资源简介

《8.1 坚守公平》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版八年级上册
一、四维核心素养
政治认同：认同我国维护公平的制度安排，增强对中国特色社会主义公平理念的信心，树立正确的国家公平观。道德修养：培养公平待人、处事公道的品质，尊重他人合法权益，摒弃偏见与自私。法治观念：明确法律对公平的保障作用，增强依法维护公平的意识，学会以法治思维践行公平。健全人格：养成公正理性的特质，形成健康社会心态，树立坚守公平的责任意识，提升思辨与实践能力。
二、重难点
重点：理解公平的内涵，明确权利公平、机会公平、规则公平的具体体现，掌握个人维护公平、制度保障公平的具体要求。难点：区分公平与绝对平均的差异，理解公平的相对性；在复杂情境中准确判断公平与否，在个人利益与公平原则冲突时，坚守公平立场，学会用合理合法方式维护公平。
三、上课讲义
导入新课：情境激趣，引发思考
教师：同学们，咱们先来开展一个小讨论——假如班级要分配一批免费的课外读物，目前有三种分配方案，大家认真思考后，说说哪种方案更公平，为什么。第一种，全部给成绩排名前10的同学；第二种，随机扔给大家，谁抢到算谁的；第三种，制定明确规则，结合平时阅读表现、家庭阅读条件，兼顾每一位同学，优先保障家庭困难、热爱阅读但无读物的同学。请大家自由发言，大胆表达自己的看法。
学生1：我觉得第三种更公平！第一种只看成绩，对成绩不好但特别喜欢阅读的同学太不公平了，他们也有享受读物的权利；第二种靠抢，力气大、反应快的同学占优势，弱小的同学根本没机会，这也不公平。
学生2：我同意他的观点，第三种方案考虑到了不同同学的实际情况，既没有偏袒成绩好的同学，也照顾到了家庭困难的同学，让每个人都有机会获得读物，真正做到了不偏不倚，这才是公平的体现。
学生3：我补充一点，第一种方案会让成绩中等和落后的同学失去阅读的热情，第二种方案会引发同学之间的争抢，而第三种方案能让大家感受到尊重，也能鼓励大家多阅读，这也是公平带来的好处。
教师：大家说得非常好，分析得既全面又有道理！第三种方案既没有偏向某一群体，也兼顾了特殊需求，真正体现了公平的本质。公平是我们每个人都向往的美好愿景，也是社会发展的重要基石。今天，我们就一同走进第八课第一课时——《坚守公平》，一起探寻公平的真谛，学会如何守护公平，做公平的践行者和捍卫者。
设计意图：结合班级读物分配这一生活化情境，贴近学生的校园生活，能快速激发学生的参与热情和表达欲望。通过三种方案的对比，让学生在直观的选择中初步感知公平与不公的表现，自然导入本节课主题，同时培养学生的思辨能力和语言表达能力，为后续探究新知做好铺垫。
探究新知：层层深入，理解公平
第一环节：认识公平——何为公平？
教师：结合刚才的讨论，大家不妨思考一下，我们平时的学习和生活中，还有哪些场景体现了公平？哪些场景又存在不公平的现象呢？接下来，我们开展“公平现象收集站”小组活动，请大家以小组为单位，列举生活中的公平与不公平现象，每组推选1名代表发言，大家可以从教育、就业、竞争、分配等多个领域展开思考。
（小组讨论，教师巡视指导，倾听各小组的想法，适时引导学生拓展思路，避免局限于校园场景，关注社会生活中的公平现象）
教师：时间到，哪个小组先来分享一下你们收集到的现象？
小组1：我们小组列举的公平现象有：考试凭实力竞争，不抄袭、不作弊；班级选举时一人一票，每个人都有平等的投票权；公交车上给老弱病残孕让座，兼顾特殊群体的需求；不公平的现象有：靠关系获得升学、就业机会；企业招聘时歧视女性、残疾人；商场里同样的商品，卖给不同的人价格不一样，存在宰客行为。
小组2：我们补充一下，公平的现象还有：义务教育阶段所有学生都能免费入学，不管家庭贫富、地域差异，都能享有平等的受教育权；税收调节贫富差距，富人多交税，帮助穷人改善生活；运动会上运动员遵守比赛规则，公平竞争。不公平的现象有：运动会上运动员服用兴奋剂，破坏比赛公平；班干部选举时，老师偏袒自己喜欢的学生；食堂打饭时有人插队，侵犯了其他同学的合法权益。
