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人美版《丝路视觉笔记》教学设计（第2课第1课时）
课题 丝路视觉笔记 单元 第一单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养目标 文化理解：理解丝绸之路作为古代东西方文化交流大动脉的历史意义，认识其在促进中西艺术融合、文明互鉴中的重要作用，增强民族文化自信。21世纪教育独家资源艺术表现：能够运用美术语言描述、分析《张骞出使西域图》与《弘历观画图》中的艺术特色，识别并解读作品中中西绘画技法交融的具体表现。创意实践：在对比分析与小组讨论中，激发将丝路文化元素转化为视觉语言的创意，培养联想与表达能力。审美感知：学会从服饰、建筑、技法等维度，判断美术作品中的中西融合特征，提升对多元美术风格的审美感知力。
教学内容分析 本课为"连接世界的丝绸之路"单元的关键课，以"视觉笔记"为学习载体，通过赏析敦煌莫高窟壁画《张骞出使西域图》及清代宫廷绘画《弘历观画图》，引导学生挖掘图像中的丝路文化元素。课程聚焦中西艺术融合的典型特征——如人物服饰的并存、建筑样式的对比、透视技法的结合、绘画风格的互鉴，帮助学生建立"图像识读—文化理解—创意转化"的学习链条，为第二课时将丝路文物转化为视觉笔记奠定认知基础。
学情分析 学生对丝绸之路有一定历史认知，但对丝路艺术中的中西融合表现缺乏系统理解，视觉表达能力尚在发展中，需通过图像分析与文化解读引导其建立跨文化审美视角21世纪教育独家资源
教学重点 挖掘敦煌壁画与清代宫廷绘画中体现的中西文化交融元素（服饰、建筑、技法、器物），理解丝绸之路对艺术发展的促进作用。
教学难点 分析中西绘画技法融合的具体表现（如西洋焦点透视与中国散点透视的结合、"战笔描"与立体造型技法的并用）及其背后的历史原因。
教学方法 讲授法、欣赏法、小组合作探究法、任务驱动法、对比分析法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 播放《丝路千年》短视频，展示张骞出使西域动态路线图。
2. 提问："这条连接长安与西域的古道叫什么？除了丝绸贸易，它还带来了什么？"
3. 揭示课题《丝路视觉笔记》过渡语：“丝路不仅是一条商路，更是一条艺术交融之路。今天，我们通过图像来‘阅读’丝路。” 1. 观看视频，观察路线图2. 思考并自由发言（如：文化交流、艺术传播、宗教等）3. 明确本课学习任务。 通过视听结合创设历史情境，激活学生已有认知，以问题为导向激发探究兴趣，直入主题
环节二：新课讲授 探究学习：拆解作品，提取元素任务一：解读《张骞出使西域图》—— 挖掘壁画中的丝绸之路元素。1. 展示敦煌莫高窟第 323 窟《张骞出使西域图》高清局部图（分 “人物服饰”“建筑风格”“透视技法” 三个图层切换），播放分析视频并引导观察： - 服饰：“画面中人物的衣服款式有哪些不同？分别对应中原还是西域风格？” - 建筑：“背景里的楼阁和帐篷，在造型上有什么区别？” 21世纪教育独家资源 - 技法：“对比近处与远处的人物大小，这种‘近大远小’的画法，和中国传统‘散点透视’有什么不同？” 2. 结合学生回答，在板书思维导图 “壁画元素” 分支下补充：服饰（中原官服 + 西域胡服）、建筑（中原楼阁 + 西域帐篷）、技法（西域透视 + 传统散点透视） 3. 补充历史背景：“这幅初唐壁画不仅记录张骞出使的故事，更藏着丝路文化交流的第一手证据 —— 艺术家主动吸收西域技法，让壁画更有空间感。”过渡语：“丝路的影响不仅在中国，也在西方艺术中留下了痕迹。”21世纪教育独家资源任务二：对比下列中外美术作品，找一找画中体现的中西方文化交融之处，并分析其产生的原因。展示《弘历观画图》（清 郎世宁）与《诸神之宴》（意大利 贝利尼）对比图，布置任务： 自主观察 2 分钟，标记 “让你觉得‘不像传统中国 / 西方画’的细节” - 小组合作 4 分钟，重点讨论： ① 《弘历观画图》中，乾隆的面部刻画与服饰线条，分别用了什么技法？