资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 英语学科
一 、教学目标
语言能力：掌握询问病情（What’s the matter ）、描述症状（have a runny nose/fever 等）、给出建议（You should...）的核心句式；能听懂并读懂医患对话，完成信息提取；能进行简单医患角色扮演。
思维品质：通过梳理 “症状 — 诊断 — 建议”逻辑，提升问题分析与解决能力，理性看待健康问题。
文化意识：了解不同文化中就医沟通的共性与差异，增强健康防护意识（如佩戴口罩）。
学习能力：掌握对话信息提取、笔记整理策略，通过小组合作提升交流与自主学习能力。
二、教学重难点
重点：核心句式的理解与运用；3a 对话中关键信息（症状、建议）的提取。
难点：灵活运用句式进行自主医患对话创作；短语 stop sb. from doing sth.、take one’s temperature 的正确使用。
三、教学过程
（一）复习导入（5 分钟）
通过课件中的句型填空、问答互动，复习 have a headache/toothache 等症状表达句式。
快速提问：What’s the matter with sb. 引导学生用已学句型回应，激活旧知。
（二）预读预测（5 分钟）
展示课件中 Helen 与医生的图片，引导学生预测：两人关系、对话场景、Helen 可能的健康问题。
明确预读任务，激发学生阅读兴趣。
（三）读中探究（15 分钟）
学生齐读 3a 对话，初步感知内容，回答核心问题：What’s the matter with Helen （She has the flu.）
完成课件中的选择题，提取关键信息（发病时间、医生检查步骤、症状细节、医生建议）。
小组合作完成 3b 表格，梳理 Helen 的症状与医生的建议，强化信息筛选能力。
聚焦语言点：讲解 take a seat、take one’s temperature、stop sb. from doing sth. 等短语，结合对话例句理解用法。
（四）读后运用（15 分钟）
3c 听力与角色扮演：听对话录音，模仿语音语调，两人一组进行 3a 对话角色扮演，参照课件 checklist 评价表现。
3d 创意对话：利用课件提供的句式框架（询问病情、描述症状、给出建议、咨询意见），小组合作创编新的医患对话（如胃痛、喉咙痛等场景），每组展示交流。
（五）总结梳理（5 分钟）
师生共同总结本节课核心句型，分类整理（询问病情、描述症状、给出建议、咨询建议），强化记忆。
强调 “Your health is in your hands” 的理念，引导学生重视健康防护。
四、作业设计
必做：写下至少 4 个描述健康问题的句子，运用本节课所学症状表达。
选做（二选一）：①与同伴创编一份完整的医患咨询对话；②用本节课句型写一段自己或他人的健康问题及应对建议。
五、板书设计
类别 核心句型
询问病情 What’s the matter / How are you feeling
描述症状 I have a runny nose/fever/sore throat.
给出建议 You should take medicine/rest/drink water.
咨询建议 What should I do / Can I go to school
重点短语 take one’s temperature, stop sb. from doing sth.

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