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(共36张PPT)
12.《论语》十二章
1.给下列加点的字注音。
论（lún）语　　　　 不亦说（yuè）乎
人不知而不愠（yùn） 吾日三省（xǐng）吾身
lún
yuè
yùn
xǐng
2.请解释下列加点词在文中的意思。【习题链接·文言实字词含义】
（1）有朋自远方来　　朋：　志同道合的人
（2）吾日三省吾身 省：　自我检查、反省
（3）为人谋而不忠乎 谋：　谋划
（4）四十而不惑 惑：　迷惑，疑惑
（5）三军可夺帅也 夺：　改变
（6）博学而笃志 笃：　坚定
　志同道合的人
　自我检查、反省
　谋划
　迷惑，疑惑
　改变
　坚定
3.请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）人不知而不愠，不亦君子乎？
　人家不了解我，我却不生气，不也是有才德的人吗？
（2）人不堪其忧，回也不改其乐。
　别人都不能忍受这种穷困清苦的生活，颜回却不改变他自有的快乐。
（3）三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
　军队可以改变其主帅，（但）平民百姓的志向（却）是不能被改变的。
　人家不了解我，我却不生气，不也是有才德的人吗？
　别人都不能忍受这种穷困清苦的生活，颜回却不改变他自有的快乐。
　军队可以改变其主帅，（但）平民百姓的志向（却）是不能被改变的。
（4）博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
　博览群书广泛学习，并且坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。
　博览群书广泛学习，并且坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。
4.默写。
（1）中国洛阳牡丹文化节在洛阳盛大开幕。当地百姓兴高采烈，喜迎八方宾客，正如《论语》中所说“　有朋自远方来，不亦乐乎 　”。
（2）当别人不理解自己时，我们不应该恼怒，要保持应有的风范，正如《〈论语〉十二章》中所说“　人不知而不愠，不亦君子乎　”。
有朋自远方来，不亦乐乎 　
人不知而不愠，不亦君子乎　
（3）唐太宗有一句名言：“以人为鉴，可以知得失。”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话“　择其善者而从之，其不善者而改之 ”。
（4）文中孔子感叹时光易逝，勉励自己和学生要珍惜时间的句子是“　逝者如斯夫，不舍昼夜　”。
择其善者而从之，其不善者而改之
　逝者如斯夫，不舍昼夜　
5.核心素养·文化自信 为继承和弘扬传统文化，复兴学校七年级（1）班开展以“走近孔子”为主题的专题学习活动，请你积极参与并完成下列任务。
（1）假如你到山东曲阜孔庙参观，请根据所学知识，将下表内容补充完整。
年龄 十五 三十 四十 五十 六十
思想 ①志于学　 而立 ②不惑 ③知天命　 耳顺
志于学
不惑
知天命
（2）在祭孔大典过程中，参观的人群中有一个人在大声打电话，如果你在他身边，你会怎么做？
　示例：我会小声提醒他说：“您好，祭孔大典还在进行，为了表示对先师的尊敬，请您打电话小声一点儿，好吗？”
（3）下面是小徽发言稿中的部分内容，请你帮他修改。
　　民间传闻说孔子有“七露”，虽然不那么英俊，但这丝豪不影响孔子在我心中的地位。我心目中的孔子是一个伟大的圣人。通过《论语》的记载，使我看到一个真实鲜活的孔子，一个真性情的孔子。
　示例：我会小声提醒他说：“您好，祭孔大典还在进行，为了表示对先师的尊敬，请您打电话小声一点儿，好吗？”
①发言稿中有错别字的词语是“　丝豪　”，这个词语的正确写法是“　丝毫　”。
②发言稿中的画线句子有一处语病，请提出修改意见。
　删去“通过”或“使”。
　丝豪　
　丝毫　
　删去“通过”或“使”。
（4）核心素养·思维能力 文学社的同学为外国友人带来一场穿越千年的论坛，请你依据《〈论语〉十二章》，用自己的话补全论坛内容。
“如何修身”之论
旁白：子夏、颜回、曾子侍坐（陪孔子坐着）。
通过“孔门论坛”，请你总结：儒家的修身要做到④　拥有安贫乐道的精神；坚持取财有道；时常自我反省 。（至少两点）
　 拥有安贫乐道的精神；坚持取财有道；时常自我反省
6.【教材改编题】“学”和“习”是一个意思吗？它们之间是什么关系？
　不是一个意思。对于知识来说，“学”是一个认识过程，而“习”则是一个巩固过程，要想掌握更多的知识，必须将“学”与“习”统一起来。
　不是一个意思。对于知识来说，“学”是一个认识过程，而“习”则是一个巩固过程，要想掌握更多的知识，必须将“学”与“习”统一起来。
7.【教材改编题】在孔子看来，“人不知而不愠”也是一种君子风范。那么作为君子应具有哪些风范呢？
　应具有高尚的品德、宽广的胸襟、善良的心地等。
　应具有高尚的品德、宽广的胸襟、善良的心地等。
8.【教材改编题】在论述“学”与“思”的关系时，为什么不先说“思而不学则殆”，而是先说“学而不思则罔”？
　因为“学”是“思”的先决条件，先“学”后“思”才符合认知规律。
9.儒家十分重视个人的道德修养，以求塑造理想人格。结合全文，你认为我们应该怎样做才能达到这种效果？
　示例：①自省；②学习；③守志。
　示例：①自省；②学习；③守志。
10.在日新月异的现代社会，你怎么看待“箪食瓢饮”？
　示例一：颜回的这种治学精神值得我们学习。他在这么艰苦的条件下，还能够保持乐观的心态，真是不容易，所以说，能吃苦是成功的必要条件。　示例二：我从颜回身上看到了他的那种高洁的学者风范。他不会因为物质条件的简陋而放弃自己的追求和梦想，不会转而投身于追名逐利的大潮中，最终也不会迷失自我。
　示例一：颜回的这种治学精神值得我们学习。他在这么艰苦的条件下，还能够保持乐观的心态，真是不容易，所以说，能吃苦是成功的必要条件。　示例二：我从颜回身上看到了他的那种高洁的学者风范。他不会因为物质条件的简陋而放弃自己的追求和梦想，不会转而投身于追名逐利的大潮中，最终也不会迷失自我。
阅读下面的文字，回答问题。（48分）
（一）（16分）
【甲】子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
（选自《论语》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
（选自《论语》）