小组3：我们再补充几个，公平的现象有：学校评选“三好学生”，按照成绩、品德、体育等多方面的标准评选，不偏袒任何一人；超市购物时，所有顾客都按照排队顺序付款，遵循同样的规则。不公平的现象有：有些同学凭借家长的关系，享受特殊待遇；考试时有人作弊，获得虚假的高分，对认真备考的同学不公平。
教师：大家收集的现象非常全面，涵盖了校园、社会、经济等多个领域，观察得也非常仔细，值得表扬！结合这些大家熟悉的现象，我们一起来思考一个核心问题：公平到底是什么？请大家阅读教材相关内容，尝试用自己的话概括公平的含义，然后和同桌交流分享自己的理解。
（学生阅读教材，同桌交流讨论，教师等待片刻后，随机提问学生）
教师：谁来分享一下你对公平的理解？
学生4：我觉得公平就是处理事情合情合理，不偏不倚，不偏袒某一方，也不歧视某一方，对待每个人都一视同仁。
学生5：我觉得公平就是每个人都能得到自己应得的东西，享有同等的机会和权利，同时也要遵守同样的规则，不能有特殊待遇。
教师：大家总结得非常准确，也非常全面！公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。更具体地说，公平包含三个重要的内涵，大家一起看大屏幕（展示公平的三个内涵），我们逐一解读。
第一个内涵，权利公平。它意味着每个人依法平等参与社会活动，平等享有各项合法权利，不受性别、种族、家庭背景、地位高低等因素的歧视。比如，我们每个人都有受教育的权利、选举和被选举的权利、劳动的权利，这些权利对每个人来说都是平等的，没有人可以凭借特权剥夺他人的合法权利。大家结合刚才列举的现象，说说哪些体现了权利公平？
学生6：义务教育阶段所有学生免费入学，体现了受教育权的公平，不管家庭贫富，都能平等享有受教育的权利，这就是权利公平。
学生7：班级选举时一人一票，每个人都有平等的投票权，不受成绩、身份的影响，这也体现了权利公平。
教师：非常好，大家都能准确对应。第二个内涵，机会公平。它意味着社会为每个人提供同等的发展机会和条件，让每个人都能凭借自身的努力获得发展。比如，义务教育阶段，无论城市还是农村的孩子，都能享有平等的教育资源；企业招聘时，只看能力和实力，不看关系、性别、地域，为每个人提供平等的就业机会。大家说说，刚才列举的哪些现象体现了机会公平？
学生8：浙江流动图书车进乡村，为偏远山区的学生配送图书，改善农村学校的教学环境，让农村学生和城市学生享有同等的阅读资源和教育机会，这体现了机会公平。
学生9：考试凭实力竞争，每个同学都有平等的发挥机会，凭借自己的努力获得相应的成绩，这也是机会公平。
教师：说得非常到位！第三个内涵，规则公平。它意味着每个人都受到行为规范的约束，规则面前人人平等，没有人可以凌驾于规则之上。比如，考试规则、交通规则、比赛规则，对每个人都一样，无论是谁，违反了规则都要受到相应的处罚；商场购物、食堂打饭时，大家都要遵守排队规则，不能插队。大家结合刚才的现象，举例说明规则公平。
学生10：运动会上，运动员都要遵守比赛规则，不能服用兴奋剂，违反规则就会被取消成绩，无论成绩多好，都不能例外，这体现了规则公平。
学生11：超市购物时，所有顾客都要排队付款，不管是谁，都不能插队，这也是规则公平。
教师：大家理解得非常透彻！在这里，老师要提醒大家一个重要的误区：公平不等于绝对平均。比如我们刚才讨论的班级读物分配，不是每个人都分一样多，而是结合实际需求合理分配，优先保障家庭困难、热爱阅读的同学，这才是真正的公平。如果不管每个人的实际情况，都平均分，反而可能造成新的不公平——比如，不喜欢阅读的同学分到了读物，而真正需要的同学却没有足够的读物。
