与形状、大小、深度、厚度等因素相关，完成“经历“设计→制作→测试→猜想→改进→再测试”的工程探究流程”的探究过程，使学生能够感受到科学实验的快乐，保持对事物的好奇心。
任务14 名称：应用与迁移 设计实验探究金属材料能否造船。 设计意图：通过应用和知识迁移在实验中尝试用金属材料设计造船，理解金属材料可以通过合理设计实现漂浮造船的原理。
任务15 名称：阅读与新知 阅读《船的发展史》了解船的发展史。 设计意图：通过阅读《船的发展史》，帮助学生树立从我们身边的现象开始，展开思考，感受科学探究中乐趣，激发对科学探究和工程设计的兴趣，培养创新意识和打破思维定式的勇气；增强合作精神和乐于分享的品质，感受科学技术在生活中的应用价值。
任务16 名称：单元要点 归纳工程探究方法。 设计意图：通过回顾纸蜻蜓、承重纸桥、载重小船的工程探究流程，培养动手操作、观察分析和合作交流能力；初步学会控制变量进行简单对比实验。在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。
任务17 名称：实践与检测 完成18页的习题。 设计意图：通过完成习题，在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯，使学生在实践操作中切实感受科学的魅力，进一步激发学生对科学探索的浓厚兴趣。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：纸蜻蜓 1.纸蜻蜓制作的完整性和规范性
2.下落时间测量的准确性和数据记录的完整性
3.猜想的合理性和改进方法的创新性
4.小组合作交流和分享的表达能力 第2课时：承重纸桥 1.纸桥设计选择的合理性和制作的规范性
2.跨度、宽度测量是否符合任务要求
3.承重测试操作的规范性和数据记录的准确性
4.对形状与承重关系的理解和表达能力
第3课时载重小船 1.小船设计的新颖性和制作的完成度
2.载重测试的安全性和数据的可靠性
3.对材料选择与载重关系的理解程度
4.知识迁移和拓展应用的思维能力
评价指标 第1课时：纸蜻蜓 科学观念：认识到纸蜻蜓能够通过旋转在空中缓慢下落的现象；知道纸蜻蜓的下落速度与其形状、结构有关；了解旋翼（如直升机）通过旋转产生升力的基本原理。 科学思维：能够基于观察纸蜻蜓下落的现象，提出关于影响下落速度因素的猜想。 探究实践：能按步骤制作纸蜻蜓，动手测试飞行效果；能够根据猜想对纸蜻蜓进行改进（改变翅膀形状、折叠角度等），并通过测试验证改进效果。 态度责任：对制作和测试纸蜻蜓保持好奇心和探究兴趣，主动参与实践活动；能够认真记录实验数据，尊重事实，基于证据进行判断。 第2课时：承重纸桥 科学观念：知道纸桥承重能力与其形状、结构密切相关；了解三角柱形、波浪形、圆柱形等不同结构对桥墩承重能力的影响。 科学思维：能够基于测试结果归纳出形状与承重能力的关系规律；能够从纸桥延伸思考桥墩等其他结构的承重原理。 探究实践：能够阅读纸桥设计图，选择并制作指定结构的纸桥；能够使用直尺测量纸桥的长度和宽度，确保符合任务要求；能够通过放置小木块测试纸桥的承重能力，并准确记录数据。 态度责任：对"制作承重纸桥"的活动保持好奇心和探究兴趣；在测试过程中能够认真观察、诚实记录数据，尊重实验事实。 第3课时：载重小船 科学观念：认识船的形状会影响载重能力，理解船越大、开口适当、深度适中载重能力更强的原理；了解金属材料也可以造船的事实。 科学思维：通过阅读设计图、动手制作、实验测试、小组合作交流等活动，培养观察分析能力、动手实践能力和合作探究能力，初步形成“设计、制作、测试、改进”的科学探究思路。 