资源简介

《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》教学设计
一、基本信息
姓名 XXX 授课学段 高中
课程名称 弘扬中华优秀传统文化与民族精神 授课时长 45分钟
二、教材分析
教学理念 以学生认知发展为核心，通过真实情境创设、议题链驱动，引导学生主动探究中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展及中华民族精神的内涵与价值，在知识建构过程中提升认知能力、强化文化认同，实现从被动接受向主动思考的认知转变。
教材分析 1.本课地位:本课是高中思想政治必修4《哲学与文化》第七课“继承发展中华优秀传统文化”的第三框题，主要讲述如何弘扬中华优秀传统文化和民族精神。本框前承“文化的内涵与功能”的基本理论，在“正确认识中华传统文化”基础上，进一步引导学生深切认同中华优秀传统文化，增强文化自信，积极推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，自觉弘扬中华民族精神，争做堪当民族复兴大任的时代新人。本框既是全课的落脚点，又是前两框题的深化和运用，与前两框题形成“理论-辨识-行动”的逻辑关系，为学习外来文化作了认知视野上的横向铺垫 2.本课内容:本框包括“创造性转化与创新性发展”和“弘扬中华民族精神”两目内容。第目讲述如何实现中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展;第二目阐述以爱国主义为核心的中华民族精神以及党领导人民在革命、建设、改革中形成的民族精神。中华文化的力量集中表现为民族精神的力量，中华民族精神又深深植根于中华优秀传统文化，因此，两目前后承接，第二目是第一目的深化和聚焦。中华优秀传统文化是中华民族之“根”，而中华民族精神是中华民族之“魂”，所以两目之间又构成了“根”与“魂”的关系。
学情分析 1. 已有点：高中学生通过历史课、语文课及日常媒体接触，对《论语》《楚辞》等经典典籍有初步了解，知晓爱国主义、自强不息等民族精神的基本表述，具备一定的小组合作探究能力和信息分析能力，对鲜活的文化类节目兴趣浓厚。 2. 障碍点：对 “创造性转化、创新性发展” 的具体内涵理解模糊，难以准确区分二者的差异与联系；对民族精神与中华优秀传统文化的 “根魂” 关系缺乏深层认知，无法将民族精神的抽象内涵与现实生活相结合；在践行文化传承、弘扬民族精神方面缺乏具体行动思路。
教学目标 通过观看《典籍里的中国》经典片段、小组讨论 “节目如何活化典籍”，掌握中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的要求及关系，培养政治认同素养。 通过分析节目中典籍承载的精神内核、开展 “典籍中的民族精神” 分享会，理解中华民族精神的基本内涵、核心及作用，提升科学精神素养。 通过设计 “校园典籍文化推广方案”，学会运用所学知识解决实际问题，强化责任意识，树立 “争做文化传承者” 的自觉意识，培养公共参与素养。
教学重难点与突破方法 重点 中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的要求；中华民族精神的基本内涵、核心及弘扬途径。
难点 中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展
教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法
三、教学过程设计
教学过程
一、情境导入 播放央视综合频道《典籍里的中国》之《论语》片段，选取 “孔子与弟子论‘仁’” 跨时空对话片段）。 【教师提问】： 节目中孔子与现代读书人跨越千年的对话，让《论语》从‘故纸堆’走进了大众视野，你认为这种呈现方式为什么能引发广泛共鸣？ 【教师过渡】： 《典籍里的中国》作为央视总台打造的大型文化节目，以 “文化节目 + 戏剧 + 影视化” 的形式，让沉睡的典籍 “活” 了起来。今天我们就以这档节目为线索，探究如何让中华优秀传统文化焕发时代光彩，传承中华民族的精神命脉。 【设计意图】： 以权威真实的央视节目片段为切入点，激发学生兴趣，建立 “典籍活化” 与本课主题的关联，自然引入教学内容。 