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2025-2026 学年第一学期期末教学质量评估试卷
九年级语文作文评分细则
附参考：
河南省中考作文评分标准
项
一等 二等 三等 四等 五等
目
分
值 21~25 分 16~20 分 11~15 分 6~10 分 0~5 分
①主题突出，内容 ①主题明确，内容 ① 主 题 基 本 明 ①主题不明 ① 内 容 与 话 题
记 叙 文 要 求 充实；②有真情实 感，能表达自己的 思考和体悟；③情 感态度价值观健 康。 较充实；②有自己 的思考和体悟，不 空洞，不虚假；③ 情 感 态 度 价 值 观 健康。 确，内容不够充实；确，内容空 ②缺少情感体验 洞；②情感 和思考体悟；③情 态度价值观 感态度价值观基 不够健康。 本健康。 无关；②抄袭比 例 80%以上；③ 随意拼凑，不知 所云；④价值观 错误。
议 论 文 要 求 ①观点明确；②论 据恰当，论证有一 定说服力；③情感 态 度 价 值 观 健 康。 ① 观 点 基 本 明 确；②论据比较恰 当，论证合理；③ 情 感 态 度 价 值 观 健康。 ① 观 点 不 太 明 确；②论据和论点 有关，论证基本合 理；③情感态度价 值观基本健康。 ①观点不明 确；②论据 不能证明观 点；③情感 态度价值观 不够健康。 ① 观 点 与 话 题 无关；②抄袭比 例 80%以上；③ 随意拼凑，不知 所云；④价值观 错误。
分
值 17~20 分 13~16 分 9~12 分 5~8 分 0~4 分
记 叙 文 要 求 ①叙事完整，重点 ① 叙 事 基 本 完 ① 叙 事 基 本 完 突出；②描写具体，整，重点基本突出；整，能注意详略； 语言准确、生动。 ②语言流畅，有一 ② 语 句 基 本 通 些具体描写。 顺，病句较少。 ①叙事不完 整，主次不 分；②语句 不通顺，病 句较多。 ① 结 构 非 常 混 乱 或 字 数 不 足 100；②病句多， 词不达意。
议 论 文 要 求 ①思路清晰，能恰 当 使 用 论 证 方 法；②语言准确、 简明，有逻辑性。 ① 思 路 无 明 显 问 题，能使用常见论 证方法；②表达无 明显逻辑问题。 ① 思 路 基 本 清 晰，论证方法使用 不太恰当；②语句 基本通顺，病句较 少。 ①思路不清 晰，层次混 乱；②语句 不通顺，病 句较多。 ① 结 构 非 常 混 乱 或 字 数 不 足 100；②病句多， 词不达意。
分
值 5 分 4 分 3 分 2 分 0~1 分
①书写规范，卷面 ① 书 写 基 本 规 ①书写较潦草，字 ① 书 写 潦 ① 书 写 非 常 潦
要 求 整洁；②标点使用 正确。 范，卷面基本整洁；迹能辨认；②标点 ② 标 点 使 用 基 本 使 用 有 一 些 错 草，卷面脏 乱；②标点 草；②不会使用 标点。
正确。 误。 使用随意。
一、记叙文
1.关于“补题”
“ 教会我‘韧’”为题目，这是一道半命题作文，需紧扣 “韧” 的内涵特质，
同时兼顾记叙文的叙事性与情感性，核心在于补题精准化、具体化、个性化，避免空泛抽
象。具体分析如下：
①补题方向需贴合 “韧” 的双重内涵—— “刚柔并济、百折不挠” ，可从具体
事物、人物、事件三个维度切入。
具体事物类：如 “那株墙角的小草”“一本旧字帖”“北斗导航卫星”等，借物喻
理，通过事物的生长、变化或者是研发过程，映射 “韧” 的品质。
人物类：可以是身边的人，如“我” “我的外婆”“那位残疾的运动员”“坚守讲