我们再来做一个辨析题：班级评选“三好学生”，有人说“只有成绩最好的同学才能当选，才公平”，大家觉得这种说法对吗？为什么？请大家自由发言，说说自己的看法。
学生12：我觉得这种说法不对，因为“三好学生”不仅要看成绩，还要看品德、纪律、体育等多个方面，只看成绩的话，对那些品德好、体育好但成绩中等的同学不公平，违背了公平的原则。
学生13：没错，公平是相对的，不是绝对的。评选“三好学生”需要制定合理的标准，兼顾各个方面，让每个同学都有平等的机会，根据自己的优势参与评选，这样才是真正的公平，而不是只看单一的成绩指标。
教师：大家说得非常有道理！这就告诉我们，公平是相对的，不是绝对的，它受各种主客观条件的制约，比如个人的能力、社会资源、客观环境等。我们不能用“一刀切”的标准来理解公平，而要结合实际情况，用合理、全面的标准来判断公平与否，避免陷入“绝对平均”的误区。
设计意图：通过小组讨论收集公平现象，让学生从生活实际出发，直观感受公平的表现，将抽象的公平概念与具体生活场景结合起来，降低理解难度。通过阅读教材、同桌交流、教师解读，引导学生自主概括公平的含义和三个内涵，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力。结合辨析题，帮助学生突破“公平等于绝对平均”的误区，理解公平的相对性，同时培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
第二环节：感悟公平——为何坚守公平？
教师：了解了公平的内涵和三个重要维度，大家不妨思考一下，我们为什么要坚守公平？公平对我们个人、对整个社会，甚至对国家，有什么重要的意义和价值呢？接下来，我们通过两个典型案例，一起来深入探究这个问题。
（展示案例一：2024年春季，浙江省某县启动“流动图书车进乡村”项目，每周为偏远山区学校配送图书，确保农村学生也能享受优质阅读资源；与此同时，多地推进农村学校标准化建设，改善教学环境，配备专业教师，缩小城乡教育差距，让城乡孩子站在更接近的起跑线上。）
教师：请大家认真阅读这个案例，思考两个问题：第一，这个案例体现了什么类型的公平？第二，这种公平对农村学生、对社会，有什么重要意义？请大家先独立思考，然后自由发言。
学生14：这个案例体现了机会公平，因为它为农村学生提供了和城市学生同等的阅读资源和教育环境，缩小了城乡教育差距，让农村学生也能享有平等的受教育机会，不用因为地域和家庭条件的限制，而失去发展的机会。
学生15：这种公平对农村学生来说，非常重要。它能保障农村学生的受教育权，让他们感受到社会的尊重和关爱，激发他们的学习热情和积极性，让他们有机会通过学习改变自己的命运，实现自己的人生价值。
学生16：对社会来说，这种公平能缩小城乡差距，促进社会的和谐稳定。如果城乡教育差距过大，农村学生没有平等的发展机会，就会产生不公平感，甚至会引发社会矛盾。而保障城乡学生的教育公平，能让每个人都有机会凭借自身努力获得成功，营造公平正义的社会氛围，推动社会进步。
教师：大家分析得非常到位，逻辑也很清晰！这个案例确实体现了机会公平，而从这个案例中，我们也能看出，公平对个人和社会都有着不可替代的价值。接下来，我们看第二个案例。
（展示案例二：电影《第二十条》中的“张贵生案”片段：张贵生见义勇为，却被错误判刑，蒙冤入狱。他失去了人身自由、个人名誉，也失去了未来的发展机会。后来，在检察官的坚持追查和法律的公正裁决下，案件得以纠错，张贵生沉冤得雪，恢复了名誉。此事引发社会广泛关注，也让人们更加重视司法公平和见义勇为者的合法权益。）
教师：请大家结合这个案例，思考：一次不公正的判决，对张贵生个人、对社会，会造成什么危害？而案件得以纠错，恢复公平，又能带来什么积极影响？请大家分组讨论，每组推选1名代表发言。
（小组讨论，教师巡视指导，引导学生从个人和社会两个层面，分析公平与不公的影响，深化对公平价值的理解）