二、总议题：从《典籍里的中国》看中华优秀传统文化与民族精神的当代传承 三、子议题一：典籍 “活” 起来的密码 —— 如何实现中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展？ 【教学情境】： 展示《典籍里的中国》节目截图及创作思路（来源：央视新闻客户端《〈典籍里的中国〉：让典籍 “活” 在当下》）：节目通过 “当代读书人” 穿越时空与古人对话的戏剧形式，结合影视特效、实景搭建，将《楚辞》《史记》等典籍中的故事、思想可视化；同时，邀请文化学者解读典籍内涵，结合当代社会热点阐释其现实价值，如从《论语》“己所不欲，勿施于人” 引申到现代人际交往准则。 【议学活动】： 小组讨论：“《典籍里的中国》在呈现典籍时，哪些做法体现了创造性转化？哪些体现了创新性发展？请结合节目案例具体分析。” 【教师活动】： 小组内交流讨论，梳理节目中的具体表现，区分创造性转化与创新性发展的不同侧重，记录讨论成果。 【学生活动】： 巡视各小组讨论情况，进行针对性引导；邀请 2-3 个小组代表发言，对学生观点进行点评。 【议学小结】： 创造性转化与创新性发展 创造性转化的要求：实现中华优秀传统文化创造性转化,必须按照当今时代的特点和要求,对传统文化中有借鉴意义的内涵和陈旧的表达形式予以改造,转化为符合时代特点和要求的新内涵和新的呈现形式,使之与当代文化相适应、与现代社会相协调。 创新性发展的要求：实现中华优秀传统文化创新性发展,必须按照当今时代社会生活和社会实践的进步和发展,对中华优秀传统文化的内涵进行补充、拓展和完善,使之成为适合当今时代实践和社会发展要求的文化形式。 （3）关系：密切相关，前后相继的关系。创造性转化是创新性发展的前奏,创新性发展是创造性转化的升华。 【设计意图】： 以节目真实创作案例为依托，让学生在讨论中自主生成 “创造性转化与创新性发展” 的知识，避免理论灌输，体现知识的生成性，同时培养学生的分析能力与合作意识。 子议题二：典籍中的精神力量 —— 中华民族精神的内涵与时代价值是什么？ 【教学情境】： 播放《典籍里的中国》之《史记》片段（来源：央视网），聚焦 “司马迁忍辱著书” 的故事，展示节目中文化学者的解读：“《史记》‘究天人之际，通古今之变’的治学精神，‘富贵不能淫，贫贱不能移’的气节，正是中华民族精神的生动体现。从屈原‘路漫漫其修远兮，吾将上下而求索’到司马迁忍辱负重，中华民族精神在典籍中代代相传。” 同时呈现习近平总书记关于民族精神的论述：“中华民族精神，是维系中华各族人民共同生活的精神纽带，是支撑中华民族生存、发展的精神支柱。” 【议学活动】： “典籍中的民族精神” 分享会：各小组从《典籍里的中国》涉及的典籍（如《论语》《楚辞》《史记》等）中，提炼其中蕴含的民族精神内涵，结合具体语句或故事进行阐释，每组派 1 名代表分享。 【教师活动】： 引导学生将分享内容归类到 “爱国主义、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息” 的基本内涵中，重点强调爱国主义的核心地位；结合节目案例分析民族精神的作用。 【学生活动】： 小组内快速梳理典籍中的精神元素，结合所学知识对应民族精神的基本内涵，准备分享内容；认真倾听其他小组发言，补充完善自身认知。 【议学小结】： 弘扬中华民族精神 （1）中华民族精神的基本内涵 中华民族形成了以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。 （2）民族精神的核心：爱国主义 爱国主义的地位和作用 ①地位：爱国主义是中华民族精神的核心，它贯穿民族精神的各个方面。团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神，相辅相成，体现着爱国主义这个主题。 ②作用：无论什么时候，爱国主义都是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是各族人民风雨同舟、自强不息的精神支柱。 （3）中华民族精神的表现 中国人民是具有伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神的人民。 （4）中华民族精神的作用 ①为中国发展和人类文明进步提供了强大精神动力。 ②中华民族精神集中体现了中华民族的整体风貌和精神特征，体现了中华民族共同的价值追求，是中华民族永远的精神火炬。 ③是民族文化的结晶。 （5）民族精神的丰富与发展 民族精神作为民族文化的结晶，其形成和发展既是长期历史积淀的过程，也是随着时代变化而不断丰富的过程。 