台的老师”，也可以是某位著名人物（历史名人、共和国勋章获得者、科学家等），以人
物的经历和言行，展现 “韧” 的力量，传递成长启示。
事件类：如 “一次失败的演讲”“坚持晨跑的日子”“攻克数学难题的时光”，聚
焦具体事件的过程性，体现从困境中汲取韧性的感悟。如果写“新中国科技的发展”“传
统文化”等内容，要注意切口要小，尽量选择具体的事件，如“制作皮影教会我‘韧’”，
由此引发到文化的传承与发展，源于中国人身上 “刚柔并济、百折不挠”的“韧”。
以上三类均可通过经历叙写在个人成长的启发或国家民族的发展中对“韧”的理解和
思考。
②补题需规避宽泛抽象的表述，如果学生使用 “成长”“生活”“奋斗” 这类过于
宏大的词汇，则可能易导致内容空洞，难以体现 “教会” 的过程性和 “韧” 的具体内
涵。比如 “成长教会我‘韧’”，缺少具体载体，叙事容易流于表面；而 “一次拔河比
赛教会我‘韧’”，则能通过比赛中的细节，如僵持时的坚持、落后时的奋起，生动诠释
“韧” 的意义。
③补题可凸显个性化与独特性，补题要结合个人生活体验，选择独特的素材角度，避
免千篇一律。比如同样写 “韧”，补题 “缝纫机教会我‘韧’”，可以通过学习缝纫时
反复拆线、练习的经历，体现耐心与坚持；补题 “敦煌壁画教会我‘韧’”，则能从文
化传承的角度，挖掘 “韧” 的家国内涵，让立意更具深度。
3.关于“文体意识”:
记叙文重在以事动人，以情感人，要“表达意图明确，内容具体充实”。
二、议论文
1.关于“审题”
①吃透 “韧” 的内涵，审题的关键是把握 “韧”刚柔并济、百折不挠的特质，不
能将其简单等同于 “坚持” 或 “刚强”。写作时要突出两个层面的特质：一是 “百折
不挠” 的坚守，比如科学家反复实验、普通人在平凡中坚守的执着；二是 “刚柔并济” 的
智慧，比如遭遇困境时不硬碰硬，而是调整策略积蓄力量，最终突破困局。立论时要明确
“韧” 不是盲目固执，而是兼具坚守与变通的理性力量。
② 锚定个体与家国两个方向，材料从个体和家国两个维度阐释 “韧” 的价值，审
题时可任选其一深入，也可二者结合提升立意高度。
个体层面：可立意为 “韧是个体突破困境、实现成长的关键力量”，结合科学家、
运动员或普通人的案例，论证 “韧” 如何助力人在挫折中蜕变。
家国层面：可立意为 “韧是文明赓续、国家发展的精神密码”，结合敦煌莫高窟、
三星堆的传承，或是新时代中国突破科技封锁的事例，论证 “韧” 对民族发展的意义。
二者结合：可立意为 “韧，于个人是成长脊梁，于家国是发展根基”，从微观到宏
观，让论证更具层次感。
2.关于文体
写作需遵循 “观点明确、有理有据” 的文体原则，审题时要提前规划论证框架。首
先要确定清晰的中心论点，其次选取与 “韧” 的内涵高度契合的论据，避免论据与论点
脱节。最后要设计合理的论证结构，可采用 “总 — 分 — 总” 或 “并列式”“层进
式” 结构，确保论证逻辑严密，符合评分细则中 “思路清晰、逻辑性强” 的要求。
参考
个体成长角度
《以韧为翼，破茧成蝶》
《持韧之心，行成长之路》
《韧性：逆境突围的密钥》
家国情怀角度
《韧脉相承，赓续文明之火》
《以韧筑基，铸强国之魂》
《文明之韧，破局重生》
辩证思考角度
《刚柔并济，方为真韧》
《韧不是固执，是智慧的坚守》
《于韧中蓄力，于变中求进》
3.关于“文体意识”:
议论文重在以理服人，要“观点明确、有理有据”。
三、评分标准：
分文体：一题一标准，分项分等。
1.记叙文评价标准：