教师：时间到，哪个小组先来分享你们的讨论成果？
小组4：我们小组认为，一次不公正的判决，对张贵生个人来说，危害非常大。他因为见义勇为而蒙冤入狱，失去了人身自由，个人名誉受到了极大的损害，人生轨迹被强行扭转，也失去了正常的发展机会。这种不公，会让他感到绝望、无助，甚至会对社会、对法律失去信心。对社会来说，这种不公判决会激化社会矛盾，让人们不敢见义勇为，担心“英雄流血又流泪”，侵蚀社会的道德基石，破坏社会的公平正义氛围，影响社会的稳定。
小组5：我们补充一下，案件得以纠错，恢复公平，对张贵生个人来说，能恢复他的名誉，弥补他所受到的伤害，让他重新获得生活的希望，感受到法律的公正和社会的温暖。对社会来说，这种纠错行为能彰显司法公平，增强人们对法律的信任和认同，引导人们树立正确的公平观，鼓励人们见义勇为，营造风清气正的社会环境，推动社会的文明和进步。
教师：大家说得非常好，思考得很深入！结合这两个案例，我们可以总结出公平的重要意义，大家一起记下来：
第一，对个人而言，公平是个人生存和发展的重要保障。公平能保证个人的合法权益，使个人获得实实在在的发展机会和成长条件；能让人感受到被尊重，感受到生活的美好，激发个人的工作热情和学习积极性，让每个人都能凭借自身的努力实现人生价值。反之，不公则会剥夺个人的合法权益，阻碍个人的发展，伤害个人的情感。
第二，对社会而言，公平是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于协调社会各方面的利益关系，减少社会冲突，化解社会矛盾，保障社会长治久安；有利于营造良好的竞争环境，激励人们通过合乎道德和法律的方式奋斗，创造社会财富，推动社会持续健康发展。反之，不公则会激化社会矛盾，破坏社会秩序，阻碍社会进步。
除此之外，对国家而言，坚守公平是推进国家治理体系和治理能力现代化的重要内容，是实现共同富裕的必然要求，也是践行社会主义核心价值观的重要体现，能增强公民对国家的认同感和归属感，凝聚国家发展的强大力量。
设计意图：通过两个典型案例，将抽象的公平价值具体化、形象化，让学生更容易理解公平对个人、社会和国家的重要意义。案例一聚焦教育公平，贴近学生生活；案例二聚焦司法公平，具有强烈的现实意义和感染力，能激发学生的探究兴趣。通过独立思考、小组讨论、自由发言等形式，培养学生的分析能力、合作探究能力和语言表达能力，同时引导学生树立正确的公平观，感悟公平的重要价值。
第三环节：践行公平——如何坚守公平？
教师：通过前面的学习，我们知道了公平是什么，也明白了为什么要坚守公平。那么，当公平的美好愿望遇到现实的挑战时，我们应该怎么做？如何才能让公平从美好的愿望，转化为现实呢？接下来，我们就一起来探究“践行公平”的具体路径，看看作为个人，作为社会和国家，我们能为坚守公平做些什么。
首先，我们从个人层面来看。作为青少年，我们生活在校园和社会中，难免会遇到不公平的现象，也难免会面临利益冲突。那么，当我们遇到这些情况时，应该如何坚守公平呢？我们先来看一个生活中的情境。
（展示情境一：班级评选优秀学生干部，评选标准是“工作认真负责、团结同学、成绩中等以上”。你的好朋友平时工作不认真，经常敷衍了事，成绩也不符合要求，但他私下找你，让你投票给他，还说“我们是好朋友，你不投我，就是不够意思”。这时候，你会怎么做？为什么？）
教师：请大家认真思考这个情境，结合我们今天学习的公平知识，说说你的做法和理由。请大家自由发言，大胆表达自己的观点。
学生17：我会拒绝好朋友的请求，不会投票给他。因为评选优秀学生干部有明确的规则，他不符合评选标准，如果我投票给他，就是违背了规则，破坏了公平，对其他符合条件的同学不公平。作为好朋友，我应该提醒他，让他以后认真工作、努力学习，争取下次符合条件，而不是帮助他破坏公平。