【乙】孔子观于周庙，有攲①器焉。孔子问于守庙者曰：“此谓何器也？”对曰：“此盖为宥座②之器。”孔子曰：“吾闻宥座之器，满则覆，虚则攲，中③则正，有之乎？”对曰：“然。”孔子使子路取水试之，满则覆，中则正，虚则攲。孔子喟然而叹曰呜呼恶④有满而不覆者哉！”
（选自《韩诗外传》）
【注】①攲（qī）：倾斜。②宥（yòu）座：“宥”同“右”，座位右边。③中：这里指装水到一半。④恶（wū）：哪里，怎么。
11.请解释下列加点词在文中的意思。（4分）【习题链接·文言实字词含义】
（1）思而不学则殆　　　 殆：　疑惑
（2）好之者不如乐之者 乐：　以……为快乐
（3）此盖为宥座之器 为：　是
（4）满则覆 覆：　翻倒
　疑惑
　以……为快乐
　是
　翻倒
12.请用“/”给文中画波浪线的句子断句，限断两处。（2分）
孔子喟然而叹曰/呜呼/恶有满而不覆者哉
/
/
13.请把下面的句子翻译成现代汉语（6分）。
（1）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
　懂得某种学问的人，不如喜爱它的人；喜爱它的人，不如以研究这种学问为快乐的人。
（2）孔子问于守庙者。
　孔子问守庙的人。（或：孔子向守庙的人询问。）
　懂得某种学问的人，不如喜爱它的人；喜爱它的人，不如以研究这种学问为快乐的人。
　孔子问守庙的人。（或：孔子向守庙的人询问。）
14.这两段文字的内容都与学习有关，【甲】文谈的是学习方法方面的问题，孔子认为学习过程中　学与思　应该相结合，要培养　兴趣　和　爱好　；【乙】文谈的是学习　态度　方面的问题。（4分）
　学与思　
　兴趣　
　爱好　
　态度　
【甲】子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
（选自《论语》）
（二）（16分）
【乙】子曰：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”
（选自《论语》）
15.请解释下列加点词在文中的意思。（4分）【习题链接·文言实字词含义】
（1）不亦说乎　　　 说：　同“悦”，愉快
（2）人不堪其忧 堪：　能忍受
（3）饭疏食 饭：　吃
（4）闻义不能徙 闻：　听到
　同“悦”，愉快
　能忍受
　吃
　听到
16.请把下面的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）不义而富且贵，于我如浮云。
　用不正当的手段得来的财富与地位，对我来说就像浮云一样。
（2）不善不能改，是吾忧也。
　（有了）不好的事不能改正，（这个）是我所忧虑的。
　用不正当的手段得来的财富与地位，对我来说就像浮云一样。
　（有了）不好的事不能改正，（这个）是我所忧虑的。
17.在学习上，“　学而时习之　”启示我们学习新知识后要常常温习。孔子教导我们“　人不知而不愠　”，宽容对待别人，人际关系才会更融洽。（2分）
18.【甲】【乙】两文都说到个人修养，你从中获得怎样的启示？（4分）
　示例：要宽容待人；要安贫乐道；要培养品德；要知错能改。
　学而时习之　
　人不知而不愠　
【甲】曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
（选自《论语》）
（三）（16分）
【乙】孔子曰：“吾死之后，则商①也日益②，赐也日损③。”曾子曰：“何谓也？”子曰：“商也好与贤己者处，赐也好说不若己者。……是以君子必慎其所与处者焉。”
（选自《孔子家语》）
【注】①商：“商”和“赐”分别为孔子的弟子子夏和子贡。②益：长进。③损：退步。
19.请解释下列加点词在文中的意思。（4分）【习题链接·文言实字词含义】
（1）传不习乎
传：　传授，这里指老师传授的知识
（2）学而不思则罔
罔：　迷惑，意思是感到迷茫而无所适从
　传授，这里指老师传授的知识
　迷惑，意思是感到迷茫而无所适从
（3）则商也日益
日：　一天天地
（4）必慎其所与处者
慎：　注意、小心
　一天天地
　注意、小心
20.请把下面的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？
　替人谋划事情是不是竭尽自己的心力了呢？跟朋友交往是不是诚信呢？
（2）商也好与贤己者处，赐也好说不若己者。
　子夏喜欢和比自己贤良的人相处，而子贡却喜欢谈论不如自己的人。
　替人谋划事情是不是竭尽自己的心力了呢？跟朋友交往是不是诚信呢？
　子夏喜欢和比自己贤良的人相处，而子贡却喜欢谈论不如自己的人。
21.孔子曾说过：“善人者，不善人之师；不善人者，善人之资（资：借鉴）。”用【甲】文中的话说就是　择其善者而从之　，　其不善者而改之　。（2分）
22.与人交往是我们生活中很重要的一件事情。联系【甲】【乙】两文内容，说说孔子对与人交往分别有什么样的建议。（4分）
　示例：【甲】文里“有朋自远方来，不亦乐乎”，说明孔子主张与志同道合的人交往；【乙】文里“商也好与贤己者处”而“日益”，说明孔子主张与贤良的人交往。
择其善者而从之
其不善者而改之　
　示例：【甲】文里“有朋自远方来，不亦乐乎”，说明孔子主张与志同道合的人交往；【乙】文里“商也好与贤己者处”而“日益”，说明孔子主张与贤良的人交往。
文言实字词含义
文言实字词的考查具体涉及一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义词等语言现象。
【技法点睛】一是识记和积累，掌握有关文言实字词的基础知识。二是学会推断。只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起，才能形成较高的阅读能力。除此之外，还要掌握以下推断方法：1.根据学过的课内实字词来推断词义。2.使用组词法来推断词义。3.利用相似的语言结构推断词义。4.借助成语来推断词义。5.根据字形来推断词义。6.通过语境分析来推断词义。正确解释文言实字词，是中考文言文阅读常考题型之一。
【衔接教材】“思考·探究·积累·三”。
【习题链接】见本课第2、11、15、19题。
【乙】孔子参观周庙，看到倾斜的器皿。孔子问守庙的人说：“这是什么东西呢？”守庙的人回答说：“这是座位右边的器皿。”孔子说：“我听说右座之器盛满水就会倾覆，空了就会倾斜，水装到一半时就会垂直，是这样的吗？”守庙人回答说：“是这样的。”孔子让子路取水来试，果然水满便倾覆，装到一半时就垂直而立，空了就会倾斜。孔子长叹道：“哎，哪里会有满而不倾覆的呢！”
（二）
【参考译文】
