资源简介

(共25张PPT)
第一单元《天气与气候》
风向和风力
人教鄂教版四年级下册
提出和聚焦问题
《 风是什么 ？》（科普视频）
同学们！通过
视频我们了解
一下《风》
提出和聚焦问题
同学们！怎样
观测风的大小
和方向呢 ？
吹散蒲公英种子的风
是从哪个方向吹来的？
风看不见、摸
不着，怎样测
量和描述呢？
根据地面物体判断风的大小和方向。
烟囱的烟
可判断风的方向
飞扬的红旗
可判断风的大小
科学实践
确定风向
观 测 风
同学们 观察一下
校园，今天的风
是什么方向？
科学实践
确定风向
观 测 风
风向
风力
同学们 这里 北
风 指的是什么？
3到4级
指的又是什么？
科学实践
观 测 风
风吹来的方向叫风向
东面吹来的风叫东风。
这是一幅风向图。
在这幅图上，用箭头表示
风从哪方来，吹向哪方？
东方
南方
北方
西方
东方
北方
南方
东北方
西南方
东南方
西北方
西南方
东北方
东南方
西北方
关 于 风 向
3、测量方法：
2、测量仪器：
1、风向：
风吹来的方向
风向标
箭头的指向是风向
关 于 风 向
制作一个风向标（实验视频）
制作材料与工具
实验探究
剪刀
吸管
笔芯
卡纸
大头钉
纸杯
制作方法与过程
①在彩色卡纸上画出标头
和尾翼的形状，用剪刀
剪下
②在吸管的两端
各剪一刀
③把剪好的标头和尾
翼插进吸管两端
实验探究
制作方法与过程
实验探究
④把另一根吸管剪裁成
和笔芯一样的长度
⑤把笔芯垂直的插入
纸杯底部，吸管套在
笔芯上
⑥在箭头上找一个平衡
点，把大头针垂直的插
进平衡点，把箭头插进
吸管里
用简易的“风向标” 观测风
①在纸杯底面上，写上东、南、
西、北、东北、东南、西南、
西北8各方向
②到室外确定好方向(可借助指南针),与纸杯上方向一致，然后测定风向。
③风向标静止后，箭头所指示的方向就是风向
国旗看风向
旗子飘动的方向与风向相反
旗子向南飘 —— （ ）风
旗子向西北飘 —— （ ）风
旗子向东飘 —— （ ）风
北
东南
西
科学实践
风 力 是 怎 样 确 定 的 ？
在天气预报中常听
到如“北风3-4级”
这是指风力。那么
风力是怎么确定的？
一般根据风吹到地面或海面的物体上产生的各种现象，把风力的大小分为13级，最小是0级，最大是12级。现在，气象部门又把12级以上、摧毁力极大的风补充到18级。大家看看《风级歌》
制作一面小风旗
用轻薄的布制作旗面
用硬纸板制作旗杆
用订书机固定住
制作一面小风旗
到室外观察风旗 2 分钟，记录风力和风向
1、 展开风旗，使其自然飘动，仔细观察风旗状态。
2. 根据风旗状态判断风力：不动为无风， 轻晃是微风，展开飘动则是大风。
3、 依据风旗飘动方向判断风向，如飘向南方
则为北风。
4、 认真记录下观测到的风力和风向信息。
观 察 风 旗
我们可以把风
力简化为这样
3 个等级。
到开阔的地方观测风。
关 于 风 速
1、风速：
2、测量仪器：
3、气象学家把风速记为
( )个等级
风每秒钟行进多少米
风速仪
13
对照“蒲福风力等级表”判断风速
2 级风
3 级风
蒲福风力等级表
1级风
2 级风
3 级风
4 级风
5 级风
蒲福风力等级表
6级风
7 级风
10 级风
11-12 级风
8 级风
怎样测风速
新知讲解
风不仅有方向，还有速度，即风速。不同的风速对应不同的风力等级。
作业布置
用自制的风向风力计测量一天中三个时间点的风向和风力,记录数据。1.2《风向和风力》教学设计（含反思）