学生18：我也会拒绝他。公平要求我们坚守原则，不徇私情，即使是好朋友，也不能违背公平的原则。如果因为私情而破坏规则，不仅会伤害其他同学的感情，也会让大家对评选失去信心，同时也会害了好朋友，让他养成不遵守规则、投机取巧的习惯。
学生19：我觉得可以先和好朋友沟通，告诉他他不符合评选标准，投票给他是不公平的，然后鼓励他改进自己的不足，下次再努力。如果他还是坚持让我投票给他，我会坚决拒绝，坚守公平的原则，不被私情左右。
教师：大家说得非常好，都能坚守公平的原则，不徇私情，非常值得肯定！从这个情境中，我们可以看出，作为个人，坚守公平，首先要做到面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。当个人利益与集体利益、公平原则发生冲突时，我们要放弃个人私情，坚守公平原则，不偏袒、不徇私，维护公平正义。
接下来，我们再看一个情境。（展示情境二：你在学校食堂打饭时，发现有人插队，导致排队的同学等待时间变长，大家都很不满，但没有人敢站出来制止。这时候，你会怎么做？为什么？）
学生20：我会站出来，礼貌地提醒插队的同学，让他排队打饭。因为插队是破坏规则的行为，侵犯了其他排队同学的合法权益，是不公平的。如果大家都不站出来制止，这种不公平的现象就会越来越多，最终损害的是每个人的利益。
学生21：我会先和身边的同学商量一下，然后一起站出来制止，因为一个人的力量可能有限，大家一起站出来，既能提醒插队的同学，也能保护自己。同时，我也会告诉食堂的工作人员，让工作人员加强管理，制止插队行为，维护打饭秩序，保障大家的公平权益。
学生22：我会先提醒插队的同学，如果他不听，我就会告诉老师，让老师来处理。因为制止不公平的行为，不仅是维护自己的权益，也是维护大家的权益，我们要敢于对不公平的现象说“不”，做公平的捍卫者。
教师：大家的做法都非常正确，也非常勇敢！从这个情境中，我们可以看出，作为个人，坚守公平，还要做到遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的环境。
这里，老师要提醒大家：制止不公平的行为时，一定要注意方式方法，要合理合法，不能采用暴力、辱骂等极端方式，以免给自己和他人带来伤害。比如，提醒插队的同学时，要礼貌、温和，语气要委婉，避免发生冲突；如果对方不听，可以寻求老师、家长或相关工作人员的帮助，通过合法途径解决问题。
除此之外，我们还可以结合教材中的“江家良心称”的案例，感悟个人如何坚守公平。江家姐弟做秤，秉承“准确公道、分毫不差”的祖训，几十年坚持做公平秤，拒绝为不法商贩做缺斤少两的“短秤”，他们说“秤虽不大，但称的是良心，守的是道义”。从他们的身上，我们可以学到，坚守公平，需要我们从身边的小事做起，从点滴做起，培养公平公正的品质，做一个正直、公道的人。
教师：总结一下，个人维护公平的具体做法有两点：第一，面对利益冲突，站在公平立场，以公平之心为人处世；第二，遇到不公平行为，敢于说“不”，用合理合法的方式维护公平，营造公平环境。作为青少年，我们要从小培养公平意识，提升公平素养，努力成为公平的践行者和捍卫者。
设计意图：通过两个贴近学生校园生活的情境，引导学生思考在实际生活中如何坚守公平，将抽象的“个人维护公平”的要求，转化为具体可操作的行为。通过自由发言，让学生分享自己的做法和理由，培养学生的思辨能力和解决实际问题的能力，同时引导学生树立敢于说“不”的勇气，学会用合理合法的方式维护公平，避免极端行为。结合“江家良心称”的案例，进一步强化学生的公平意识，引导学生从身边小事做起，践行公平理念。
教师：除了个人的努力，坚守公平，还需要社会和国家的保障。因为公平的实现，仅靠个人的力量是不够的，还需要制度的保障。制度保障公平，主要体现在两个方面：一方面，对于立法而言，在规定权利义务、分配社会资源时，要公平地对待每个人，保障每个人得到他应得的；另一方面，对于执法而言，在解决纠纷、化解矛盾时，要公平地对待当事人，切实维护其合法权益。