【乙】孔子说：“品德不培养，学问不讨论，听到了应当做的事，却不能马上去做，（有了）不好的事不能改正，（这个）是我所忧虑的。”
（三）
【参考译文】
【乙】孔子说：“我死之后，子夏会一天天地进步，而子贡会一天天地退步。”曾子问：“为什么呢？”孔子说：“子夏喜欢和比自己贤良的人相处，而子贡却喜欢谈论不如自己的人。……所以说君子一定要慎重地（选择）自己要相处的人。”(共33张PPT)
第三单元　追寻成长足迹
9.从百草园到三味书屋
班级开展以“心系山河·文以载道”为主题的系列活动，通过自然景观与人文经典的对话，感悟中华文明的精神基因。
活动一　山水寄情·心灵原乡
1.阅读下面的文字，完成（1）~（3）题。
在那个古老的小镇上，有一个对我来说是确凿无疑的乐园，那便是人迹罕至的后山。
阳光穿过树梢，洒在青青的草地上，使这里的一切都显得质朴清新。倘若此时抬头望去，只见鸟儿一会在云霄之上轻捷地飞翔，一会在山间池沼边觅食，【甲】 。
每次来到这里，我都能感受到大自然的宁静。山林里的风声、水声，如同绅士般温文尔雅，讲述着岁月的故事。在这里，我可以放下所有的纷扰，让心灵得到真正的放松与洗涤。那种感觉，如同夏日的雨，淋lí而畅快，让人沉醉其中，无法自拔。
这片后山，便是我心中的乐园，给予我无尽的慰藉与力量。我会永远珍惜这份美好，将它深藏于心，成为我人生中最宝贵的回忆。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
确凿（záo）　　　觅（mì）食 淋lí（漓）
（2）与“给予我无尽的慰藉与力量”中“慰藉”一词意思不相同的一项是 （　D　）
A.抚慰 B.安慰 C.安抚 D.告慰
záo
mì
漓
　D　
（3）在【甲】处横线上仿写一句话，与前面的句子构成排比句。
　示例：一会在枝头上此起彼伏地鸣叫
　示例：一会在枝头上此起彼伏地鸣叫
活动二　文脉传承·精神脊梁
2.学习了《从百草园到三味书屋》一文后，复兴学校七年级（1）班开展了以“读鲁迅作品，学鲁迅精神”为主题的读书活动，请你积极参与并完成下列任务。
（1）小徽收集了四部作品，请你帮他选出不属于鲁迅先生的一部作品 （　A　）
A.《樱花赞》　　B.《呐喊》 C.《彷徨》 D.《且介亭杂文》
（2）下面是小徽摘抄的鲁迅名言，这些名言反映了鲁迅的哪些精神？请你分别用一个四字词语予以概括。（概括出三种精神即可）
　A　
名言一：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
名言二：哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。
名言三：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
名言四：单是说不行，要紧的是做。
名言五：时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
　示例：爱憎分明；珍惜时间（勤奋努力）；勇于实践（勤于探索）；行胜于言。
　示例：爱憎分明；珍惜时间（勤奋努力）；勇于实践（勤于探索）；行胜于言。
（3）下面是小文同学给大家讲的少年鲁迅“早”字的故事，请你帮他修改。
鲁迅小时候在三味书屋读书的时候，【A】有一次，因为给父亲买药的原因上学迟到了，受到了先生的批评。回到坐位上，【B】鲁迅用小刀在课桌上刻了一个小小的“早”字，警告自己以后上学不要迟到。从此，他再也没迟到过。
①文段中有错别字的词语是“　坐位　”，正确的写法是“　座位　”。
②【A】画线句有语病，请提出修改意见。
　删去“的原因”。
　坐位　
座位　
　删去“的原因”。
③【B】画线句用词不当，请提出修改意见。
　将“警告”改为“提醒”。
　将“警告”改为“提醒”。
3.【教材改编题】作者在文中既写了百草园快乐有趣的生活，又写了三味书屋枯燥无味的生活，这样写的用意是什么？【习题链接·整体感知内容】
　用百草园的快乐有趣同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
　用百草园的快乐有趣同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
4.【教材改编题】作者写百草园“其中似乎确凿只有一些野草”。词语“似乎”“确凿”一个表猜测，一个表肯定，放在一起使用是否矛盾？为什么？
　不矛盾。“似乎”的意思是不确定，好像；“确凿”的意思是确实，实在。因发生的事件与现在相距很远，记忆模糊，所以用“似乎”；但百草园留给“我”太多的快乐，因而用“确凿”，这样的表达更能突出百草园是“我”心中的乐园。
　不矛盾。“似乎”的意思是不确定，好像；“确凿”的意思是确实，实在。因发生的事件与现在相距很远，记忆模糊，所以用“似乎”；但百草园留给“我”太多的快乐，因而用“确凿”，这样的表达更能突出百草园是“我”心中的乐园。
5.下面两句话中加点的字能否换为括号内的字？为什么？
（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
　不能。“伏”字生动形象地写出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，而“停”字则没有这样的表达效果。
（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
　不能。“窜”字生动形象地写出鸟的轻快敏捷的特点，表达了“我”对鸟儿的喜爱和羡慕之情，而“飞”字没有这样的表达效果。
　不能。“伏”字生动形象地写出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，而“停”字则没有这样的表达效果。
6.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些例子，并说说运用这些动词有什么表达效果。
　运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。
　运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。
阅读下面的文字，回答问题。（22分）
南瓜甜是乡愁浓
郭震海
①中国的北方，金色的秋天是最迷人的，通透的蓝天下、壮阔的原野上，遍地是金黄，就连行走的风都是甜的。
　　②霜落，风起，秋粮入仓。此时的农人们紧张的脚步开始放缓，清收“余粮”。这里所谓的“余粮”，不是五谷，而是能耐得住落霜的蔬菜，比如说南瓜。