⑴内容：重在是否真实、充实、有生活质感，有意味。
⑵结构：应自然流畅（或别具匠心），重点突出。
⑶语言：要求描写准确、生动、传神。
2.议论文评价标准：
⑴内容：重在论点的准确、鲜明、严密和论证的充分。
⑵结构：应层次分明，逻辑清晰。
⑶语言：要求说理简明有力，富有逻辑性。
议论文的写作要求，是写简单的议论文，加上写议论文审题立意有难度，所以评分时
不苛求，观点明确，结构清晰，把道理说明白了即可。
3.其它：
⑴基本达到某项某等级要求：从该项该等的最高分切入。
⑵该项该等级的某方面不好：根据具体情况下浮 1-3 分，不宜再低。
⑶不同项各自独立打分：可跨等级打分。
⑷总分与初判差别太大：可对某项打分做适当调整。
四、评分原则:
给分有理，扣分有据。
(多让学生占便宜，不让学生吃亏。)
五、特殊情况：
1.三观不正：最高不超过 10 分。
2.跑题：
①完全跑题：最高不超过 20 分。
②偏离主题：最高不超过 30 分。
③结构、表达尚好：最高不超过 40 分。
3.整篇或大段抄袭、摘抄阅读文段：最高不超过 5 分。
4.套作，或内容空泛，或华而不实：最高不超过 30 分。
5.恋爱题材：视文笔而定，最高不超过 40 分。
6.文体不清：最高不超过 30 分。
7.作文雷同或抄袭：最高不超过 20 分。
8.词不达意，无法辨认：最高不超过 10 分。
9.字数不足：
①不足 100 字，不超过 10 分。
②100～200 字，不超过 15 分。
③200～400 字，不超过 30 分。
④400～500 字，不超过 40 分。
⑤不足 600 字的完整作文，总分不宜超过 45 分。
六、扣分项：
①没写或抄错题目：扣 2 分。
②语言低俗：扣 2 分。
③错别字：每 3 个不重复的错别字，扣 1 分。
④字迹潦草、卷面脏乱、一逗到底：扣 3 分。
七、加分项：
1.符合以下一项突出者，加 1～3 分，50 分为止（满分不超过 5%）。
⑴感情特别真挚，对人生社会自然有独特感受和认识。
⑵立意新颖、深刻。
⑶记叙文构思巧妙，议论文论证严密。
⑷记叙文语言有文采，议论文语言简洁有力。
2.字迹美观、卷面整洁：加 2 分 。2025一2026学年第一学期期末质量检测
九年级语文
注意事项：
1.本试卷共10页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。
2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。
答在试卷上的答案无效。
新
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一、积累与运用（共22分）》
元旦之际，小许开启了一场文博之旅。他依次探访洛阳博物馆、河南博物院和安阳殷
墟博物馆，并写下《“马”上启程·豫博奇妙游旅行手记》，请你帮助完善。
手记一：骐记·豫韵藏珍
1.行游豫博，溯源千年。请根据拼音写出正确的汉字，从括号内选择恰当的词语填
那
写在横线上。(4分)》
游，不仅是脚步踏过展厅的青砖，更是文脉()润心田的探寻。骏马迎新，
元旦启行，我从洛阳博物馆感受盛唐气象，往河南博物院领心è()千年中原的辉
煌，至安阳般墟博物馆探寻甲骨背后的故事。在洛阳，触摸唐代陶俑，仿佛感受到古人守
礼持正的庄重气度；在郑州，注目云纹铜禁，致敬考古人①（孜孜不倦煞费
苦心)的护宝之功；在殷墟，细读甲骨卜辞，从古老文字中解读文明起源的印记。这些