我们结合几个具体的例子，一起来理解制度如何保障公平。比如，我国的义务教育制度，规定所有适龄儿童、少年都能免费入学，享有平等的受教育权，不分地域、不分家庭贫富，这就是立法层面的公平，通过制度规定，保障每个人的受教育权利公平和机会公平。
再比如，我国的税收制度，实行“多劳多得、多得多税”的原则，富人多交税，穷人少交税或不交税，通过税收调节贫富差距，缩小收入差距，让社会财富更加公平地分配，这也是立法层面的公平，通过制度安排，保障分配公平。
还有，我国的司法制度，坚持“法律面前人人平等”的原则，无论个人地位高低、财富多少，在法律面前都是平等的，违法必究、执法必严，通过公正司法，保障每个人的合法权益，维护司法公平，这就是执法层面的公平。比如，“张贵生案”的纠错，就是司法制度保障公平的体现，通过公正司法，纠正不公，还当事人一个公道，维护社会公平正义。
除此之外，我国还有很多制度，都是为了保障公平而制定的，比如，失业保险制度、养老保险制度，保障困难群众的基本生活；高考制度，为每个学生提供平等的升学机会，凭借实力竞争；就业促进法，禁止就业歧视，保障每个人的平等就业权利。这些制度，共同构成了我国的公平保障体系，为公平的实现提供了坚实的制度支撑。
教师：大家思考一下，为什么制度能保障公平？制度的作用是什么？
学生23：因为制度是明确的规则，具有强制性，每个人都必须遵守，不会因为个人的意志而改变。通过制度规定，可以明确每个人的权利和义务，规范人们的行为，避免有人凭借特权破坏公平，从而保障公平的实现。
学生24：制度能为公平提供统一的标准和依据，让人们在处理事情、解决纠纷时有章可循，避免因人而异、徇私枉法，从而保障每个人都能得到公平的对待，维护公平正义。
教师：大家总结得非常准确！制度之所以能保障公平，是因为制度具有稳定性、强制性和普遍性，它能为公平提供统一的标准和依据，规范人们的行为，约束特权，避免不公现象的发生。只有通过制度保障，才能让公平理念真正落地生根，让公平成为社会的常态。
作为青少年，我们不仅要自己践行公平，还要了解我国的公平保障制度，认同我国的制度安排，增强对国家推进公平正义的信心，同时也要积极为完善公平保障制度建言献策，为实现社会公平贡献自己的力量。
设计意图：从个人层面上升到国家和社会层面，引导学生全面理解“坚守公平”的路径，认识到制度保障公平的重要性，避免学生对公平的理解局限于个人层面。通过列举我国的义务教育制度、税收制度、司法制度等具体例子，让学生直观感受制度如何保障公平，增强学生对我国制度的认同感和自豪感。通过提问，引导学生思考制度的作用，培养学生的分析能力和归纳总结能力，同时引导学生树立责任意识，积极为实现社会公平贡献力量。
课堂小结
教师：同学们，公平是一缕阳光，照亮每个人的心灵；公平是一座桥梁，连接人与人之间的信任；公平是一种力量，推动社会不断进步。坚守公平，不仅是我们每个人的责任和义务，更是我们践行社会主义核心价值观的重要体现。
希望通过本节课的学习，大家能树立正确的公平观，理解公平的真谛，感悟公平的价值，在生活中，既能以公平之心为人处世，也能敢于对不公平的现象说“不”，用合理合法的方式维护公平。同时，也希望大家能认同我国的公平保障制度，增强对国家的认同感和自豪感，积极为实现社会公平正义贡献自己的青春力量。
最后，老师送给大家一句话：“公生明，偏生暗”，愿我们每个人都能坚守公平、践行公平，做公平的守护者，让公平之光照亮我们前行的每一步。
设计意图：通过富有感染力的语言，总结本节课的核心思想，升华情感态度与价值观目标，引导学生树立正确的公平观，增强学生的责任意识和使命感。引用古语，丰富教学内容，提升教学感染力，让学生在潜移默化中受到熏陶，坚定践行公平的信念。

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