资源简介

(共33张PPT)
6.散　步
家国同构，德润人心。班级开展以“一脉温情传家久，千载清风继世长”为主题的系列活动，邀你从家庭的细碎温暖中体悟家风的润泽，在文明的薪火相传中厚植家国情怀。
活动一　温情脉脉·家的诗篇
1.阅读下面的文字，完成（1）~（4）题。
在家庭的温馨港湾中，我们总能在细微之处感受到那份深沉的亲情。每当家族出现分qí时，大家会以理解和包容的心态去面对，用沟通和交流去达成一致，让乌云在一霎间烟消云散，那份扯不断的温暖又会像月光洒在粼粼的湖面上一样，照亮我们的生活。在这样的家庭里，我们会得到心灵的归宿，精神的补养，彼此扶持，勇敢地追求自己的梦想。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
温馨（xīn）　　　分qí（歧） 一霎（shà）间
xīn
歧
shà
（2）“让乌云在一霎间烟消云散”一句中的“烟消云散”的意思是　比喻事物消失得干干净净 。
（3）下列选项中不是名词的一项是 （　C　）
A.家庭 B.亲情 C.我们 D.心态
（4）文段中主要运用了　比喻　的修辞手法。
比喻事物消失得干干净净
　C　
　比喻　
活动二　清风化雨·德润万家
2.家风，即门风，指一家或一族世代相传的道德准则和处事方法。复兴学校以“优良家风我传承”为主题开展专题学习活动。请你积极参与并完成下列任务。
（1）新考法·图文结合 【寻家风】以下是活动小组搜集到的有关家风的材料。
材料一　在宗祠的大门上，经常可以看到“德泽源流远，家风世泽长”之类的对联；厅堂上常挂有“忠厚传世”“勤俭持家”“忠孝廉洁”等牌匾。这些大多是一家或一族的祖训。
材料二　如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。（胡适《我的母亲》）
材料三　下面的图片反映了日常生活中的一些规矩：
通过阅读以上材料，你认为我们可以通过哪些途径把优良的家风传承下去？请写出两种。
　示例：①学习（谨记）祖训。②向长辈（父母）学习。③遵守一些好规矩（日常生活中的一些规矩）。
（2）核心素养·文化自信 【展家风】下面有三项体现家风的内容，假如你想请书法家写一条横幅挂在家里的厅堂上，你会选择哪一项？请结合家庭实际情况简述理由。
①家和万事兴　②天道酬勤　③百善孝为先
　略。（提示：能结合家庭实际，分别围绕“和睦”“勤奋”“孝顺”阐述，言之有理即可）
　示例：①学习（谨记）祖训。②向长辈（父母）学习。③遵守一些好规矩（日常生活中的一些规矩）。
　略。（提示：能结合家庭实际，分别围绕“和睦”“勤奋”“孝顺”阐述，言之有理即可）
（3）【授家风】小徽同学考完试后回到家，一进门就把书包扔到沙发上，跷着二郎腿看起了电视。此时，爷爷和张大爷正在聊天，妈妈走过来说：“小徽，见到客人要问好，坐有坐相……”小徽觉得很委屈，大声说：“哪有那么多规矩？你不是说考试考好就行吗？”等到客人离开后，爷爷找小徽谈心。你认为下面哪一项会是爷爷说的话（　C　）
A.小徽，没有规矩咋成方圆？不讲规矩，分数再高也没用。
B.小徽，你考试这么辛苦，在自己家里不用讲究那么多规矩。放松一下，没事的，别听你妈妈的。
　C　
C.小徽，妈妈要你讲文明，懂礼貌，这是对的，这也是我们王家人的家风。学习、考试也是为了今后更好地做人和做事。
D.小徽，现在你要以学习为主，考上重点高中最重要，规矩的事长大了自然就知道了。
3.请运用积累的知识，完成（1）~（3）题。
自从得了这一本孝子的教科书以后，才知道并不然，而且还要难到几十几百倍。其中自然也有可以勉力仿xiào的，如“子路负米”“黄香扇枕”之类。“陆绩怀橘”也并不难，只要有阔人请我吃饭。“鲁迅先生作宾客而怀橘乎？”我便跪答云，“吾母性之所爱，欲归以遗母。”阔人十分pèi服，于是孝子就做稳了，也非常省事。“哭竹生笋”就可疑，怕我的精诚未必会这样感动天地。但是哭不出笋来，还不过抛脸而已，一到“卧冰求鲤”，可就有性命之虞了。我乡的天气是温和的，严冬中，水面也只结一层薄冰，即使孩子的重量怎样小，躺上去，也一定哗喇一声，冰破落水，鲤鱼还不及游过来。自然，必须不顾性命，这才孝感神明，会有出乎意料之外的奇迹，但那时我还小，实在不明白这些。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
仿xiào（效） pèi（佩）服 抛（pāo）脸　　性命之虞（yú）
（2）选段讲述了作者儿时阅读《　〈二十四孝图〉　》时的感受，全文着重分析了　卧冰求鲤　、　老莱娱亲　、　郭巨埋儿　等孝道故事。
效
佩
pāo
yú
　〈二十四孝图〉　
　卧冰求鲤　
　老莱娱亲　
郭巨埋儿　
（3）新课标·整本书阅读 请选取《朝花夕拾》中任意一篇，谈谈鲁迅早年的生活经历对他的成长产生了怎样的影响。
　示例一：《阿长与〈山海经〉》，阿长为童年的鲁迅买来了渴慕已久的《山海经》，使童年的鲁迅逐步对文学产生了兴趣，乃至影响了他一生的文学道路。　示例二：《藤野先生》，“匿名信事件”和“看电影事件”改变了鲁迅学医的想法，从而有了后面的弃医从文。 　
　示例一：《阿长与〈山海经〉》，阿长为童年的鲁迅买来了渴慕已久的《山海经》，使童年的鲁迅逐步对文学产生了兴趣，乃至影响了他一生的文学道路。　示例二：《藤野先生》，“匿名信事件”和“看电影事件”改变了鲁迅学医的想法，从而有了后面的弃医从文。
4.说说下列句子中加点词语的表达效果。【习题链接·词义和语境】
（1）我的母亲又熬过了一个严冬。
　“熬”字既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
（2）但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”
　“摸摸”二字，体现了奶奶对孙子的疼爱之情。
　“熬”字既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
　“摸摸”二字，体现了奶奶对孙子的疼爱之情。
5.文章结尾句中“背”应读“bēi”还是读“bèi”？ 借助下面的资料做出选择，并结合文章主题说明理由。【习题链接·词义和语境】
【参考资料】　背，读bēi时，作动词，①（人）用脊背驮②负担、承担； 背，读bèi时，作名词，是人躯干的一部分，部位跟胸和腹相对。
　示例：读“bèi”。这句话的意思是“我”的母亲，我们的儿子，加起来是“我”和妻子的整个世界，突出了中年人的责任重大，应该选择名词的读音。
　示例：读“bèi”。这句话的意思是“我”的母亲，我们的儿子，加起来是“我”和妻子的整个世界，突出了中年人的责任重大，应该选择名词的读音。
6.【教材改编题】读了这篇文章，你对“责任”有哪些认识？
　示例：不同年龄阶段的人应该承担不同的责任。作为老年人，要疼爱孩子；作为中年人，对上要孝敬父母，对下要关爱子女；作为儿童，要学会孝敬老人，听父母的话。
　示例：不同年龄阶段的人应该承担不同的责任。作为老年人，要疼爱孩子；作为中年人，对上要孝敬父母，对下要关爱子女；作为儿童，要学会孝敬老人，听父母的话。
7.核心素养·思维能力 阅读课文和下面的链接材料，回答问题。
【链接材料】　母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”
（史铁生《秋天的怀念》）
课文和材料中，两个儿子都听从了母亲的话，他们这么做的原因分别是什么？
　课文中的“我”听话是为了成全母亲对孙子的疼爱；母亲提出的办法（或让“我”背她）切实可行；链接材料中的“我”听话是被母亲锲而不舍的努力（爱）打动，为了成全母亲，让她不那么为难。
　课文中的“我”听话是为了成全母亲对孙子的疼爱；母亲提出的办法（或让“我”背她）切实可行；链接材料中的“我”听话是被母亲锲而不舍的努力（爱）打动，为了成全母亲，让她不那么为难。
阅读下面的文字，回答问题。（22分）
背着月亮的母亲
张　恒