沉睡千年的文物，不仅以温润的力量②（保护滋养）文化根脉，更让我们在
与历史对话中，读懂中原大地的厚重与传承。
手记二：骥览·文博撷英
2.文物无言，却唤醒了情感深处的诗意共鸣。请根据下列提示，填写对应的古诗文
名句。(8分)
面对夏代青铜舟，酒香仿佛穿过岁月，点燃不同的心绪。张岱在《湖心亭看雪》的
●
清冷雪景中，借“拉余同饮。①”之事，寄寓了一份超然自适的冰雪情怀。
驻足西周铜茎玉柄铁剑前，寒光仿佛凝着千古的壮志与不平。李白在《行路难（其
一)》中，以“②，③”的举动，将英雄失路的郁愤，定格于这孤寂
④
邮
兼
彷徨的剑影之中；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，用“」
⑤”，让酒意与剑光交织，唤起沙场点兵、夫志报国的慷慨一梦。
凝视唐三彩骑马吹排箫俑，骏马好似载着不同的时空奔来。它曾驮着岑参的牵挂，在
《白雪歌送武判官归京》中留下“⑥
，⑦”的不舍回望；也曾在苏轼笔
下，汇成《江城子·密州出猎》中“锦帽貂裘，⑧”的壮阁行猎，卷起一城报
国的浩荡豪情。
九年级语文第1页（共10页)
手记三：骁游·殷墟拾韵
3.小许在殷墟博物馆参与“吉语启新年”活动后深受触动，拟写一副对联记录这一
文化体验。请你结合活动材料内容，补全下联。（2分)
般墟博物馆于元旦期间推出“吉语启新年一博物馆里庆元旦”主题活动，吸引众
多亲子家庭参与。活动中，社会教育老师以甲骨文中的“时间密码”为引，生动讲解
“元”“旦”等汉字的构形与演变，并围绕甲骨特展讲述了卜辞背后的历史故事。在互动
环节，孩子们在指导下用毛笔书写“元旦大吉”等甲骨吉语，不少家庭将作品分享至社
交平台；在“为国宝换新装”环节，孩子们通过为青铜器纹样涂色，让古老文物焕发新
彩。本次活动以“听故事、写文字、绘国宝”的形式，让参与家庭全方位感受传统文化
魅力。今后，般墟博物馆还将继续推出此类寓教于乐的社会教育活动。
上联：龟甲载文明，殷墟吉语铭千古
下联：
手记四：骊访·洛博探因
4.小许游览完洛阳博物馆后，准备在手记中探究近年来博物馆频频火爆出圈的原因，
请你根据材料内容写出三点探究结果。(3分)
材料一：随着经济社会的持续发展，居民人均可支配收入稳步提升，大众的消费结构
也从物质需求向精神文化需求升级。走进博物馆探寻历史、触摸文明，已成为当下人们满
足文化“寻根”需求的重要方式。
材料二：不是置身展厅，你绝对想不到，洛阳博物馆的“夜宿博物馆”活动场场爆
满！其中包括“大唐奇妙夜”实景演出、文物修复体验，还有大量的NPC互动，以及
“小小讲解员”研学活动等。博物馆还准备在牡丹文化节期间进一步增加夜间开放场次，
让观众深度触摸历史。
材料三：“五一”假期，洛阳博物馆联合全市20余家文博单位，推出“河洛文化大
联票”，凭票可免费参观龙门石窟等景点。洛阳市政府发放的“文旅消费券”，更是送给
观众的一份贴心大礼包。此外，博物馆周边还设置了1200个免费停车位，并提供汉服租
赁、文创市集等配套服务，让观众看得舒心、游得尽兴。
手记五：驰骋·揽胜怀今
5.一场奇妙游画上句点，小许却游意未尽，决定在手记中让国宝“开口说话”，向八
方宾朋发出文博邀约。请结合资料卡和示例，从三座博物馆的代表文物中任选其一（示
例出现过的除外)，以拟人化口吻创作100字左右的邀请语，需信息准确，突显文物的独
特韵味。（5分)
九年级语文第2页（共10页)2025-2026 学年第一学期期末教学质量评估试卷
九年级语文参考答案及评分标准
一、积累与运用（共 22 分）