　　③南瓜在太行山区算不上主产，但很丰盛。只要春天播下几颗瓜种，无须刻意去照料，秋天就能收瓜。李时珍在《本草纲目》中对南瓜的描述为：二月下种，宜沙沃地。四月生苗，引蔓甚繁，一蔓可延十余丈。节节有根，近地即着。其茎中空，其叶状如蜀葵，大如荷叶。八九月开黄花，如西瓜花。结瓜正圆，大如西瓜，皮上有棱如甜瓜。一根藤可结数十颗，其色或绿或黄或红，经霜收置暖处，可留至春。
　　④记得孩童时，在乡下，最开心的事情就是秋后收南瓜。北方的天气冷得早，刚入深秋，滴溜溜的晨露凝结成一地白霜，倘若遇到星期天，不用上学堂，那时乡下的娃娃是不会睡懒觉的，会跟着父母去地里收南瓜。主粮收获后的大地更加辽阔，失去了阻挡，空旷的原野上，风畅快地奔跑着，零星有几株玉米秆儿立在地里，就如无畏的勇士，金色的叶子被风吹得“哗哗”作响。
　　⑤太行山里的南瓜多种植在田边或靠近田岸，这样瓜秧就可以顺着田岸自由生长。站在田边望去，枝枝蔓蔓的南瓜秧子，靠着田岸顺势而下，左右分支，相互缠绕，向着四周伸展，如足球般大小的南瓜就挂在瓜秧上，颜色各异：暗红色的、青绿色的、金黄色的、带着花纹的，有时一根瓜秧上可以结出不同颜色的南瓜。如荷叶似的南瓜叶子，由墨绿变成了金黄，叶面上覆盖着薄薄的一层白霜。如果不晓得其中缘由，急于去摘瓜，慌乱中用手去翻动南瓜叶子，冰冷的霜花倒也无妨，叶面上看不见的毛刺儿会划伤手，所以父母会告诉孩子要学会“顺藤摸瓜”，也就是顺着瓜藤去摘瓜。
　　⑥太行山多梯田，田岸比较高，挂瓜的南瓜藤因为负重而沉沉下垂，有时一不小心，熟透了的南瓜就会从瓜藤上滚落下来，顺着田地跑，淘气的孩子们就会欢笑着满地追着南瓜跑，追上之后不是坐在南瓜上哈哈地笑，就是故意踢一脚南瓜，让南瓜在地里继续滚，然后撒开腿继续在后面追，父母总会在身后不放心地喊：“小心，小心，别跌倒。”孩子们的笑声和父母的喊声就在收获的田野里久久地回荡。
　　⑦收回的南瓜，堆放在屋檐下。冬天，雪落无声，家里的炭火烧得很旺，暖洋洋的，闲散的农人，可以将南瓜做出各种花样，比如蒸着吃，黄黄的瓜肉，入口绵软、甘甜如饴。还可以做南瓜粥，一把小米、几颗大枣，放入几块南瓜，有条件再放一些枸杞，粥浓色艳，一小勺南瓜粥入口，既有新小米的醇香，又有红枣南瓜的甘甜，可谓是百喝不厌。
　　⑧南瓜肉好吃，南瓜子更是香。母亲切开一个南瓜，掏出瓜瓤，挤出南瓜子，在清水里漂洗干净后，放在炉火上烤干。待午后无事，放在铁锅里炒。红红的炭火、烧热的铁锅、跳动的南瓜子，满屋子是流动的香。此时，嘴馋的我们总会忍不住伸出小手去热锅里取瓜子，母亲在一旁翻动着南瓜子，会连声制止说：“小心，小心，烫手，真是小馋猫！”
　　⑨如今，我已经到城里工作20多年，每年入冬前，南瓜上市，途经菜市场或进入超市，看到各种各样的南瓜，总会忍不住去买几颗，存放在家里慢慢吃，因为这是儿时的味道，是家的味道，更是妈妈的味道。
　　⑩如果要问我乡愁是什么，其实乡愁有时候很简单，就是秋天金色的原野、冬日红红的炭火，还有妈妈做的饭，如同吃一口蒸南瓜、喝一口南瓜粥，或者吃几颗香脆的南瓜子，成为我一生忘不掉、割不断的情缘。
（选自“澎湃新闻”，有删改）
7.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （　C　）（3分）
A.开篇以“通透”“壮阔”“金黄”等词描写迷人的秋天景象，极富画面感。
B.第③段中用“只要……就……”这组关联词突出了南瓜生命力的顽强。
C.南瓜的叶子上留有冰冷的霜花会划伤手，因此要学会顺着瓜藤去摘瓜。
D.第⑥段对孩子们追瓜、踢瓜情形的描写，既充满童趣，又有生活气息。
　C　
8.文章以“南瓜”为线索串起作者童年的回忆，阅读第④~⑧段，在下面的横线上填写相应的情节。（4分）【习题链接·整体感知内容】
①　收南瓜　　→②　摘南瓜　　→追南瓜→③　吃南瓜　　→④　炒南瓜子　
　 收南瓜　　
　摘南瓜　　
　吃南瓜　　
　炒南瓜子　
9.衔接教材·学以致用　“思考·探究·积累·一” 鲁迅在《从百草园到三味书屋》里说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，那选文里“我”的“乐园”又是在哪呢？你为什么这样理解？（4分）
　示例：“我”的乐园在种着南瓜的田地里。因为在秋后下地收南瓜时，不仅可以看到颜色各异的南瓜，感受着原野的空旷，还可以学会“顺藤摸瓜”，体验劳动的喜悦，更能欢笑着用南瓜做游戏，收获无尽的快乐。
　示例：“我”的乐园在种着南瓜的田地里。因为在秋后下地收南瓜时，不仅可以看到颜色各异的南瓜，感受着原野的空旷，还可以学会“顺藤摸瓜”，体验劳动的喜悦，更能欢笑着用南瓜做游戏，收获无尽的快乐。
10.结合语境，按要求赏析下列句子。（7分）
（1）空旷的原野上，风畅快地奔跑着。（从修辞手法的角度）（4分）
　运用拟人的修辞手法，用“畅快地奔跑”将风人格化，生动形象地描写出秋风迅疾的特点，烘托了孩子们跟父母去地里收南瓜时的愉快心情。
　运用拟人的修辞手法，用“畅快地奔跑”将风人格化，生动形象地描写出秋风迅疾的特点，烘托了孩子们跟父母去地里收南瓜时的愉快心情。
（2）母亲切开一个南瓜，掏出瓜瓤，挤出南瓜子，在清水里漂洗干净后，放在炉火上烤干。待午后无事，放在铁锅里炒。（从加点词的角度）（3分）
　连用“切”“掏”“挤”“漂洗”“放”等动词，准确而生动地描写出母亲炒南瓜子的全过程，突出母亲的心灵手巧和“我”对吃上南瓜子的期待。
　连用“切”“掏”“挤”“漂洗”“放”等动词，准确而生动地描写出母亲炒南瓜子的全过程，突出母亲的心灵手巧和“我”对吃上南瓜子的期待。
11.文章标题《南瓜甜是乡愁浓》包含作者什么情感？请结合文章内容作简要分析。（4分）
　对南瓜味道的甘甜和童年与南瓜有关的甜蜜往事的怀念；对由南瓜触发的有关家乡的记忆的珍视，寄托了作者浓浓的乡愁。
　对南瓜味道的甘甜和童年与南瓜有关的甜蜜往事的怀念；对由南瓜触发的有关家乡的记忆的珍视，寄托了作者浓浓的乡愁。
12.巧妙地运用动词，可以使动作的描摹更传神，使人物形象更丰满。请运用这种写作方法写一段文字。（100字左右）
【课文片段在线】扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
　示例：他弯着腰，手不停地前后左右拍着篮球，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然，他加快了步伐，一会儿左拐，一会儿右拐，冲破了两层防线，一个虎跃，转身投篮，篮球在空中划出一道漂亮的弧线后，不偏不倚地落在篮筐中。