①我在睡梦中被奶奶推醒，迷迷糊糊地听见奶奶说：“还不快起来追你妈去，这深更半夜的，她一个人上山怎么让人放心？”
②奶奶又拍了我一下，催促我快点。她把衣服递给我说：“半夜起大风，你妈听到了，就想着山南松树林里定会落下不少的松丫毛①，就背着竹筐上山了。”我明白是怎么回事了，一骨碌爬起来，赶紧穿衣服。
③母亲见到我有些意外，责怪道：“我不是再三打招呼叫奶奶不要喊你吗？”母亲心疼我，不想让我夜里陪她一起上山。奶奶也心疼母亲，怕她一个人上山害怕。一时间，这种一脉相承的亲情暖暖地流淌于我的全身。
④山上的风显然比山下的风要大些，裹挟着寒气呼啸地从山顶卷过来，一阵阵撞着松树，松枝发出“嗖嗖”的声音。幸亏奶奶叫我来了，否则，母亲一个人钻在这阴森森的松树林里肯定也会害怕的。幸好这个夜里有月亮，让我的胆子壮了不少。
⑤松丫毛早已落了一地。母亲放下竹筐对我说：“我来刮松丫毛，捋成一堆一堆的，你负责把它们摞到竹筐里，这样快些。”看着母亲顺着山坡的走势不停地走动，一会儿倾身向上，一会儿弓腰向下，清瘦的身子就像一棵移动的松树，筢子在她身前发出有力而饱满的呼呼声，我既欣慰又心酸。
⑥我跟在母亲后面不停地把松丫毛往竹筐里摞，每摞完一堆就拖着竹筐走向下一堆。浸着秋凉的松丫毛有些凉，还有些滑，稍不小心就会从指间滑落。我用手紧紧卡住，一层一层地码在竹筐里，生怕把母亲辛辛苦苦刮来的松丫毛漏掉一根。
⑦母亲叮嘱我说：“小心点儿，慢慢摞，别让松丫毛戳了手。”我嘴上应着没事，心里却感叹母亲的心细。其实这松丫毛还真有些扎手，像针一样，稍不注意手就被戳得生疼。我也提醒母亲：“你也小心走路。”母亲远远地回我说：“我不要紧，没事的。”可话音刚落，她就“哎哟”一声，疼痛的声息直直传来，惊得我浑身一颤。我赶紧跑过去，一边跑一边颤颤地喊：“妈，你怎么啦？”
⑧母亲一手拿着筢子，一手捂着左半边脸，虽然不再喊出声，但嘴里仍旧“咝咝”吸着凉气，看起来疼痛难忍。我连忙扶住母亲的胳膊，急切地问：“妈，是不是被什么东西戳了？”母亲指着一根树枝说：“不小心被这树枝戳了一下，不要紧，现在不疼了。”我说：“还不要紧？戳到眼睛就糟了，多危险。”我拿过母亲手中的筢子，拽着她说：“妈，我们回去吧，竹筐已经满了，再刮就装不下了。”
⑨“满啦？”母亲嘘了一口气，朝竹筐那边望了一眼，便拖着重重的脚步随我走到竹筐边。母亲把筢子插在竹筐的绳结下，弯下身子准备一个人背。我拽着筢子说：“妈，我们俩抬吧。”母亲说：“松丫毛不同于稻草，很重，这是在山上，人空身走遇到陡坡都怕跌倒，要是抬一筐松丫毛，你小小年纪怕是一步都挪不动。这样吧，你跟在我后面，遇到难走的地方你扶我一把，防止我跌倒。”我只好依了。
⑩母亲吃力地背着一筐松丫毛艰难地朝山下走着，脚步移动得很慢，沉沉的脚步声被风吹散。我紧紧地跟在母亲身后，不时地用手拽住竹筐，生怕母亲脚下踩空或是被什么东西绊着滚下去。有几次母亲踉踉跄跄，眼看着就要跌倒，可最终还是撑着身子稳稳地站住了，惊了我一身冷汗。
11我看看母亲，又看看天，觉得母亲背着的不仅是一筐沉沉的松丫毛，还有一轮沉沉的月亮和一家人沉沉的生活。
（有删改）
【注】①松丫毛：也叫松毛、松针，可以用来烧火。
8.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　D　）（3分）
A.文章开头写奶奶催促“我”前去陪伴，是因她担心母亲深夜独自上山危险。
B.第⑤段里将母亲清瘦的身姿比作“移动的松树”，暗喻其坚韧与辛劳。
C.第⑧段通过语言描写，具体表现了“我”对母亲被树枝戳痛的担心与爱护。
D.第⑨段里母亲“嘘了一口气”的细节，生动表现了母亲的辛苦和不满。
　D　
9.请依据文章内容，在下面横线上填写合适的语句。（4分）
母亲半夜上山采松丫毛，“我”被奶奶叫醒上山去陪母亲→　母亲刮松丫毛，“我”帮母亲把松丫毛摞到竹筐里　→母亲叮嘱“我”别让松丫毛戳了手，“我”也提醒母亲小心走路→　母亲的脸被树枝戳疼了，“我”心疼并劝母亲回家　→母亲背着满筐松丫毛艰难下山，“我”跟在后面小心帮扶。
母亲刮松丫毛，“我”帮母亲把松丫毛摞到竹筐里　
母亲的脸被树枝戳疼了，“我”心疼并劝母亲回家　
10.请根据括号里的提示，赏析下面的句子。（7分）
（1）山上的风显然比山下的风要大些，裹挟着寒气呼啸地从山顶卷过来，一阵阵撞着松树，松枝发出“嗖嗖”的声音。（从描写方法的角度）（4分）
　运用了环境描写。渲染了夜晚山风的猛烈，交代了人物活动的背景，侧面表现出母亲的辛劳。
　运用了环境描写。渲染了夜晚山风的猛烈，交代了人物活动的背景，侧面表现出母亲的辛劳。
（2）我用手紧紧卡住，一层一层地码在竹筐里，生怕把母亲辛辛苦苦刮来的松丫毛漏掉一根。（从词语运用的角度）（3分）【习题链接·词义和语境】
　“紧紧”“码”写出了“我”在整理松丫毛时的认真、仔细以及小心翼翼，生动地表现出“我”对母亲劳动成果的珍视。
　“紧紧”“码”写出了“我”在整理松丫毛时的认真、仔细以及小心翼翼，生动地表现出“我”对母亲劳动成果的珍视。
11.母亲背的是松丫毛，作者却以《背着月亮的母亲》为标题，有什么作用？（4分）
　①点明人物活动的时间，体现人物的辛劳。②使人物形象更加鲜明生动，蕴含着“我”对母亲的赞美。③新颖别致，点明文章的写作对象。④设置悬念，能更好地激发读者的阅读兴趣。
　①点明人物活动的时间，体现人物的辛劳。②使人物形象更加鲜明生动，蕴含着“我”对母亲的赞美。③新颖别致，点明文章的写作对象。④设置悬念，能更好地激发读者的阅读兴趣。
12.衔接教材·学以致用　“思考·探究·积累·一”【拓展提升】文章标题除了你以上的分析之外，还有哪些作用？请结合对课文标题《散步》的理解，再写出两种来。（4分）
作用一：　概括了中心 ；
作用二：　交代了线索 。
　概括了中心
　交代了线索
13.文中对南方初春田野的描写具有诗意美。请你也写一段描写某一季节景物的文字。（100字左右）
【课文片段在线】她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
　示例：阴历七月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀疏了，只有蝉依然在树上鸣唱。水面荷瓣点点，藏在莲蓬中的莲子悄悄鼓胀起来。玫瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着生命的美丽。茉莉花盛开着，在疏朗的月夜中散发出阵阵幽香。 　
　示例：阴历七月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀疏了，只有蝉依然在树上鸣唱。水面荷瓣点点，藏在莲蓬中的莲子悄悄鼓胀起来。玫瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着生命的美丽。茉莉花盛开着，在疏朗的月夜中散发出阵阵幽香。
词义和语境
理解词义的金钥匙是什么？那就是语境。平时阅读可以翻查工具书，也可以利用造字法和构词法理解词义。但在进行速读时，为了扫除生词、难句方面的障碍就必须正确地利用语境。语境对于词的意义起限制作用，阅读时要根据语境确定多义词在文中的具体意义。
【技法点睛】1.利用相关的信息理解词义，比如利用好信息和词语的因果联系。2.利用相似的信息推断词义，特别是对称语境和强调语境。3.利用相反的信息推断词义。在一些对比衬托的语境中，前后提供的信息相反，我们可以利用语境提供的信息，从反面推断词义。
【衔接教材】我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
【习题链接】见本课第4、5、10（2）题。(共44张PPT)
8.《世说新语》二则
咏　雪
1.给加点的字注音。
太傅（fù）　　　　撒（sǎ）盐 差（chā）可拟
fù
sǎ
chā
2.请解释下列加点词在文中的意思。
（1）俄而雪骤　　　　　骤：　急
（2）撒盐空中差可拟 差：　大体