1.①浸 ②略 ③孜孜不倦 ④滋养（每空 1 分，共 4 分）
2.①余强饮三大白而别 ②停杯投箸不能食 ③拔剑四顾心茫然 ④醉里挑灯看剑
⑤梦回吹角连营 ⑥山回路转不见君 ⑦雪上空留马行处 ⑧千骑卷平冈
（每空 1 分，有错该空不得分。共 8 分）
3.示例：亲子绘纹彩，元旦新风入万家（或稚手绘新彩，国宝华章耀九州）（符合活动内容
及对联的基本要求，宽对即可。2 分）
4.①精神文化需求驱动，契合文化寻根趋势；②活动形式丰富，互动体验感强；③政策支持，
配套服务完善。（每点 1 分，共 3 分，意思对即可）
5.示例一：莲鹤方壶 我是春秋莲鹤方壶，青铜铸身，蟠螭纹缠绕成裳，莲瓣轻展，仙鹤昂
首欲飞。青铜的厚重与仙鹤的灵动在我身上相融。来河南博物院与我相见，看纹路间流转的
春秋风华，在鹤鸣中读懂古人的巧思与豪情。
示例二：三彩黑釉马 我是唐代三彩黑釉马，黑釉亮如漆，雪蹄踏风来。曾载着盛唐意气，
驰骋在洛阳长街，见证神都的繁华与豪迈。我的筋骨里藏着大唐气象，釉色中映着千年荣光。
来洛阳博物馆，与我一同穿越时空，梦回那个气象万千的盛唐。
示例三：殷墟甲骨 我是殷墟甲骨，龟甲兽骨为纸，甲骨文为墨，刻着商王朝的兴衰密码。
三千年间，我静静守护着华夏最早的文字记忆，记录着占卜的秘语、生活的点滴。来安阳殷
墟博物馆，在我的纹路中解锁古商文明，读懂汉字最初的模样。
（以文物口吻自述，信息准确 2 分，不照搬材料，独特韵味突显 2 分，邀请意图明确 1 分，
共 5 分）
二、现代文阅读（共 27 分）
6.①千斤顶在弧形的舱壁上找不到支撑点，加点力就滑脱。②螺杆堵漏时，加压至 3 兆帕后
螺杆弹出，漏眼扩大。③使用手拉葫芦配合橡胶皮成功堵漏。④声呐兵精准辨明目标。（意
思对即可。一空 1 分，共 4 分）
7.（1）①环境描写，生动展现潜艇舱室空间狭窄、设备密集复杂的特点（1 分）；②烘托
紧张压抑的氛围，为下文维修漏点的艰难埋下伏笔，突出潜艇兵工作环境的艰苦与任务的艰
巨（1 分）。 （2）①细节描写，通过具体压强数值和“呻吟”“射出”等场景，直观呈现堵漏过程的惊
险（1 分）；②推动情节发展，凸显维修难度，为后文周满杰创新方法堵漏做铺垫（1 分）。
（每处 2 分，共 4 分。如有其他答案，言之成理亦可）
8.①周满杰是堵漏核心人物，其十几年的丰富经验是化解险情的关键，刻画他能凸显潜艇兵
的专业素养。②他提出的“千斤顶密封”“螺丝固定”“手拉葫芦封堵”等方案，推动维修
漏点的核心情节层层递进。③他临危不乱、灵活应变、坚守战位的形象，是“同舟共济”战
友情和军人担当精神的集中体现，深化文章主题。④通过刻画周满杰这一典型个体，映衬出
老水、机电长、政委等全体艇员的协作精神，丰富了潜艇兵群像的内涵，让群体形象更鲜活。
（意思对即可。答出任意两点，每点 2 分，共 4 分。如有其他答案，言之成理亦可）
9.①苏志伟渴望留队却接到退伍通知，这份“遗憾”是现实的不完美，体现了他对军营的热
爱与不舍（1 分）。②远航中，他操舵技术从生疏到稳当，得到老水的认可；意志上克服晕
船困扰，在战斗警报中坚守战位，磨砺了坚韧的品格，深刻体会到“同舟共济”的战友情，
懂得了责任与担当（2 分）。③退伍的“遗憾”让他更深刻地铭记远航的“成长”，而远航
的“成长”让他能坦然面对遗憾，带着军人的坚韧与担当走向人生新旅程。二者交织体现了
军人职业的特殊性，既有取舍的无奈，更有奉献与磨砺带来的生命升华（1 分）。
（意思对即可。点出遗憾 1 分；论述成长的具体表现 2 分；阐明二者关系 1 分。若只谈遗憾