　示例：他弯着腰，手不停地前后左右拍着篮球，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然，他加快了步伐，一会儿左拐，一会儿右拐，冲破了两层防线，一个虎跃，转身投篮，篮球在空中划出一道漂亮的弧线后，不偏不倚地落在篮筐中。
13.请运用积累的知识，完成（1）~（2）题。
带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
（1）新考法·图文结合 下面四幅图画不适合入选《朝花夕拾》插图集的是 （　B　）
A B C D
　B　
（2）请结合整本书阅读，完成下面阅读分享的对话。
小徽：读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》，我走进了鲁迅的童年，从　示例：在百草园拔何首乌，摘覆盆子，雪地捕鸟；在三味书屋后园里爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁　的情节中，我感受到他的童年充满童趣。
小文：《朝花夕拾》中不仅有鲁迅温馨的童年回忆，还有他青年时期苦寻救国救民道路的回忆，他对那位倔强的真正的爱国者　范爱农　（填人名）的悼念，又何尝不是他对民族命运的忧虑呢？
　 示例：在百草园拔何首乌，摘覆盆子，雪地捕鸟；在三味书屋后园里爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁　
　范爱农　
整体感知内容
【技法点睛】1.阅读全文，知其大意，是整体感知的基础。须扫清文中的语言障碍，并作适当的圈点勾画，必要时还应将各个段落的主要信息提取出来，加以整合。
2.抓住文脉，理清思路，是整体感知的重点。明晰作者的思维轨迹，了解文章的思想脉络，将结构框架准确地描画出来，这是了解作者观点和思想的前提。
【衔接教材】“思考·探究·积累·一”。
【习题链接】见本课第3、8题。(共16张PPT)
11.再塑生命的人
1.阅读下面的文字，完成（1）~（3）题。
　　秋日午后，我漫步于林间小径，捡拾起几片金黄的银杏叶。这些叶片在我手中搓捻着，发出沙沙的声响，仿佛是大自然在诉说着秋天的故事。
四周的景色美不胜收，山林里夹杂着深深浅浅的红色、黄色和橙色，宛如一幅斑斓的油画在绽放。我感kǎi着大自然的神奇魅力，每一处景致都似乎蕴藏着无尽的奥秘，等待着我去发现。
回想起过去的争执，我心中涌起一丝惭愧和悔恨。那些曾经的纷争，如今看来显得如此微不足道。我企盼着能够释怀过往，重新拥有内心的平静。
此刻，我的心里仿佛被激荡起层层涟漪，犹如在暑意正盛的夏日，感到一丝qìn凉。这片美景，让我深深感受到了大自然的大方与宽容，也让我对未来充满了期待。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
搓捻（niǎn）　　　绽（zhàn）放
感kǎi（慨） qìn（沁）凉
niǎn
zhàn
慨
沁
（2）下列选项中与“企盼”一词词性不相同的一项是 （　C　）
A.漫步 B.诉说 C.斑斓 D.激荡
（3）请将文中画线句子改成反问句。
　这片美景，怎么不让我深深感受到了大自然的大方与宽容，不让我对未来充满了期待呢？
　C　
　这片美景，怎么不让我深深感受到了大自然的大方与宽容，不让我对未来充满了期待呢？
阅读下面的文字，回答问题。（21分）
芬芳的蜡梅花
秦湄毳
①天空中飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花——是几个学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生……
　　②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。
　　③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神、不由得歪了一下身子，我极力掩饰地清着嗓子说：“我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。”听到这里，他们中的不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了……
　　④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭、屁股扭扭”，我想我得实施我的“底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说：“我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜！”这就是我要等的那个孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说：“是吗？这个办法倒还没试过……”
　　⑤其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在卖力地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花……
　　⑥有一天，他们的“小神探”跑来跟我说：“老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们可别“毁林”啊。
　　⑦我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一听就明白了，大声大气地说：“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了。”我将信将疑拨通报社朋友的电话，证实了小胖的话。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百草园”，本真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。
　　⑧一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，他用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布：“放学后踏雪访梅去！”小胖喊：“我带路给老师摘蜡梅花去！”
　　⑨雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花——你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们的心里……