（3）未若柳絮因风起 未若：　不如，不及
　急
　大体
　不如，不及
3.请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）白雪纷纷何所似？
　白雪纷纷扬扬像什么？
（2）未若柳絮因风起。
　不如比作柳絮乘风飞舞。
　白雪纷纷扬扬像什么？
　不如比作柳絮乘风飞舞。
4.请结合《咏雪》中的具体语句，说说谢太傅一家的家庭氛围如何。
　由“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”“公欣然曰”“公大笑乐”等语句，可见谢太傅一家的家庭氛围轻松、和谐、愉悦。
　由“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”“公欣然曰”“公大笑乐”等语句，可见谢太傅一家的家庭氛围轻松、和谐、愉悦。
5.【教材改编题】“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句。该句妙在何处？
　①柳絮与雪花在形态和动态上相似，给人以想象和美感，比喻十分传神。②预示着春天即将到来，给人以温暖的感觉，有丰富的意蕴。
　①柳絮与雪花在形态和动态上相似，给人以想象和美感，比喻十分传神。②预示着春天即将到来，给人以温暖的感觉，有丰富的意蕴。
阅读下面的文字，回答问题。（32分）
（一）（16分）
　　【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（选自《咏雪》）
　　【乙】谢奕①作剡②令，有一老翁犯法，谢以醇酒③罚之，乃至过醉而犹未已。太傅时年七八岁，著青布绔④，在兄膝边坐，谏曰：“阿兄老翁可念⑤何可作此！”奕于是改容曰：“阿奴⑥欲放去邪？”遂遣⑦之。
（选自《世说新语》）
【注】 ①谢奕：字无奕，谢安的长兄，谢道韫之父。②剡（shàn）：指剡县，今浙江嵊州。③醇酒：烈酒。④绔：同“裤”，裤子。⑤念：怜悯，同情。⑥阿奴：对幼小者的爱称，此处指弟弟。⑦遣：打发。
6.请解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）撒盐空中差可拟　　　　拟：　相比
（2）未若柳絮因风起　　　　因：　趁、乘
（3）而犹未已　　　　　　　已：　停止
（4）阿奴欲放去邪　　　　　去：　离开
　相比
　趁、乘
　停止
　离开
7.请用“/”给文中画波浪线的句子断句，限断两处。（2分）
阿兄/老翁可念/何可作此
/
/
8.请把下面的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
　谢安在寒冷的雪天把家里人聚集在一起，给子侄辈们讲解文章的义理。
（2）有一老翁犯法，谢以醇酒罚之。
　有一个老头犯了法，谢奕用让他喝烈酒的方式惩罚他。
　谢安在寒冷的雪天把家里人聚集在一起，给子侄辈们讲解文章的义理。
　有一个老头犯了法，谢奕用让他喝烈酒的方式惩罚他。
9.你赞同这两篇选文中成人对待儿童的态度吗？结合两篇文章的内容谈谈你的理由。（4分）
　赞同。【甲】文“公大笑乐”表现了谢安对儿童毫不掩饰自己的赞赏。【乙】文中谢奕听了弟弟的劝说后不但不生气，反而听从弟弟的意见，放了老翁。这两人都对儿童予以尊重和爱护，都关注儿童的感受。
　赞同。【甲】文“公大笑乐”表现了谢安对儿童毫不掩饰自己的赞赏。【乙】文中谢奕听了弟弟的劝说后不但不生气，反而听从弟弟的意见，放了老翁。这两人都对儿童予以尊重和爱护，都关注儿童的感受。
【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（选自《咏雪》）
（二）（16分）
【乙】王戎①七岁，尝与诸②小儿游③。看道边李树多子④折枝⑤，诸儿竞⑥走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。
（选自《王戎识李》）
【注】①王戎：晋朝人，竹林七贤之一。②诸：众多，一群。③游：玩耍。④子：果实。⑤折枝：压弯了树枝。⑥竞：争着。
10.请解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）俄而雪骤　　　 俄而：　不久，一会儿
（2）公欣然曰 欣然：　高兴的样子
（3）尝与诸小儿游 尝：　曾经
（4）此必苦李 必：　一定
　不久，一会儿
　高兴的样子
　曾经
　一定
11.请把下面的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
　她就是谢安长兄谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。
（2）诸儿竞走取之，唯戎不动。
　许多小孩都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。
　她就是谢安长兄谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。
　许多小孩都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。
12.两文在刻画人物形象时，都运用了　语言　描写的方法，【乙】文还运用了　动作　描写的方法将“诸儿”与王戎的行为作对比。（2分）
13.【甲】文中的谢道韫与【乙】文中的王戎在才智上有何区别？请联系文章内容说说你的理解。（4分）【习题链接·人物形象】
　示例：【甲】文中的谢道韫以“柳絮”喻雪，生动有趣，富有才气，而【乙】文中的王戎由李树生在道旁却能果实累累，判断出李子苦涩，体现他善于推理和思考。
　语言　
　动作　
　示例：【甲】文中的谢道韫以“柳絮”喻雪，生动有趣，富有才气，而【乙】文中的王戎由李树生在道旁却能果实累累，判断出李子苦涩，体现他善于推理和思考。
陈太丘与友期行
1.给加点的字注音。
舍（shě）去　　　　尊君在不（fǒu）
shě
fǒu
2.请解释下列加点词在文中的意思。
（1）期日中　　　期：　约定
（2）太丘舍去 舍：　丢下
（3）尊君在不 尊君：　对别人父亲的尊称
（4）下车引之 引：　拉
　约定
　丢下
　对别人父亲的尊称
　拉
3.请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）与人期行，相委而去。
　（他）和我约定（一同）出行，却丢下我走了。
（2）君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
　您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。
　（他）和我约定（一同）出行，却丢下我走了。
　您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。
4.复兴学校七年级（1）班开展“有朋自远方来”的专题学习活动，请你积极参与并完成下列任务。
（1）在自我展示环节，小徽准备了一段介绍自己的文字，里面有一些问题，请你帮他修改。
我叫小徽，今年十一岁，是一个性格内向的学生。平时我不大出门，就是在家里看看书。这次“有朋自远方来”专题学习活动，使我知道了许多交友的方法。【甲】我以后要和朋友多交流、认识，【乙】还要向老师和同学不耻下问，努力提高自己。
①【甲】处画线句子有语病，应修改为：　我以后要和朋友多认识、交流 。
②【乙】处画线句子用词不当，可将“　不耻下问　”改为“　虚心请教　”。
（2）核心素养·文化自信 小文要到好朋友小语家里玩，小文问小语：“你妈妈在家吗？”如果在古代，小文应该称呼小语的妈妈为 （　C　）
A.令尊 B.家母 C.令堂 D.阿姨
我以后要和朋友多认识、交流
　不耻下问　
　虚心请教　
　C　
A.管鲍之交 B.割席断交 C.高山流水 D.韦编三绝