或只谈成长，最高得 2 分。如有其他答案，言之成理亦可）
10.①守拙并非弃巧 ②拙与巧的辩证关系 或：既要守拙，也要善用巧 ③总结全文 或：在
现实中用好拙与巧（每点 1 分，共 3 分）
11.先引用华罗庚的诗句，使用道理论证为“拙与巧的辩证法”提供了权威的理论依据和有
力的理性支撑；（1 分）再以屠呦呦团队提取青蒿素的具体事例举例论证，具体直观呈现“广
阅古籍、遍访中医”的拙的积淀与“研究突破”的巧的绽放；（1 分）两者连用，形成双重
强化，使要辩证看待拙与巧的观点更加水到渠成。（2 分）（共 4 分，意思对即可。）
12.结论：杨振宁的研究过程，正是“拙”的坚守与“巧”的突破深度融合的结果，两者结
合，才能实现长远发展（1 分）。理由：杨振宁耗时 20 个月投身实验物理，即便屡遭失败
仍坚持不懈，积累了宝贵经验，这是“拙”的势大力沉；（1 分）从实验数据矛盾中捕捉突
破口，实现创新，这是“巧”的游刃有余。（1 分）这与文中“拙是势大力沉，巧是游刃有
余”的观点完全契合，印证了“无拙之巧如无根浮萍，无巧之拙似蒙眼奔马”的主张，精准
体现了“拙”与“巧”的辩证关系。（分）(结合链接材料与文本简要说明理由即可。观点
1 分，理由 3 分。共 4 分) 三、古诗文阅读（共 16 分）
13.C （3 分）（A. 认为……美/ 优美 B.间或、偶然/私下 C.曾经/曾经 D.这样/是）
14.由此看来，大王您所受的蒙蔽很深啦。（注意“蔽”字的翻译，意思对即可，共 2 分）
15. ①李世民起初顾念庞相寿曾是自己秦王府的部下，心生怜悯，想要法外开恩，准其复职。
（1 分）②但他听取魏征的劝谏后，意识到自己如今身为天下之主，肩负四海之责，不能只
顾及私人感情，大臣们坚决维护国家法度的统一与公正的原则是对的，所以赐庞相寿帛之后
打发他走了。（2 分）（意思对即可，共 3 分）
16.示例：①劝谏方式不同。邹忌采取“讽谏”（委婉劝谏），借个人生活小事类比国家大
事，委婉含蓄，启发齐王自觉；魏征采取“直谏”（直言劝谏），直接指陈利害，态度鲜明，
与唐太宗据理力争。②说理方式不同。邹忌侧重由小及大、由己及人推理，从个人体验推出
“王之蔽甚矣”的结论；魏征侧重聚焦后果，从朝廷法纪及可能产生的不良后果切入，坦言
如个人徇私将破坏朝廷纲纪。③都以国家利益为根本出发点。邹忌进谏意在打破齐王受蒙蔽
的状态以实现“战胜于朝廷”；魏征反对赦免庞相寿意在防止“使为善者惧”，维护朝廷公
正的法纪。④都把握住了劝谏对象的心理。邹忌抓住齐王欲图强之心，以“蔽”启发；魏征
深知唐太宗想成为明君、重视政治风气，以可能产生的严重后果警示。 （①②与③④各选一点，每点 2 分，共 4 分。如考生有其他言之成理的观点，能结合文本分
析，可适当给分） 【乙文段参考译文】
濮州的刺史庞相寿因为贪污而被解除职任，自己说曾经在唐太宗做秦王时在他手下工作。
皇上怜惜他，想让他重新归来担任（职务）。魏征规劝说：“秦王身边宫内宫外的故人很多，
恐怕人人都依赖亲情私交，足以使善良的人害怕。”皇上非常愉快地采纳了他的建议，对相
寿说：“我从前做秦王，是一府的王。现在居于重要的地位，是整个国家的主人，不能够独
自偏私故人。魏征等大臣所坚持的是对的，我怎敢违背！”皇上赐他帛之后打发他走。相寿
流着眼泪离开了。
17. 示例一：劳劳亭是古时送别之所，作者用夸张手法，称天下的离愁别绪都凝聚于此，抒
发了送别朋友时的伤感惆怅。 示例二：劳劳亭是古时送别之所，作者直抒胸臆说这是天下最令人伤心的地方，抒发了送别