（西方解剖学 + 中国 “战笔描”） ② 《诸神之宴》里的青花瓷，为什么会出现在欧洲画家的作品中？（丝路贸易的影响） 邀请 2-3 组代表分享，教师补充： ①郎世宁作为传教士，将西方技法带入清代宫廷，满足了皇室对 “多元艺术” 的追求 ；②中国瓷器通过丝路传入欧洲，成为当时贵族追捧的 “奢侈品”，进而出现在绘画中 ；3. 在板书 “中外对比” 分支下补充：《弘历观画图》（西方解剖 + 中国战笔描）、《诸神之宴》（中国瓷器 + 欧洲油画）过渡语：“理解了丝路艺术的交融，我们能否用画笔记录这种文化的相遇？”4.情境体验——"张骞严选"四站游：①. 创设情境："假如你是张骞的随行画师，你会记录什么？"21世纪教育独家资源②. 展示四站图片资料包：长安站（陕西西安：Biángbiáng面、兵马俑、宫殿）河西走廊站（敦煌：莫高窟、丝路商队）西域站（新疆：葡萄、胡乐、异域服饰）亚欧国家站（波斯湾、罗马：香料、宝石等）3. 组织小组认领站点，巡回指导记录要点。 1. 分维度观察图片，小组内轻声讨论后举手发言，举例说明 “中原官服的宽袖与西域胡服的窄袖”“楼阁的飞檐与帐篷的圆顶” 等差异 2. 记录板书要点，在笔记本上简单勾勒 “宽袖”“帐篷” 等符号，标注 “中西融合”先独立观察图片，用红笔圈出 “乾隆面部的立体感”“青花瓷的蓝色纹样” 等细节 2. 小组讨论时，结合教材内容与已有知识，争议处举手提问（如 “‘战笔描’是什么？”） 3. 小组代表上台展示，其他同学补充不同观点1. 小组抽取任务站点
2. 合作讨论该站的代表性视觉元素（建筑、器物、服饰、物产、艺术）
3. 用关键词和简图记录在"丝路采风卡"上
4. 小组代表分享"严选成果" 用分层展示图片的方式，降低观察难度；通过具象化的问题引导，帮助学生从细节入手解读作品，避免 “泛泛而谈”；符号记录环节为后续视觉笔记创作铺垫基础。采用 “自主观察 + 小组合作” 的模式，培养学生的独立思考与协作能力；补充 “传教士”“贵族追捧” 等背景，帮助学生理解交融的 “主动性” 与 “社会性”，突破教学难点。21世纪教育独家资源以角色扮演和情境化任务增强代入感，将历史学习转化为艺术创作准备。小组合作降低学习难度，图文记录形式呼应"视觉笔记"主题，为下节课积累素材
课堂小结 总结提升——丝路精神传承：1. 展示习近平总书记提出的"一带一路"倡议地图2. 提问："古代丝路精神对今天有何启示？"3. 总结：丝绸之路不仅是贸易之路，更是文化互鉴、文明对话之路，其"和平合作、开放包容"精神至今仍有价值。21世纪教育独家资源 1. 观看现代"一带一路"示意图2. 思考并交流对丝路精神的理解（团结、平等、包容、合作、共赢）3. 记录本节课核心收获 建立历史与现实的联系，深化文化理解维度。通过古今呼应，增强学生的时代使命感，理解文化传承的重要意义
课后作业 1. 明确课后实践任务：① 搜集3-5件丝绸之路代表性文物图片② 思考如何提取元素转化为视觉笔记（如纹样、造型、色彩）2. 展示优秀视觉笔记范例，提示记录方法 1. 明确作业要求与评价标准2. 浏览范例，记录创作思路3. 提问澄清疑惑 任务前置，为第二课时创作做准备。范例展示提供视觉支架，帮助学生理解"视觉笔记"概念，确保课后实践有效性
教学反思 1.需关注学生对 “透视技法”“战笔描” 等专业术语的理解程度，下次课可提前准备简单的技法演示（如用铅笔示范 “战笔描” 的抖动线条）；2.小组讨论时，部分学生可能过度关注历史背景而忽略美术元素，需及时引导 “回归作品本身”，聚焦 “视觉特征” 的分析；3.课后作业的 “符号设计” 可在下节课开场展示优秀案例，激发更多学生的创意。
图形
图文
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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