（3）下列选项与交友无关的典故是 （　D　）
　D　
5.《陈太丘与友期行》中交代“元方时年七岁”的用意是什么？
　交代元方年龄幼小，为下文埋下伏笔，从而突出其年幼机智、聪明、明礼、诚信的性格特点。
　交代元方年龄幼小，为下文埋下伏笔，从而突出其年幼机智、聪明、明礼、诚信的性格特点。
6.【教材改编题】你认为元方和友人分别是怎样的人？请简要评价一下。【习题链接·人物形象】
　元方：聪明、守信、明礼。友人：无信、无礼，但能知错就改。
　元方：聪明、守信、明礼。友人：无信、无礼，但能知错就改。
阅读下面的文字，回答问题。（32分）
（一）（16分）
【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《陈太丘与友期行》）
【乙】诸葛恪字元逊，瑾①之长子也，少知名……恪父瑾（字子瑜）面长似驴，孙权大会群臣，使人牵一驴入，长检②其面，题曰“诸葛子瑜”。恪跪曰：“乞请③笔益两字。”因④听⑤与⑥笔。恪续其下⑦曰：“之驴”。举⑧坐欢笑，乃以驴赐恪。
（选自陈寿《三国志》，有删改）
【注】①瑾：指诸葛瑾，字子瑜，诸葛亮之兄，诸葛恪之父。②长检：长标签，这里指用长标签贴。③乞请：请求。④因：于是。⑤听：听从。⑥与：给。⑦续其下：在下面添加。⑧举：全。
7.请解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）太丘舍去　　　　 去：　离开
（2）元方入门不顾 顾：　回头看
（3）孙权大会群臣 会：　聚集，会合
（4）乞请笔益两字 益：　添加、增加
　离开
　回头看
　聚集，会合
　添加、增加
8.请把下面的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。
　过了正午朋友还没有到，陈太丘就丢下（他）离开了，陈太丘离开后朋友才到。
（2）举坐欢笑，乃以驴赐恪。
　全场宾客都笑了，于是孙权就把这头驴赐给了诸葛恪。
　过了正午朋友还没有到，陈太丘就丢下（他）离开了，陈太丘离开后朋友才到。
　全场宾客都笑了，于是孙权就把这头驴赐给了诸葛恪。
9.阅读【甲】【乙】两文，说一说元方和诸葛恪的人物形象有何共同之处。（2分）【习题链接·人物形象】
　机智善辩、镇定自若（沉着冷静）。
　机智善辩、镇定自若（沉着冷静）。
10.有人说，最后友人都认错了，而元方却“入门不顾”，也是一种无礼的行为。你如何看？（4分）
　观点一：有失礼仪。理由：元方批评友人无礼，自己应该做到有礼。友人毕竟是父亲的朋友，是长辈，不应不尊重长辈。同时，友人已经认错，即使有错，也应该以礼待之，要给人以改错的机会，允许人家道歉。　观点二：不是无礼。理由：元方年仅七岁，懂得指出客人的不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。“入门不顾”正好表现他率真、好恶分明，符合七岁小孩子的性格，对一个七岁的小孩子不应求全责备。（言之有理即可）
　观点一：有失礼仪。理由：元方批评友人无礼，自己应该做到有礼。友人毕竟是父亲的朋友，是长辈，不应不尊重长辈。同时，友人已经认错，即使有错，也应该以礼待之，要给人以改错的机会，允许人家道歉。　观点二：不是无礼。理由：元方年仅七岁，懂得指出客人的不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。“入门不顾”正好表现他率真、好恶分明，符合七岁小孩子的性格，对一个七岁的小孩子不应求全责备。（言之有理即可）
（二）（16分）
【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《世说新语》）
【乙】魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐天又雨公将焉之？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不会期哉！”乃往，身自罢②之。魏于是乎始强。
（选自《战国策》，有删改）
【注】①虞人：管理山林的小官。②罢：停止，取消。
11.请解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）去后乃至　　　 乃：　才
（2）元方时年七岁 时：　当时
（3）是日 是：　这
（4）虽乐 乐：　快乐
　才
　当时
　这
　快乐
12.请用“/”给文中画波浪线的句子断句，限断两处。（2分）
今日饮酒乐/天又雨/公将焉之
/
/
13.请把下面的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）友人惭，下车引之。
　朋友感到惭愧，下了车想要去拉元方。　　　
（2）魏文侯与虞人期猎。
　魏文侯与管理山林的小官约定好了去打猎。
　朋友感到惭愧，下了车想要去拉元方。　　　
　魏文侯与管理山林的小官约定好了去打猎。
14.【甲】【乙】文段中画虚线句子都运用了什么人物描写方法来塑造人物形象？体现了人物什么样的性格特征？（4分）【习题链接·人物形象】
　都运用了语言描写来塑造人物形象，分别表现了元方懂礼识义的性格特点以及魏文侯诚实守信的品行。
　都运用了语言描写来塑造人物形象，分别表现了元方懂礼识义的性格特点以及魏文侯诚实守信的品行。
人物形象
人物形象指的是人的外貌、形态、穿着等，以及人的道德品质和精神。人物形象特征是指这个人物的形象区别于大众的独特的地方，比如他是一个高挑、浓眉大眼的人，这便是他的特征所在。
【技法点睛】分析人物形象，可以根据人物的外貌、语言、行动和心理等各方面的描写，深入细致地加以分析，从而把握人物的性格特点。
【衔接教材】“思考·探究·积累·三”。
【习题链接】见本课《咏雪》第13题，《陈太丘与友期行》第6、9、14题。
（一）
【参考译文】
【乙】谢奕在剡县当县令时，有一个老头犯了法，谢奕用让他喝烈酒的方式惩罚他，以至过量而醉，却还不停止。谢安当时七八岁，穿着青布衣裤，在兄长膝边坐着，直言规劝道：“哥哥，老翁可怜，怎么可以这样对待他！”谢奕于是和颜悦色地说：“阿弟想放他吗？”于是就放了老翁。
（二）
【参考译文】
【乙】王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。
（一）
【参考译文】
【乙】诸葛恪，字元逊，是诸葛瑾的长子，他年少时就很出名……诸葛恪的父亲诸葛瑾（字子瑜）脸很长，长得像驴，孙权在一次大会群臣时，让人牵了一头驴进来，在驴脸上贴了个很长的标签，写上“诸葛子瑜”四个字。诸葛恪跪下说：“恳请给我一支笔增加两个字。”于是孙权就听从了，给他一支笔。诸葛恪接着在那几个字下写了“之驴”二字。全场宾客都笑了，于是孙权就把这头驴赐给了诸葛恪。
（二）
【参考译文】
【乙】魏文侯与掌管山林的小官约定好了去打猎。这天，魏文侯与百官饮酒非常高兴，天下起雨来。文侯要出去赴约，随从的侍臣说：“今天饮酒这么快乐，天又下雨了，您要去哪里呢？”魏文侯说：“我与别人约好了去打猎，虽然在这里很快乐，但是怎么能不去赴约呢？”于是自己前往约定地点，亲自取消了打猎活动。魏国从此变得强大。(共29张PPT)
第二单元　感受温暖亲情
5.秋天的怀念
生命的韧性在裂缝中生长，精神的火种于逆境里永存。班级开展以“淬炼生命的底色，点亮精神的灯塔”为主题的系列活动，邀你在史铁生的轮椅轨迹中触摸生命的坚韧，在青春的笑容里追寻心灵的光明。
活动一　轮椅上的诗行·生命的淬炼
1.阅读下面的文字，完成（1）~（3）题。
风华正茂的史铁生因病瘫huàn后，经常焦躁暴怒。面色憔悴的母亲为了使他走出绝望，小心翼翼地守护着他，几次三番地央求他去北海看花。不承想，看花还未成行，已经病入膏肓的母亲便撒手人寰，与史铁生永远诀别……又一个秋天，史铁生看着开得正烂漫的菊花，回忆着母亲去世前的经历，满腔悔恨和愧疚，悟出了生命的真谛：无论遭遇怎样的è运，我们都要坚强，要乐观，要找到一条通往幸福的道路。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