探究实践：能够使用超轻黏土等材料，按照设计图制作不同形状的小船；能够通过实验测试小船的载重能力，记录数据并分析比较。 态度责任：培养敢于尝试、勇于创新的科学精神，养成与他人合作交流、共同探究的良好习惯，树立科学探究的自信心。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、判断对错 （对的打“”，错的打“×”） 1. 直升机是利用旋翼旋转时产生的升力上升的。旋翼旋转得越快，桨叶的长度和宽度越大，直升机获得的升力越大。（ ） 2.纸蜻蜓制作好后，就不改变了，想让它在空中停留更久就必须设计好再做。。（ ） 3.我们可以制作三叉形、Y形、鱼形等不同样式的纸蜻蜓。（ ） 4.放飞纸蜻蜓时，用力越大，纸蜻蜓在空中停留时间一定越长。（ ） 二、选择题 1.纸蜻蜓翅膀宽度与下落时间的关系是（ ） A. 翅膀越宽，纸蜻蜓下落越快 B. 翅膀越宽，纸蜻蜓下落越慢 C. 翅膀宽度不影响下落速度 D. 翅膀越窄，纸蜻蜓下落越慢 2.小组4研究了纸蜻蜓翅膀折叠角度对下落的影响，结果如图；如果折叠角度变成140度，纸蜻蜓的下落时间可能是（ ） A. 10秒 B. 11秒 C. 12秒 D. 6秒 3.要让纸蜻蜓在空中停留时间更长，可行的方法是（ ） A.把纸条剪得很短 B.将纸条抽得更松散 C.反复测试并调整纸条松紧 D.用力撕扯纸条 第2课时：承重纸桥 一、判断对错 （对的打“”，错的打“×”） 1.比较发现，纸桥承重能力与结构、折叠方式有关，波浪形的纸桥承重能力更强。（ ） 2.测试纸桥承重时纸桥跨越20厘米的距离，宽度没有要求。（ ） 3不同形状的桥墩承重能力都一样。（ ） 4.瓦楞纸板的结构使它具有较好的缓冲作用，也具有较好的承重能力。（ ） 二、选择题 1.测试承重纸桥时，纸桥的宽度至少有（ ） A.5厘米 B.10厘米 C.20厘米 2.在纸桥墩承重能力测试中，（ ）承重能力最强 A.圆柱形 B.三棱柱 C.正方体 3.常见的瓦楞纸板是由外面两层纸板和中间的（ ）纸粘接制作而成的。 A.正方形 B.波浪形 C.圆柱形 第3课时：载重小船 一、判断对错 （对的打“”，错的打“×”） 1. 探究什么样的船可以承载更重的货物时，我们需要用同样多的超轻黏土设计制作小船，才能对比出什么样的船可以承载更重的货物。（ ） 2.船的形状不会影响船的载重。（ ） 3金属材料很重，放入水中会沉下去，所以不能造船。（ ） 4.我们在探究金属材料是否可以造船时，要敢于打破思维定式，我们才会有新发现。（ ） 二、选择题 1.船的发展史的正确顺序（ ） A.竹筏→木船→帆船→轮船； B.木船→竹筏→帆船→轮船 C.竹筏→木船→轮船→帆船 2.用同样多的超轻黏土制作小船，哪种设计最容易让船沉下去？( ) A. 制作一个水槽形的船，尽量做得大一些 B. 制作一个碗形的船，做得深一些 C. 制作一个很浅的船，虽然开口大但厚度很薄 D. 制作一个中等深度、开口适中的船 【参考答案】 第1课时：纸蜻蜓 一、判断对错（对的打“ ”，错的打“×”） 1. 2.× 3. 4.× 二、选择题 1.B 2. C 3. C 第2课时：承重纸桥 一、判断对错 1. 2.× 3. × 4. 二、选择题 1.A 2.A 3. B 第3课时：载重小船 一、判断对错（对的打“ ”，错的打“×”） 1. 2.× 3. × 4. 二、选择题 1.A 2.C
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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