　　⑩今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉。
（选自《散文·海外版》，有删改）
2.核心素养·思维能力 本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。（2分）
“我”自称患有咽炎，　学生们卖力地献计献策→为了给“我”治“咽炎”，学生们寻找蜡梅花→　“我”带领学生们放学后踏雪访梅
　学生们卖力地献计献策
“我”带领学生们放学后踏雪访梅
3.小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，文中这处细节描写有何作用？（4分）
　小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，表现出小胖内心的转变，体现出小胖内心对“我”的接受，突出了老师和学生情感的加深。
　小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，表现出小胖内心的转变，体现出小胖内心对“我”的接受，突出了老师和学生情感的加深。
4.从修辞手法的角度赏析下面的句子。（4分）【习题链接·品味揣摩语句】
那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。
　运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的喜爱之情。
　运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花，生动形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱，表达了“我”对学生们的喜爱之情。
5.全文主要采用了哪种记叙顺序？在文中起到什么作用？（5分）
　倒叙。开头写“我”拿着学生寄来的“芬芳的蜡梅花”，再回忆与蜡梅花相关的情节，使叙述有波澜，引人入胜；开篇点题，制造悬念，激发读者阅读兴趣。
　倒叙。开头写“我”拿着学生寄来的“芬芳的蜡梅花”，再回忆与蜡梅花相关的情节，使叙述有波澜，引人入胜；开篇点题，制造悬念，激发读者阅读兴趣。
6.结合全文内容分析，以《芬芳的蜡梅花》为题有哪些妙处。（6分）
　①芬芳的蜡梅花是贯穿全文的线索。②芬芳的蜡梅花象征着学生们美丽的心灵。③制造悬念，激发读者的阅读兴趣。④揭示文章情感主旨，体现“我”与孩子们温暖的师生情。⑤关联主要情节，体现主要内容。
　①芬芳的蜡梅花是贯穿全文的线索。②芬芳的蜡梅花象征着学生们美丽的心灵。③制造悬念，激发读者的阅读兴趣。④揭示文章情感主旨，体现“我”与孩子们温暖的师生情。⑤关联主要情节，体现主要内容。
品味揣摩语句
【技法点睛】1.读题，读懂题目要求，对症下药。
2.结合手法（修辞、描写等）分析内容。
3.表达思想感情，总结语句作用。
【衔接教材】“那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进”“爱的光亮照射到了我身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？
【习题链接】见本课第4题。(共15张PPT)
10.往事依依
1.阅读下面的文字，完成（1）~（3）题。
月光下，我独自徜徉于古老的街巷，感受着夜的宁静。那月光如同流水般洒落，轻柔地抚摸着我的脸颊，带来一丝丝清凉。四周的建筑仿佛被这月光雕lòu，每一砖每一瓦都散发出岁月的气息。我搜肠刮肚，想要用最美的词句来描述这静谧的夜晚，却发现言语在这份沉静面前显得如此无力。
我闭上眼睛，任由思绪随风飘荡，仿佛听到了历史的低语，在夜的深处回响。在这夜的浩miǎo中，我霎时也成了古老街巷的一部分，与这片土地、这些建筑共同呼吸着岁月的芬芳。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
徜（chánɡ）徉　　　雕lòu（镂） 浩miǎo（渺）
（2）与文中“搜肠刮肚”一词的感彩和意思相同的一项是 （　B　）
A.挖空心思 B.绞尽脑汁 C.枉费心机 D.处心积虑
（3）文中画线句子使用了　比喻　、　拟人　的修辞手法。
chánɡ
镂
渺
　B　
　比喻　
　拟人　
阅读下面的文字，回答问题。（23分）
童　蒙
王国钦
①有道是四岁授《孝经》，七岁诵《论语》，迫于生计，我五岁编竹篮谋生，继之牧鹅，羡慕少年读书郎，衣食无忧，有人指教。
②放下牧鹅杆，躲进草舍，回味母亲念的童谣：“正月灯，二月鸢，三月麦秆当吹箫。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田，五月龙舟锣鼓咚锵声……”我毕恭毕敬地记在本子上，其中不会写的字用图画代替，候有机会时向村里老先生请教。母亲不识字，为糊口起早摸黑劳作，仍不时给我讲些田间趣事，让我感叹大自然生态链的奇妙。乡亲送来西瓜田里的换季烂尾瓜，我们切开享用，母亲随口说：“西瓜帽、棕丝衣、豇豆带、丝瓜络袜、蒲草鞋……”食用河里捞得的田螺，母亲会说：“奇怪真奇怪，骨头长皮外，胡须生牙齿里，帽子戴在臀根上……”乡间语言，形象生动，朗朗上口，丰富了我的词汇库。
③家里的亲戚们见我肯吃苦，众筹接济我读书，好不容易背着母亲手缝的土书包上学，却遭富家子弟讥笑：“乡下人来了。”我情绪不免低落。戴老花镜的张老师，曾有幸得到散文大家朱自清的教诲，他对清贫子弟关心有加，看到我那本图文并茂的童谣记录，赠《唐诗三百首》予以勉励。
④一次作文命题“夏”，我不像读过唐宋诗的同学那样，能从“坐惜时节变，蝉鸣槐花枝”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中获得启发，也没有观察“潭清疑水浅，荷动知鱼散”的闲情逸致，更谈不上体会“笑入荷花去，佯羞不出来”的意境，便就地取材写目睹事。赤日炎炎，农夫心急火燎，抗旱要紧，忙架水车踏轮轴提水，此等重活累活不是少年所能胜任，我便
去早稻田捉蚱蜢，虫口夺粮。蚱蜢营养极丰富，喂鸡能多生蛋，可卖给养鸡户。我给邻居阿婆送蚱蜢，阿婆夸我懂事，特赏三枚鸡蛋，我献给劳累的父母，让他们用餐时做碗蛋汤。看到我的作文，张老师眼睛一亮，判为优，并作范文宣读，印证了“一张白纸，没有负担，能画最新最美的图画”这句话。之后，家境好的同学主动借书给我，与我分享阅读心得。张老师看到班级新气象，非常高兴，动情地说：“穷困子弟只要有志向，便有锦绣前程，希望大家相互帮助，共同提高。”