瘫huàn（痪）　　　憔悴（cuì）
痪
cuì
诀（jué）别 è（厄）运
（2）“已经病入膏肓的母亲便撒手人寰”一句中“病入膏肓”的意思是　病已危重到无法救治的地步 。
（3）请将文中画线句子改成反问句。
　示例：回忆着母亲去世前的经历，怎会没有满腔悔恨和愧疚呢？
jué
厄
　病已危重到无法救治的地步
　示例：回忆着母亲去世前的经历，怎会没有满腔悔恨和愧疚呢？
活动二　微笑的弧度·心灵的灯塔
2.七年级（1）班开展以“微笑面对生活”为主题的专题学习活动，请你积极参与并完成下列任务。
（1）请你围绕“微笑面对生活”这个主题，结合语境，补全下面的标语。
　示例：生活美好记得微笑　，学习有乐总需放歌。
（2）请参照示例，再设计三种活动形式。
示例：办专题板报
①　示例：写话题作文
　示例：生活美好记得微笑　
　示例：写话题作文
②　示例：讲励志故事
③　示例：开展辩论赛
（3）下面是小徽同学在活动中写的题为“心态决定命运”的演讲稿中的部分内容，其中存在一些问题，请你按要求帮他修改。
有了积极的心态，才有可能在生活中乐观豁达，心胸宽广，积极向上。【A】享受生活是幸福的，制造幸福是快乐的。正如歌德所说：“人之幸福在于心之幸福。”【B】心态是否良好是形成不良性格的主要原因之一。
①【A】处画线句存在搭配不当的语病，应将“　制造　”改为“　创造　”。
　示例：讲励志故事
　示例：开展辩论赛
制造
创造
②【B】处画线句有语病，应修改为　示例：心态不好是形成不良性格的主要原因之一　 。
示例：心态不好是形成不良性格的主要原因之一　
3.文章第二段属于哪种记叙顺序？具体说说它的作用。
　插叙。补充说明母亲的病具体到了哪步田地，突出了母亲做出的超常努力，以及对孩子无私的爱。
　插叙。补充说明母亲的病具体到了哪步田地，突出了母亲做出的超常努力，以及对孩子无私的爱。
4.【教材改编题】赏析下列句子的表达效果。
（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（从描写方法的角度）
　运用动作描写和语言描写，“扑”“抓”等动词，写出母亲阻止“我”糟蹋自己时的焦急；语言描写写出母亲对儿子的鼓励，体现出母爱的伟大。
　运用动作描写和语言描写，“扑”“抓”等动词，写出母亲阻止“我”糟蹋自己时的焦急；语言描写写出母亲对儿子的鼓励，体现出母爱的伟大。
（2）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。（从加点词的角度）【习题链接·品味文章句子，体会加点词蕴含的情感】
　“绝”表明“我”完全没有预想到母亲会突然离世，表达了“我”对母亲深沉的思念，以及“我”的惭愧和后悔。
　“绝”表明“我”完全没有预想到母亲会突然离世，表达了“我”对母亲深沉的思念，以及“我”的惭愧和后悔。
5.【教材改编题】文章最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？
　“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲像菊花一样的精神品质，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。结尾重复母亲“好好儿活”的话，既是母亲临终前无尽的嘱托，也表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不再徒叹命运的无情，永不放弃、顽强执着地活出有意义的生命。
　“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲像菊花一样的精神品质，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。结尾重复母亲“好好儿活”的话，既是母亲临终前无尽的嘱托，也表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不再徒叹命运的无情，永不放弃、顽强执着地活出有意义的生命。
6.请结合课文内容，依照下面的示例写一段话。
示例：
　　又是一个秋天，北海的菊花在秋风中正开得烂漫。（景物描写）母亲，我怀念您！我忘不了您说的那句“好好儿活”，您那个有病的儿子和您那个还未成年的女儿懂得您没有说完的话。（一段往事细节）您放心，我会和妹妹一起好好儿活……
　　又是一个秋天，①　窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落　。（景物描写）母亲，我怀念您！我忘不了②　您用憔悴的神色央求我去看菊花，但是，我们最终没有机会再一起去看菊花了，这是我一生的遗憾！　（一段往事细节）您放心，我会和妹妹一起好好儿活……
　窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落　
　 您用憔悴的神色央求我去看菊花，但是，我们最终没有机会再一起去看菊花了，这是我一生的遗憾！　
阅读下面的文字，回答问题。（22分）
老枣树下的斑驳流年
化　君
①淅淅沥沥的秋雨，从清晨落到日暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。
②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧，被连绵的雨珠儿击落一地。树下有否拾枣的人？
③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种遥不可及的奢望和梦想。
④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿油油的枣儿终于有了红意。
⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望一会儿，举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。
⑥母亲也有破例的时候。
⑦8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。”
⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。
⑨13岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我是小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。”
⑩真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又觉得难过。母亲却微笑着说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。
17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。回到家里，我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道过了多久，我突然被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来。
一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。
13忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。
14后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。
15夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。
（选自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有删改）
7.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　C　）（3分）
A.文章采用了多线并进的写法，明线是围绕“老枣树”展开对“我”成长历程的叙述，暗线是以“我”对母亲的怀念表达情感。
B.文章第①段通过虚实结合的手法，描写淅淅沥沥的秋雨发出的声响，引出对老家院子里的老枣树的描述。
C.文章第④段中说“除了母亲，我和老枣树最亲”只是因为老枣树每年都会长芽、开花，结出红枣让母亲做成蒸花糕给“我”吃。
D.文章第⑦段中写母亲打了“我”又把“我”搂在怀里，这样的动作描写细腻地表现了母亲对不能满足“我”愿望时的无奈和心疼。
　C　
8.阅读第⑥~11段，仿照示例用四字短语概括“我”后两次打枣的原因。 （2分）
示例：第一次：无理哭闹后打枣。
第二次：　蒙冤憋屈　时打枣。
第三次：　高考落榜　后打枣。
　蒙冤憋屈　
　高考落榜　
9.结合语境，按要求赏析下列句子。（7分）
（1）终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿油油的枣儿终于有了红意。（连用三个“终于”有何作用？） （3分）【习题链接·品味文章句子，体会加点词蕴含的情感】
　反复强调，表达出“我”盼望吃枣的急切心情。
（2）忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。（从修辞手法的角度赏析） （4分）
　运用比喻的修辞手法，将母亲比作老枣树，生动地表达了“我”对母亲的深切怀念之情。
　反复强调，表达出“我”盼望吃枣的急切心情。
　运用比喻的修辞手法，将母亲比作老枣树，生动地表达了“我”对母亲的深切怀念之情。
10.衔接教材·学以致用 《秋天的怀念》结尾有对菊花的描写，选文的结尾也有对枣树的描写，这样的文字格外吸引读者。请从结构和情感表达两方面，说说它们各有什么作用。（4分）
　示例：《秋天的怀念》：结构上，与前文写母亲多次请求作者去看菊，好让作者走出情绪的困境，形成首尾呼应；情感表达上，以菊花蓬勃的生命力，象征母亲对作者深沉、永恒的爱。选文：结构上，与前文写母亲和枣树的往事形成首尾呼应，令文章结构紧凑；情感表达上，表达了“我”对以前生活的回忆，对老枣树和母亲的怀念。
　示例：《秋天的怀念》：结构上，与前文写母亲多次请求作者去看菊，好让作者走出情绪的困境，形成首尾呼应；情感表达上，以菊花蓬勃的生命力，象征母亲对作者深沉、永恒的爱。选文：结构上，与前文写母亲和枣树的往事形成首尾呼应，令文章结构紧凑；情感表达上，表达了“我”对以前生活的回忆，对老枣树和母亲的怀念。
11.衔接教材·学以致用 下面是史铁生《秋天的怀念》中的一段文字，请与文中第⑨段的画波浪线句子进行比较：同样是写母亲，两文在内容和描写方法上有何异同？（6分）
　　母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
　内容：相同点是都写了“我”在遇到挫折时母亲对“我”的开导劝慰。不同点是《秋天的怀念》写“我”瘫痪后绝望至极，母亲想办法开导“我”，而本文画波浪线句子是写“我”蒙冤憋屈时母亲劝慰“我”。描写方法：相同点是都运用了动作描写和语言描写。不同点是《秋天的怀念》除了动作描写和语言描写外，还运用了神态描写。
　内容：相同点是都写了“我”在遇到挫折时母亲对“我”的开导劝慰。不同点是《秋天的怀念》写“我”瘫痪后绝望至极，母亲想办法开导“我”，而本文画波浪线句子是写“我”蒙冤憋屈时母亲劝慰“我”。描写方法：相同点是都运用了动作描写和语言描写。不同点是《秋天的怀念》除了动作描写和语言描写外，还运用了神态描写。
　示例一：《阿长与〈山海经〉》：长妈妈不识字却为 “我” 买来《山海经》，记着 “我” 的心愿；生活中对 “我” 关怀备至，教 “我” 规矩，体现出她的善良。　示例二：《藤野先生》：藤野先生是“我”的恩师，他热心而无私地为“我”添改讲义，纠正解剖图，关心“我”的实习，没有民族偏见。
　示例一：《阿长与〈山海经〉》：长妈妈不识字却为 “我” 买来《山海经》，记着 “我” 的心愿；生活中对 “我” 关怀备至，教 “我” 规矩，体现出她的善良。　示例二：《藤野先生》：藤野先生是“我”的恩师，他热心而无私地为“我”添改讲义，纠正解剖图，关心“我”的实习，没有民族偏见。
品味文章句子，体会加点词蕴含的情感
品味文章句子，体会加点词蕴含的情感，是中考的常考考点。在具体的语言环境中，词语除了其本义之外，往往还有更丰富的意蕴：比如该词语的比喻义（要搞清其比喻的对象，即本体）、引申义、双关义（谐音双关还是语义双关）、象征义（象征的对象是什么）、反语义、色彩义（褒贬互换）。
【技法点睛】品味词语的意蕴应注意“四联系”，即联系本词语（对词语的含义进行解说）、联系词语所在句子或者上下文（突出了句子或者上下文的什么内容）、联系文章的中心与作者的态度感情、联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法）。找出之后，一定要代入原文中进行检验。
【衔接教材】“思考·探究·积累·四”。
【习题链接】见本课第4（2）、9（1）题。(共20张PPT)
7.散文诗二首
母爱，是世间最纯粹、最无私的情感，时刻温暖着我们的心灵。学校开展“沐母爱暖阳，赴感恩之约”系列活动，请你参与并完成下列任务，从中体悟母爱伟大，学会感恩母亲。
活动一　慈晖润心·感知母爱
1.阅读下面的文字，完成（1）~（3）题。
在母亲的世界里，每一个爱的瞬间都是一幅温暖的画面，如同匿笑的花朵，在岁月的枝gěng上轻轻绽放，散发出无尽的芬芳，永远镌刻在孩子的心里。母亲那温馨的笑容，会在孩子疲惫时，像阳光mù浴一样，洗去他们一身的疲惫，让孩子感受母爱的温暖。
在孩子开始属于自己的人生征途时，母亲总是用心默默祷告，愿孩子平安、健康、快乐，让他们在人生的道路上不会感到孤单。每当孩子徘徊在人生的十字路口时，她又总是用她的智慧为孩子指点迷津，让他们找到前进的方向。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
匿（nì）笑　　枝gěng（梗） mù（沐）浴 祷（dǎo）告
（2）“她又总是用她的智慧为孩子指点迷津”一句中，“指点迷津”的意思是　针对事物的困难处，提供解决的方向、办法或途径 。
（3）依照文段中的画线句子，运用比喻的修辞手法，写一句话表达你对母爱的形容。
　示例：每一个爱的瞬间都是一串动听的音符。
nì
梗
沐
dǎo
针对事物的困难处，提供解决的方向、办法或途径
　示例：每一个爱的瞬间都是一串动听的音符。
活动二　寸草春晖·爱的回响
2.“谁言寸草心，报得三春晖。”“母恩深似海，终生难报还。”复兴学校七年级（1）班准备召开以“献给母亲的歌”为主题的班会，请你积极参与并完成下列任务。
（1）为营造班会的气氛，请你写一条标语张贴在教室里。（不得引用材料中的语句）
　示例一：天地宽大，母爱恩大。
　示例二：怀感恩之心，与母爱同行。
（2）下面是本次班会的活动环节，请补全所缺的环节。
　示例一：天地宽大，母爱恩大。
　示例二：怀感恩之心，与母爱同行。
环节一：开场白
环节二：　朗诵母爱主题诗歌
环节三：　讲述母爱主题故事
环节四：　演唱母爱主题歌曲
环节五：家长代表发言
环节六：班主任总结
　朗诵母爱主题诗歌
　讲述母爱主题故事
　演唱母爱主题歌曲
（3）父母给了我们很多的爱，我们应该怎样回报他们呢？请你确定一个回报父母的最佳方式。
　示例：送一份独特的礼物给父母，如自己设计的贺卡或小手工作品，给父母一份惊喜。