朋友时的伤感惆怅。
示例三：杨柳是折柳赠别的象征（“柳” 谐音 “留”），而诗人运用拟人手法，春风因懂
离别之苦，特意不让柳条发青，侧面烘托出离别之苦的深重。 示例四：杨柳是折柳赠别的象征（“柳” 谐音 “留”），诗人反用折柳送别的意象，写春
风不让柳条发青，无法折柳赠别，侧面烘托出离别之苦的深重。
（共 4 分，言之有理即可）
四、整本书阅读（共 5 分）
18.（1）示例一：组合阅读 BD。两首诗借用“土地”抒发情思。（1 分）《我爱这土地》里，
土地是“民族苦难的象征”，凝聚着对受难土地至死不渝的眷恋；（1 分）《北方》中“土
地”是贫瘠与希望的矛盾体，既痛惜其贫瘠苍凉，更赞颂土地上人民在苦难中坚守的韧性。
（1 分）两首诗歌，借写战争下民族的苦难、悲伤和反抗，表达了对祖国深厚的爱。（2 分）
示例二：组合阅读 CE。两首诗借用相似意象抒发情思。（1 分）《向太阳》中，“太阳”象
征光明与新生，诗人以炽热笔触抒发对冲破黑暗、拥抱光明的渴望，是对苦难现实的有力反
抗；（1 分）《火把》以火把为象征，呼唤青年觉醒，传递对革命理想的执着追求，将“寻
光”的信念转化为行动的力量。（1 分）两首诗歌，借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑
暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。（2 分）
（共 5 分。其他组合，只要能表现作者情思，阐明诗之间的关联，并言之有理也可。）
（2）示例一：我选择林冲。林冲的自称变化，体现其性格从“隐忍妥协”到“觉醒反抗”
的蜕变。（1 分）例如，他在官场中自称“小可”，是封建官场的谦称，体现了他对体制规
则的臣服，展现他的守序、隐忍、谨慎；（2 分）山神庙独白时直言“我”，是目睹陆谦等
人火烧草料场，彻底断绝他对朝廷的幻想，“我”的称呼是自我意识的觉醒，他不再是委曲
求全的“教头”，而是大胆抗争的“好汉”。（2 分） 示例二：我选择李逵。李逵的自称变化，既体现其“鲁莽率真”的草莽本色，又反映其“忠
义赤诚”的内心底色。（1 分）例如，劫法场时自称“你黑爷爷”，是他挑战官府权威，鲁
莽率真的真实写照；（2 分）面对宋江时自称“铁牛”，则是亲昵依赖的表现，暗含对宋江
的绝对信任，也彰显其忠义赤诚。（2 分） 示例三：我选择武松。武松的自称变化，既体现其“快意恩仇”的处世原则，又反映其“锄
强扶弱”的侠义本色。（1 分）例如，对西门庆自称“武二”，亮明“武大郎弟弟”身份，
既显示为兄报仇的正当性，也尽显敢作敢当的豪杰气概；（2 分）对蒋门神自称“老爷”，
是面对恶霸时的强势宣言，饱含对恶势力的蔑视，彰显侠义精神。（2 分）
19.见作文评分细则
附加题答案：
1. BE（选对一项给 3 分，有错则该题不得分。共 6 分）
2. BE（选对一项给 3 分，有错则该题不得分。共 6 分）
3. （共 8 分，每点 4 分。意思对即可）
①《梦胡杨》一文通过对胡杨在沙漠中“敦实”“顽强不死”“千年屹立”等形象的刻画，
主要赞颂了一种在极端困境中顽强生存、默默奉献的生命韧性与内在力量，并表达了作者对
这种精神的向往。②《白杨礼赞》则通过对黄土高原上白杨树“笔直”“倔强挺立”等形象
的赞美，更侧重歌颂北方农民以及中华民族在抗日战争中质朴、坚强、力求上进的民族精神
与斗争精神。

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