⑤学习过程中，我悟到名作中的许多诗句采自乡间，例如“村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜”“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”……先贤善于观察，理解深刻，从而笔下留杰作。我眼中的田园也焕然一新，原来田园风光如此美妙。母亲教我童谣并讲解田园故事，富含哲理，岂是手捧书本讲授知识所能替代？据说蒲松龄曾花银子搜集民间生动有趣的故事，每讲一个故事，酌情付银，积累素材再构思，终成《聊斋》。有文学爱好者进行乡间采风，将“吃了端午粽，夹袄不放箱”“九月九，蟋蟀藏洞窖”等谚语整理成册，母亲意想不到，她脱口而出的话，竟可写进书中。
⑥十年寒窗磨炼了意志，我和伙伴端着墨水瓶，握着钢笔昂首参加高考，各自进入心仪的名校。母亲喜极而泣，指着山溪游鱼说：“鱼翔浅底也会跳龙门。”
2.核心素养·思维能力 “童蒙”时期，往事依依，爱意浓浓。请梳理文章②~⑤段内容，完成下表。（3分）
人物 事件 对“我”产生的影响
母亲 （1）　念童谣、讲田间趣事 让“我”感叹大自然生态链的奇妙，丰富了“我”的词汇库
亲戚 （2）　众筹接济“我”读书 使“我”能够上学
张老师 赠送《唐诗三百首》，判“我”的作文为优并宣读 （3）　勉励“我”，让“我”更有信心
家境好的同学 主动借书、分享阅读心得 相互帮助，共同提高
念童谣、讲田间趣事
众筹接济“我”读书
勉励“我”，让“我”更有信心
3.请针对第④段中加点词“架”“踏”“提”写一段赏析性批注。（4分）【习题链接·品味词语表达效果】
批注：　示例：这是对农夫的动作描写，贴切地写出了赤日炎炎时分农夫抗旱取水的动作，照应上文的“心急火燎”，表现了农夫的辛苦。
　 示例：这是对农夫的动作描写，贴切地写出了赤日炎炎时分农夫抗旱取水的动作，照应上文的“心急火燎”，表现了农夫的辛苦。
4.结合本文第③④段的具体内容，说说张老师是一个怎样的老师。（6分）
　①善良富有同情心，关心清贫子弟。张老师看到“我”那本图文并茂的童谣记录，赠《唐诗三百首》予以勉励。②教学认真笃实，注重引导学生从生活中学语文。张老师认真阅读“我”的作文，判为“优”并作范文宣读。③对教育事业用心用情，关心勉励学生。张老师看到班级新气象时更进一步对学生加以引导。
5.第⑤段中写了关于蒲松龄的故事，在文中有何作用？（4分）
　既说明民间故事和童谣也是富含哲理、极具价值的，也表达了“我”对母亲在日常生活中用这样通俗的语言教导自己的感激。
　既说明民间故事和童谣也是富含哲理、极具价值的，也表达了“我”对母亲在日常生活中用这样通俗的语言教导自己的感激。
6.衔接教材·学以致用 链接阅读。
【链接材料】　如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
（选自于漪《往事依依》）
链接材料和本文第⑤段画线的句子在表达情感上有什么相同之处？在表达方式及其作用方面有什么不同之处？（6分）
　示例：在表达情感上，“链接材料”和本文第⑤段画线的句子都表达了对教导自己的人的怀念和感激之情。在表达方式及其作用方面，“链接材料”是描写，以细节刻画了国文老师朗诵《南归》时的令人印象深刻的情态，表达了作者对他的怀念和感激之情。本文第⑤段画线的句子是议论，作者评论了母亲教育的优点，表达了对母亲的怀念和感激之情。
　示例：在表达情感上，“链接材料”和本文第⑤段画线的句子都表达了对教导自己的人的怀念和感激之情。在表达方式及其作用方面，“链接材料”是描写，以细节刻画了国文老师朗诵《南归》时的令人印象深刻的情态，表达了作者对他的怀念和感激之情。本文第⑤段画线的句子是议论，作者评论了母亲教育的优点，表达了对母亲的怀念和感激之情。 (共23张PPT)
第三单元学习任务群专练
一、语文积累与运用
1.请运用积累的知识，完成（1）~（4）题。
倘使要看个分明，那么，《玉历钞传》上就画着他的像，不过《玉历钞传》也有繁简不同的本子的，倘是繁本，就一定有。身上穿的是斩衰凶服，腰间束的是草绳，脚穿草鞋，项挂纸锭；手上是破芭蕉扇，铁索，算盘；肩膀是sǒng起的，头发却披下来；眉眼的外梢都向下，像一个“八”字。头上一顶长方帽，下大顶小，按比例一算，该有二尺来高罢；在正面，就是遗老遗少们所戴瓜皮小帽的缀一粒珠子或一块宝石的地方，直写着四个字道：“一见有喜”。有一种本子上，却写的是“你也来了”。这四个字，是有时也见于包公殿的扁é上的，至于他的帽上是何人所写，他自己还是阎罗王，我可没有研究出。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
繁（fán）简　　　 芭蕉（jiāo）扇
sǒng（耸）起 扁é（额）
（2）下面词语的词性与“腰间”不同的一项是 （　D　）
A.草绳 B.算盘 C.宝石 D.研究
（3）以上文段出自《朝花夕拾》一书中的《　无常　》（填文章篇名），再写出《朝花夕拾》中的两篇文章篇名：《　示例：琐记　》《　示例：五猖会　》。
fán
jiāo
耸
额
　D　
　无常　
示例：琐记　
　示例：五猖会　
（4）新课标·整本书阅读 文段中的“他”是怎样的形象？请结合《朝花夕拾》整本书回答。
　示例：他是一个浑身雪白，粉面朱唇，眉黑如漆，活泼而滑稽，爽直公正的勾魂使者。
　示例：他是一个浑身雪白，粉面朱唇，眉黑如漆，活泼而滑稽，爽直公正的勾魂使者。
二、阅读
阅读下面的文字，回答问题。（40分）
【一】（23分）
温暖的“括号”
张金刚
①穿过客厅，推开卧室，见年迈留守在家的父母正在午睡。两人和衣面对面躺着，父亲左侧卧，母亲右侧卧，弓背屈膝，略呈弧形，好似一个“括号”。这是我站在门口看二老，恍惚间的一个闪念。
③母亲常说，小时候的我只要一上炕，就爱躺在他俩中间。小脑袋瓜儿一扭看见爹，再一扭看见娘，相视一笑，笑得那么开心、畅快。平躺着，父亲会把房顶糊的报纸上的图片，一张一张讲给我听，还念念那些大标题。母亲不识字，趁我们爷儿俩兴致正浓，悄悄下地，给我蒸俩鸡蛋。
②我又端详了一会儿。父亲在左，母亲在右，真像“括号”。一时，我心生悲戚。印象中，父亲没这么小，母亲也没这么弯，从哪天起，他们成了现在的模样？可面对这个已然不太圆润的“括号”，我又满心幸福。人到中年，仍有二老守着老家，守着儿时的村庄；我用略显沧桑的嗓音喊一声“爹，娘”，还可得到真切的回应，便感觉我依然能在“括号”中间幸福地生活。