　示例：送一份独特的礼物给父母，如自己设计的贺卡或小手工作品，给父母一份惊喜。
阅读下面的文字，回答问题。（20分）
七块红烧肉
董改正
①我十三岁那年的正月十三，天下着蒙蒙细雨，母亲挑着担子送我去五校读书。那是我第一次离家住校。担子一头是两床沉甸甸的被子，一头是衣物和米，还有一罐子咸菜。
②三十年前，正月的乡村是热闹的。一路走过好几个村庄，地上都是红彤彤的爆竹纸，屋里都是笑声，空中飘着酒菜的香气。因为细雨，初泛青绿的原野上，只有我和母亲两个行人。担子很重，但一路泥泞，母亲不能放下歇肩，只能以换肩的方式来放松疼痛的肩膀。
③“姆妈，我来挑一截。”
④“不要的，我行。”
⑤草色稀淡，野雨如烟。穿过枫河北端的滩涂。再过一个水村，绕着一条溪水转到对面的山梁，顺着山道走下，径直穿过西湾的田野，到枫河入江的狭长小河时，渡船而过，爬上河埂，便可望见五校的校舍。
⑥后面的路途是沉默的，只有细雨洒在盖物薄膜纸上的沙沙声和胶靴拔泥而出令人疲惫的声响。我们到达河边时，已是午后一点多了。河边无船，一条粗绳子横贯河面。对面，细雨落水，野渡无人。母亲已经累了，身子随着担子一起摇晃着。
⑦“姆妈，让我来。”我来到母亲身边。
⑧“我行。”母亲不让。她大声喊：“有人吗？有人吗？”
⑨岸上的红砖房门开了，一个人走下来。也不用划桨，人站在船上，手抓着粗绳，把船悠到对岸。那是个穿蓑戴笠的女人。她紧紧抓着绳子，看着我们，说：“那孩子，你先上来，帮你妈接一下！”
⑩我走上船，晃得站不稳。母亲说：“我行。”她挑着担子走上来，船大幅度晃动起来，差点没翻。女人夺过，将被子摁在船板上，厉声说：“被子湿了还能晒，人死了就死了！”母亲嗫嚅着，没说话。
11女人不是渡船的，她是给挖沙船上的男人们做饭的。她不要钱，只是看着我们发出一连串的叹息，目送我们走进了五校。
12很快就报完名，我住进了宿舍。母亲帮我铺好被子，一边铺，一边流泪。被子湿了半边，她叮嘱我，一出太阳就要抱出去晒。她跟我的同学们请求带我睡几夜，直到我晒干被子，但终于不放心，叮嘱我不要睡湿的这边。时间不早了，她也该走了。她站在走廊上，回头看着我。
13“我走了，你记得四点去换饭票啊！”
14我点点头。走廊上只有我一个人，还有几只叽叽喳喳的麻雀。
15“你一定别忘了。”她穿好了雨衣，走进细雨中。远方，山色苍茫，风斜雨细，淅淅沥沥，瑟瑟寒侵。看着母亲远去的背影，我的心里充满着少年的忧伤。
16她是在第三天赶来的。来的时候，我快上下午课了，便匆匆去食堂为她打饭。我打了半斤饭两个菜，一个炸酱，一个红烧肉，一共一块五毛五。在五校待过的同学都该知道，那个上海大厨做的炸酱和红烧肉是怎样的美味啊！
17“你一定要吃掉，我要上课了。”
18下课的时候，母亲已经走了。饭盒里，炸酱没动，十块红烧肉还剩七块，整整齐齐地挨着。酱红色的浓汁，隐隐的油光，肥厚的肉块儿。为她吃掉了三块红烧肉，我开心得流泪。那时候，我一周只有五块钱的伙食费。那是我在五校第一次吃红烧肉，也是最后一次。
19有一个黄昏，我到河堤上背课文，遇到了上次撑船的那个女子。她看着我说：“那天你妈妈回去时，胶靴里都是水。我让她坐在床上，帮她使劲儿拽，半天才拽下来。我收不住势头，一屁股坐在地上，摔得不轻。靴子拽下来，也把她的眼泪和哭声拽出来了。她是哭着走回去的。”
20她深深地看着我，又说：“你妈那天给我带了三块红烧肉，那是我吃过最好吃的红烧肉。”
21夕阳映照着金色的河面波光粼粼。我沿着河堤跑起来。我不要她看见我的泪水……
（选自《羊城晚报》，有删改）
3.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （　D　）（3分）
A.文章以第一人称为叙述视角，用饱含深情的笔触，传达出母子情深。
B.选文第②段写大年正月乡村的热闹与“我”和母亲路上的孤独形成对比。
C.选文补充交代了三块红烧肉的去向，升华了文章的主题。
D.文章结尾“我不要她看见我的泪水”，是怕撑船的那个女子看见后笑话“我”的软弱。
　D　
4.母亲是一个怎样的人？请结合全文内容作简要分析。（6分）【习题链接·感知人物·感悟真情】
　①关爱孩子。母亲千辛万苦送“我”上学，一路上替“我”背行李；帮“我”铺好被子，叮嘱“我”不要睡湿的被子，请求同学带“我”睡几夜；把红烧肉留给“我”。②知恩图报。她自己舍不得吃红烧肉，却带给之前撑船帮“我们”渡河的女人。③要强（坚强、吃苦耐劳）。她坚持挑着沉重的担子却不让“我”帮忙，上船也不要“我”帮忙；回家胶靴里浸满水却一直没有告诉“我”。④细心。母亲一再叮嘱“我”不要睡湿的被子；临行时，叮嘱“我”换饭票。（答出三点即可）
　①关爱孩子。母亲千辛万苦送“我”上学，一路上替“我”背行李；帮“我”铺好被子，叮嘱“我”不要睡湿的被子，请求同学带“我”睡几夜；把红烧肉留给“我”。②知恩图报。她自己舍不得吃红烧肉，却带给之前撑船帮“我们”渡河的女人。③要强（坚强、吃苦耐劳）。她坚持挑着沉重的担子却不让“我”帮忙，上船也不要“我”帮忙；回家胶靴里浸满水却一直没有告诉“我”。④细心。母亲一再叮嘱“我”不要睡湿的被子；临行时，叮嘱“我”换饭票。（答出三点即可）
5.从加点词的角度赏析下面的句子。（3分）
穿过枫河北端的滩涂。再过一个水村，绕着一条溪水转到对面的山梁，顺着山道走下，径直穿过西湾的田野，到枫河入江的狭长小河时，渡船而过，爬上河埂，便可望见五校的校舍。
　运用一系列动词，生动具体地写出了“我们”去学校的路程的漫长和艰难，侧面表现了“我们”的疲惫不堪。
　运用一系列动词，生动具体地写出了“我们”去学校的路程的漫长和艰难，侧面表现了“我们”的疲惫不堪。
6.文章开头写到蒙蒙细雨，是什么描写？有何作用？（4分）
　环境描写（景物描写）。作用：①交代了母亲送“我”上学时的环境特征，说明了行路的艰难。②为全文营造了忧伤、悲凉的氛围。③突出了母亲的坚强，使母亲的形象更丰满。
　环境描写（景物描写）。作用：①交代了母亲送“我”上学时的环境特征，说明了行路的艰难。②为全文营造了忧伤、悲凉的氛围。③突出了母亲的坚强，使母亲的形象更丰满。
7.请结合全文，说说文章拟题为《七块红烧肉》的妙处。（4分）
　①点明文章的主旨，以小见大，“七块红烧肉”凝聚了贫苦年代可贵的真情（或：表现了母子深情和母亲勤俭节约、吃苦耐劳、知恩图报的品质）。②设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 (共25张PPT)
第二单元学习任务群专练
一、语文积累与运用
1.阅读下面的文字，完成（1）~（4）题。
一夜东风，连日细雨，不知什么时候风静雨止。晨起看窗外，天地轻lǒng了一层白纱。滴着雨滴的苦楝树，用黝黑的树杈在空中作一幅写意水墨画，很江南很文艺，像远离故土的人午夜梦回时的一缕淡淡的惆怅，像红尘里蓬垢了身心的人心底深处的一缕泥香。窗yán 下的蛛网贮蓄了一兜的钻石，每一粒都　　　　，每一粒都酝酿着一个少女纯真的梦，每一粒都讲述着一个离人凄冷的故事。
鸟声穿过绿色的枝叶，穿过层层薄雾，扑进你的眉尖心上，耳朵被叮咚的泉水濯洗了一般，满世界都澄澈清亮了，你甚至想采杏花似的，拣一篮来，去沿街兜售。“深巷明朝卖杏花”，你卖的是娇媚的鸟鸣。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
轻lǒng（笼）　惆怅（chànɡ）窗yán（檐） 兜（dōu）售
（2）下列词语的词性与“讲述”相同的一项是 （　D　）
A.天地　　B.一缕　　C.凄冷　　D.兜售
笼
chànɡ
檐
dōu
　D　
A.琳琅满目　　　 B.沁人心脾
C.晶莹剔透 D.金碧辉煌
（4）文中的画线句运用了　拟人　的修辞手法。
（3）填入上文横线处的词语，恰当的一项是 （　C　）
　拟人　
　C　
二、阅读
阅读下面的文字，回答问题。（32分）
【一】（17分）
想陪母亲散步
孙琴安
小时候，我们上学，父母上班，彼此几乎没有同行的机会。只有一年冬天，母亲一大早把我叫醒，要我陪她去菜市场买菜。原来她上早班，顺路去菜市场买点菜，叫我拎回家。