时代取得的成就铸就的具体精神新民主主义革命时期中国共产党团结带领人民浴血奋战、百折不挠，推翻了三座大山，建立了中华人民共和国井冈山精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、西柏坡精神等社会主义革命和建设时期党团结带领人民自力更生、发愤图强，确立了社会主义制度，推进了社会主义建设抗美援朝精神、红旗渠精神、大庆精神和铁人精神、雷锋精神、焦裕禄精神、“两弹一星”精神等改革开放和社会主义现代化建设新时期党团结带领人民解放思想、锐意进取，开创、坚持、捍卫、发展了中国特色社会主义特区精神、抗洪精神、抗击“非典”精神、载人航天精神、抗震救灾精神等中国特色社会主义新时代党团结带领人民自信自强、守正创新，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革探月精神、新时代北斗精神、伟大抗疫精神、脱贫攻坚精神、北京冬奥精神等
（6）如何弘扬和培育中华民族精神？ ①在新时代，弘扬和培育民族精神，必须培育和践行社会主义核心价值观。 ②要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观的引领作用，实现中华民族伟大复兴的中国梦。 【设计意图】： 通过典籍故事与民族精神的关联分析，让学生理解二者的 “根魂” 关系，在分享交流中深化对民族精神内涵与价值的认知，培养文化自信与政治认同。 子议题三：争做文化传承者 —— 如何让典籍精神走进校园？ 【教学情境】： 展示某中学 “典籍文化节” 活动案例（来源：中国教育报报道《校园里的典籍传承：让传统文化润养青春》），包括 “典籍诵读比赛”“典籍故事课本剧展演”“典籍文创设计” 等形式。 【议学活动】： 小组合作设计 “校园典籍文化推广方案”，要求结合本课所学，融入传统文化的创造性转化、创新性发展理念，体现民族精神的传承。 【教师活动】： 邀请 2 个小组展示方案，进行点评指导，强调方案的可行性与创新性，引导学生将理论知识转化为实践行动。 【学生活动】： 小组快速构思方案框架，明确活动形式、内容及预期效果，形成简要方案提纲。 【设计意图】： 将课堂知识与校园实践结合，让学生在方案设计中践行所学，培养公共参与意识与实践能力，实现 “知行合一”。 总结升华 要坚定文化自信，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，不断铸就中华文化新辉煌，建设社会主义文化强国。统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，文化是重要内容；推动高质量发展，文化是重要支点；满足人民日益增长的美好生活需要，文化是重要因素；战胜前进道路上各种风险挑战，文化是重要力量源泉。“十四五”时期，我们要把文化建设放在全局工作的突出位置，切实抓紧抓好。 ——2020年9月22日，习近平在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话 课后作业 完善小组设计的 “校园典籍文化推广方案”，补充具体实施步骤与细节，下节课进行集中展示评选。
四、板书设计
教学反思
1. 亮点： （1）一案到底，情境真实权威：以《典籍里的中国》央视节目为总情境，所有教学环节均围绕节目案例展开，情境来源权威可查，有效激发学生兴趣，实现知识与情境的深度融合。 （2）学生活动多样化：设计小组讨论、分享会、方案设计等多种活动，兼顾思维探究与实践操作，符合高中学生认知特点，促进学生主动参与知识生成。 （3）素养目标落地：通过具体议学活动，将知识目标与政治认同、文化自信等核心素养紧密结合，避免素养目标空泛化，实现 “知识 — 能力 — 素养” 的层层递进。 2. 不足： （1）时间分配需优化：子议题二的分享会环节，部分小组分享时间过长，导致后续方案设计环节略显仓促，部分学生的创意未能充分展现。 （2）个体关注待加强：小组活动中，部分内向学生参与度不高，教师巡视引导时对个体学生的关注不够全面，未能及时给予针对性鼓励。 （3）案例拓展可丰富：节目案例主要集中在《论语》《史记》等几部典籍，可适当增加《楚辞》《本草纲目》等更多元的典籍案例，拓宽学生视野。

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