资源简介

精品教案 | 语文学科
11 小　虾
【素养目标】
1.会认“隙、稍”等生字。
2.默读课文，借助关键句子概括第3自然段大意，领悟课文是怎么把“缸里的小虾十分有趣”写清楚的，并把这种方法运用到习作中。
3.自主圈画课文中描写得细致生动的词句，并抄写下来。
教学重点
学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。
教学准备
【教师准备】
多媒体、生字卡片。
【学生准备】
收集虾的有关资料。
教学建议
【教学方法】
将“以学生为本”的思想贯穿于教学的始终，重视组织好学生的自学；重视合作学习，注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式；加强朗读指导，以读促悟，以悟促情，提高学生的语文素养。
【学习方法】
圈画法，通过圈画重点词语和句子理清文章思路；朗读学习法，通过反复诵读课文，在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而提高自身的语文素养；小结学习法，用迁移规律学习每个自然段，弄懂学习自然段的方法。
教学课时
1课时
教学过程
情景导入
1.同学们，上课之前咱们一起做一个猜谜语的游戏吧！（多媒体出示）
出示谜底小虾的图片，引出课题。（板书课题）
2.请用一个词语说一说：你认为小虾有怎样的特点？（可爱、好斗、调皮、活泼等。）
探究新知
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通语句。
2.小组长用生词卡片检查各小组同学认读生字的情况。（小组长反馈）
3.学生交流、反馈。
（1）出示生字，指名读，开火车读，齐读。
（2）指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
4.整体感知。
（1）自读课文，一边读一边想：课文是从哪几个方面来写小虾的？
引导学生从每个自然段总结：样子、行为、脾气、繁殖、“我”对小虾的照顾。
（2）自由朗读课文第2自然段，用“　　”画出小虾长什么样子。学生自主完成。
（3）小声快读第3自然段，思考：这个自然段主要是围绕哪一句写的？（缸里的小虾十分有趣。）
（4）作者是怎么写出小虾的有趣自在的呢？把表现小虾自由自在的句子读一读。
生：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
（5）多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你，你会怎么样？（蹦、生气。）
小虾生气时是什么样子？
生：不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
看样子小虾是真生气了，如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来，脾气可真大呀！
总结：这些都是描写小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。
（6）自读第4～6自然段，用前面同样的方法，分小组交流、讨论，说说这一部分写了有关小虾的哪些内容。（“我”对小虾的照顾和小虾的大量繁殖。）
作业布置
1.选用相关同步练习。
2.观察一种自己熟悉的小动物，并细致生动地描写下来。
主旨分析
《小虾》这篇课文通过叙述作者养小虾过程中的所见所闻，突出了小虾的有趣和可爱，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
课堂小结
在作者的笔下，小虾仿佛出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，描写形象，所以让我们感觉小虾是那样的有趣、可爱。同学们也可以学习运用这种方法将文章写得生动有趣。
板书设计
小虾细致生动
教学反思
教学中，教师力图体现“以读为主”，通过引导学生用多种形式读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第3自然段“缸里的小虾十分有趣”时，通过抓对小虾的动作描写，反复读文，用心体会，让学生从中体会到小虾的有趣。尤其是通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”等关键词，让学生反复读，体会小虾生气时的生动的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。

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