天还未亮。我还从没起过这么早，又冷又饿。母亲给我买了副大饼油条，说吃下去就暖和了。此招果然灵验。一路上她脚步匆匆，总问我冷不冷。其实那天早晨非常冷，但我攥着她的手，又是第一次与她并肩同行，心里却感到很温暖。
稍长，在初夏的黄昏或清秋的晚上，经常看到一个年轻的后生陪着一个老太在街边散步，后生眉清目秀，举止斯文；老太一头短发，略有花白。两人并肩而行，娓娓而谈。我每见此景，便心生羡慕，有一次忍不住问母亲那两个人是谁。母亲一听便道：“噢，吴老师家的。吴老师去世了，儿子怕母亲伤心，经常陪她散步，儿子是个孝子！”当时我心中便暗自许愿，长大了也要像他一样，常陪母亲散步。
孰料初中毕业，我便远离家乡赴崇明农场务农，一年难得回家几次，每次都来去匆匆，还要会同学，而母亲白天上班，晚上忙于家务，能得空聊聊天就不错了，哪里还想得到散步？况且母亲毕生勤劳，在她眼里，散步简直就是浪费时间。
直到我成家以后，才有了与母亲散步的机会。
那年孩子出世才两岁，一直领他的岳母有事去浙江老家，我和妻子都上班，只得请刚退休不久的母亲临时来帮两天忙。这点活对她来说是小菜一碟。于是，黄昏时分，我便主动拉她在家附近散步。时值立夏，树木已有几分浓郁，小草都绿油油的。我兴致勃勃地向她介绍着目睹的一切，但她却并不怎么在意，话也不怎么多。在返回的路上，我终于有所觉察，便问：“妈妈，您好像有心事。”她说：“是啊，我来这里，不知你爸爸这两天下班回来吃什么，他不会烧饭。”原来如此！而我却大言不惭地说：“反正就两三天，只好叫爸爸先克服一下。”就这样，我期待已久想陪母亲散步的愿望，便索然无味地结束了。
当我送母亲回家，看到父亲那个高兴劲儿，这才感到父亲已离不开母亲了，而自己所说的话实在太自私！从此再也不敢向母亲搬救兵了。
母亲自幼家境贫寒，不识字，也是在开国大典后扫盲时上了几堂课，又幸亏父亲耐心教她，才认识了一些字，后来居然能读一些小说了。为了提高她的阅读兴趣，我们常会带一些《红岩》《简·爱》等小说给她看。所以，她刚退休的那几年，每当我去看望，她多半手捧一部长篇小说坐在椅上认真阅读。见我来了，便会放下书本，高兴地挎起篮子，娘儿俩一起去菜市场买菜。一路上，她会兴趣浓厚地讲述正读小说中的故事和人物。令我感到吃惊的是，母亲居然能准确地说出小说情节的发展，评判出人物的好坏。她喜欢简·爱，同情苔丝，不喜欢莫泊桑笔下的杜洛阿，她说：“《漂亮朋友》中的那个男人真是坏透了，太缺德了！”
有次说到兴头上，父亲下班回来，三人围在小方桌上吃晚饭，她仍意犹未尽地继续讲。父亲则不插话，只是微笑地望着她，仿佛是他的成果似的。当时我就想，何时我也能写部小说，散步时听她谈谈读后感，那该多有意思啊！
说也奇怪，我与父亲散步，几乎没有肢体接触；而与母亲散步，走着走着，便会慢慢靠拢她，有时还会不由自主地挽住她的胳膊，甚或轻轻搂住她的肩膀。起初她不太习惯，后来也就任由我了。与父亲散步，他会问起我的工作；母亲却很少问，其实我是很喜欢散步时听她谈小说的，但她说得更多的还是家常，即使再琐碎，我也只好耐心倾听，不敢打扰，从中却可以感受到一个母亲对家庭所倾注的心血，对每个子女的关爱。她所希望的就是每个子女都能过上好日子。
有时父亲也会参与进来，但我仍会与母亲谈得多一些，这时父亲常被晾在一边，成为旁听者。一次忽然发现父亲不见了，回头一望，他正跟在我们后面，原来他是故意掉队，暗中观察娘儿俩的散步背影呢！
母亲71岁那年，我出版的一本书喜获大奖，兴冲冲地去看望母亲，她听后自然高兴，娘俩又像往昔一样，一起去菜市场买菜。这恐怕是我陪母亲的最后一次散步了。一路上她还难得地问起了我的工作情况，我也如实相告，主要是为了让她开心。如今她已去世，尽管我仍获得一些荣誉，但这与母亲的存在比起来，又算得了什么？还有什么比母亲生命的存在更重要的呢？
现在想来，当年陪同母亲散步的那些日子，可以说是最值得回味的天伦之乐了，也是我人生中一段难以忘怀的幸福时光。如果有来生，我还想陪母亲散步。
（选自《新民晚报》，有删改）
2.概括“我”陪母亲四次散步中难忘的情形，并总结母亲的性格特点。（5分）
①小时候，“我”陪她去菜市场买菜，　母亲担心“我”冷，给“我”买了副大饼油条 。
②儿子两岁时，“我”拉她在住家附近散步，　母亲因牵挂父亲而走得心事重重 。
③“我”回家看望母亲，陪母亲散步，　她会兴趣浓厚地讲述正读小说中的故事和人物 。
④母亲71岁时，“我”陪母亲买菜，　她还难得地问起了“我”的工作情况 。
　 母亲担心“我”冷，给“我”买了副大饼油条
母亲因牵挂父亲而走得心事重重
她会兴趣浓厚地讲述正读小说中的故事和人物
她还难得地问起了“我”的工作情况
由此可见，母亲是个　示例：疼爱孩子，牵挂父亲，追求上进，关心儿子工作 的人。
示例：疼爱孩子，牵挂父亲，追求上进，关心儿子工作
3.文章的标题有什么作用？（4分）
　①“想陪母亲散步”是贯穿全文的线索。②设置悬念，激发读者的阅读兴趣。③概括了文章的主要内容。④表达作者对母亲的思念之情等。
　①“想陪母亲散步”是贯穿全文的线索。②设置悬念，激发读者的阅读兴趣。③概括了文章的主要内容。④表达作者对母亲的思念之情等。
4.从文中来看，母亲在世的时候，“我”为什么时常会陪母亲散步？（4分）
　①儿时“我”受吴老师儿子陪母亲散步得到启发，许愿要做个孝顺的儿子。②陪母亲散步可以听母亲谈小说，感到与母亲很亲近，内心无比温暖。
　①儿时“我”受吴老师儿子陪母亲散步得到启发，许愿要做个孝顺的儿子。②陪母亲散步可以听母亲谈小说，感到与母亲很亲近，内心无比温暖。
5.请从句式的角度赏析下面的句子，体会人物情感。（4分）
如今她已去世，尽管我仍获得一些荣誉，但这与母亲的存在比起来，又算得了什么？还有什么比母亲生命的存在更重要的呢？
　示例：两个反问句，强烈地表达了“我”对母亲不在人世的遗憾、悲伤之情。
　示例：两个反问句，强烈地表达了“我”对母亲不在人世的遗憾、悲伤之情。
【二】（15分）
【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（选自《咏雪》）
【乙】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《陈太丘与友期行》）
6.请解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）俄而雪骤　　　　 骤：　急
（2）相委而去 去：　离开
（3）下车引之 引：　拉
（4）元方入门不顾 顾：　回头看
　急
　离开
　拉
　回头看
7.请把下面的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）未若柳絮因风起。
　不如比作柳絮乘风飞舞。
（2）君与家君期日中。日中不至，则是无信。
　您跟我父亲约好中午一同出发。您中午没到，就是不讲信用。
　不如比作柳絮乘风飞舞。
　您跟我父亲约好中午一同出发。您中午没到，就是不讲信用。
8.元方面对父亲朋友的粗野语言，针锋相对地指出他的“无信”“无礼”，如果父母不在家，家中来了客人，你该如何接待？（2分）
　示例：我会在能确定对方身份的前提下，以礼相待；如果不明对方身份，要机智地探询对方情况，提高安全意识。
　示例：我会在能确定对方身份的前提下，以礼相待；如果不明对方身份，要机智地探询对方情况，提高安全意识。
9.谢道韫和元方都很有智慧。你更喜欢哪一位？为什么？（3分）
　示例一：我更喜欢元方，因为他聪明机智，在大人面前不卑不亢，显示出一般人不具备的素养。示例二：我更喜欢谢道韫，因为她小小年纪，就能拟写出那样好的诗句，说明她文学底蕴深厚，这一点让我佩服。
　示例一：我更喜欢元方，因为他聪明机智，在大人面前不卑不亢，显示出一般人不具备的素养。示例二：我更喜欢谢道韫，因为她小小年纪，就能拟写出那样好的诗句，说明她文学底蕴深厚，这一点让我佩服。

展开更多......

收起↑