④香油味儿惹得我听不进去了，翻身趴下，端过炕沿上的小碗，一勺儿黄澄澄、颤悠悠、香喷喷的鸡蛋羹，送到父亲嘴边，父亲说“不吃”；送到已躺好的母亲嘴边，母亲说“不爱吃”。他俩一左一右围着我，看我将小碗刮得干干净净。
⑤慢慢地，我的眼皮开始打架，兴致渐无。在父母一左一右的轻抚轻拍中，我一点点安静下来，朦朦胧胧中只听见父亲说：“孩子跑一天，累了！”母亲说：“别说话，让他睡吧！”然后就啥也听不见了。
⑥我在家是老小，想必俩哥哥也是在这“括号”里长大的。每当过年，俩哥哥从城里打工回来，全家终于聚齐。我们仨钻进被筒，并排躺在炕中间，炕头是母亲，炕尾是父亲。父母问过几番话后就不再问了，任由我们兄弟谈天说地。
⑦从记忆中醒来，我揉揉眼，再望一眼躺在床上的父母，多想躺回“括号”里，让自己回到童年，让父母回到青年。可我知道，“括号”已围不住我，也难以再围住一家人；但我也知道，我、我们兄弟、我们的小家，都“装”在“括号”里，填得满满的。
⑧似有心灵感应，我安静地在门边想着心事，母亲忽然睁开眼，问道：“怎么大中午回来了？”继而，撑着右臂，缓慢坐起，挪到床边，用手拢了一下蓬乱的白发，趿拉着鞋，拄着棍子，笑意盈盈地向我走来。我忙上前搀扶，她冲我一笑，露出一颗牙也没有的牙床。我心头一酸，忙望向父亲，他也醒了，问了同样的问题，随后跟了出来。
⑨我们仨坐在台阶上，父亲在左，母亲在右，我在中间。阳光笼罩，暖意与被“括号”围住般相同。我说：“中午没睡着，就想回家。”父亲似是看出我有心事，说：“想回就回来。记住，不可能事事都顺心，挺挺就过去了。”他不问，我也不说，只是左看一眼父亲，右看一眼母亲，再看向远山，心便踏实明丽了几分。母亲耳背，话也少，只笑着看我们爷俩说话。
⑩我凑到母亲耳边，说了两遍：“我想吃鸡蛋羹！”母亲又笑：“想吃自己蒸，走的时候，把攒的鸡蛋都带上。”
11吃完鸡蛋羹，我准备回城，刚走出院子，一回头，看到父母早站起身，弯腰驼背，在檐下组成一个“括号”，默默望着我。我挥一下手，他俩也挥一下手，父亲挥左臂，母亲挥右臂，又默契地组成一个“括号”。我猛地一阵心痛，生怕哪天这“括号”少了左边或右边，直至在老家消失。
12我不敢想，也不敢再看，径直出了村子……
（选自《中国青年报》，有删改）
2.下面对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　B　）（3分）
A.第①段画线句子运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了父母午睡时的形态。
B.第③~⑥运用倒叙，回忆了“我”及俩哥哥以前在父母“括号”里的生活。
C.第11段“生怕哪天这‘括号’少了左边或右边”中“括号”指父亲和母亲。
D.文章结尾通过写看到年迈的父母送别自己时的情态，表达了作者的担心。
　B　
3.核心素养·思维能力 阅读文章内容，概括补充故事情节。（4分）
回家看到父母的睡姿像个“括号”→①　小时候爱躺在“括号”里　→在“括号”里吃鸡蛋羹、睡觉→②　哥仨在“括号”里长大的　→“我”多想躺回“括号”里→③　“我们”一家一直都“装”在“括号”里　→“我”坐在台阶上的“括号”里和父母聊天→④　送“我”时父母默契地组成一个“括号”　
　小时候爱躺在“括号”里　
　哥仨在“括号”里长大的　
“我们”一家一直都“装”在“括号”里
送“我”时父母默契地组成一个“括号”　
4.请从人物描写的角度赏析下面句子的表达效果。（6分）
母亲忽然睁开眼，问道：“怎么大中午回来了？”继而，撑着右臂，缓慢坐起，挪到床边，用手拢了一下蓬乱的白发，趿拉着鞋，拄着棍子，笑意盈盈地向我走来。
　运用了神态描写、语言描写、动作描写，生动形象地写出了母亲看见“我”回来时的动作、语言和神态，表现了母亲的喜悦之情。
　运用了神态描写、语言描写、动作描写，生动形象地写出了母亲看见“我”回来时的动作、语言和神态，表现了母亲的喜悦之情。
5.文章第②段中先说“我心生悲戚”，又说“我又满心幸福”，前后是否矛盾？请结合具体内容简要分析。（4分）
　示例：不矛盾。“我”回到老家，看到父母苍老的样子，故“心生悲戚”；人到中年，父母仍健在，“我”回到老家还能得到父母的回应，所以“满心幸福”。
　示例：不矛盾。“我”回到老家，看到父母苍老的样子，故“心生悲戚”；人到中年，父母仍健在，“我”回到老家还能得到父母的回应，所以“满心幸福”。
6.新考法·开放探究 谈谈文章以《温暖的“括号”》为标题的作用。（6分）
　①标题中的“括号”是贯穿全文的线索，全文围绕“括号”展开故事情节。②概括了文章的主要内容，也是作者感情的触发点。③运用了比喻的修辞手法，标题新颖，激发读者的阅读兴趣。
【二】（17分）
【甲】《论语》十二章（节选）
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）
【乙】劝学诗
颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
7.请解释下列加点词在文中的意思。（4分）
（1）不亦说乎　　　　 说：　同“悦”，愉快
（2）择其善者而从之 从：　跟随
（3）逝者如斯夫 斯：　代词，这，指河水
（4）白首方悔读书迟 方：　才
　同“悦”，愉快
　跟随
　代词，这，指河水
　才
8.请把下面的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）有朋自远方来，不亦乐乎？
　有志同道合的人从远方来，不是很愉快吗？
（2）学而不思则罔，思而不学则殆。
　只是学习而不思考就会感到迷茫而无所适从，只是空想而不学习，就会感到疑惑。
　有志同道合的人从远方来，不是很愉快吗？
　只是学习而不思考就会感到迷茫而无所适从，只是空想而不学习，就会感到疑惑。
9.从学习方法上来看：【甲】文《学而》篇强调“　习　”，《为政》篇强调“　思　”；而【乙】文则强调“　勤　”。（用原文中的一个字作答）（3分）
10.【甲】文《子罕》篇和【乙】文是通过什么方式告诉人们道理的？告诉了人们什么共同的道理？（4分）
　《子罕》篇中“逝者如斯”运用比喻的修辞手法，《劝学诗》中将“黑发”和“白发”作对比。都在告诫人们要珍惜时间。
　习　
　思　
　勤　
　《子罕》篇中“逝者如斯”运用比喻的修辞手法，《劝学诗》中将“黑发”和“白发”作对比。都在告诫人们要珍惜时间。
【参考译文】
【乙】三更挑灯夜读，五更鸡鸣即起，这一早一晚正是男儿读书的好时候。少年不知道早起勤奋学习，到老了后悔读书少就太迟了。

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