一、教材分析
《风向和风力》是人教鄂教版四年级下册第一单元《天气与气候》的核心课时，隶属于小学科学 “地球与宇宙科学” 领域，严格对标《义务教育小学科学课程标准》中 “能利用风向、风力等可测量的量描述天气” 的核心要求，是学生从直观感知天气现象向科学量化描述天气的关键过渡内容，为后续学习气候特征、天气变化规律等知识筑牢基础。
二、学情分析
生活经验：四年级学生在日常生活中频繁接触风，能直观感知风的存在（如树叶晃动、头发飘动、纸片飞舞），对 “风有大小和方向” 有初步的模糊认知，且对天气预报中 “北风 3 级” 等表述有一定印象。
能力储备：该年龄段学生好奇心强，对动手制作、室外探究类活动兴趣浓厚，具备初步的观察能力、小组合作意识和简单的动手操作能力，能跟随教材步骤完成基础的手工制作和观测任务。
知识铺垫：在单元前序学习中，学生已对 “天气” 有整体认知，知道天气包含温度、阴晴、风等要素，为本课聚焦 “风向和风力” 的专项探究做好了铺垫。学生对 “动手制作观测工具”“室外实地观测” 等实践性活动兴趣浓厚，对 “风级歌” 这类朗朗上口的口诀、风向 16 方位图这类直观的图表形式接受度较高，教学中可充分利用这些载体激发学习积极性。
三、核心素养目标
（一）科学观念
明确风向的科学定义（风吹来的方向），能准确区分东风、南风、西风、北风等 8 个基本风向，了解风向 16 方位图的构成逻辑；知道风力是风的强度，掌握风力初始 13 级分类（最小 0 级、最大 12 级），了解气象部门已将 12 级以上强风补充至 18 级的常识。
（二）科学思维
分析推理能力：能通过观察烟囱的烟、红旗、风旗等物体的飘动方向，推理出 “物体飘动方向与风向相反” 的逻辑关系，准确判断风向。
比较与综合思维：能对照 “风级歌”，比较不同风力等级下物体的运动差异（如树叶晃动、纸片飞舞、树枝折断等），综合多种现象（如同时观察树叶、纸片、风旗状态）判断风力等级，避免单一现象导致的误判。
（三）科学探究与实践
1.工具制作能力：能根据教材提供的材料清单（剪刀、吸管、笔芯、卡纸、大头钉、纸杯等）和步骤，独立或合作完成简易风向标的制作，确保标头和尾翼安装牢固、能灵活转动；能正确使用轻薄布、硬纸板、订书机制作风旗，保证风旗能灵敏反映风力大小。
（四）科学态度与责任
实事求是的科学态度：在观测和记录过程中，能如实反映工具状态和观测结果，不随意修改数据，尊重科学事实。
严谨踏实的探究精神：制作工具时耐心细致，确保每一步操作规范；观测时认真观察、反复确认，避免因粗心导致的判断错误。
四、教学重难点
（一）教学重点
理解风向（风吹来的方向）和风力（风的强度）的科学定义。
掌握风向和风力的判断方法：能通过风向标、风旗等工具，结合 “物体飘动方向与风向相反” 的规律判断风向；能通过风旗状态或 “风级歌” 判断风力等级。
能独立或合作完成简易风向标或风旗的制作，并规范开展实地观测。
（二）教学难点
理解 “风向是风吹来的方向”，突破 “物体飘动方向与风向相反” 的逻辑误区。
精准制作简易风向标（尤其是寻找箭头平衡点、确保灵活转动）。
养成持续观测、规范记录的科学习惯，能完整完成课后长期观测任务。
五、教学准备
（一）教师准备
教学资源：《风是什么？》科普视频、风向 16 方位图 PPT、“蒲福风力等级表” 挂图、天气预报片段（含风向风力表述）、风向标制作实验视频。
教具：成品简易风向标、风旗各 1 个，指南针 1 个，不同风力等级下物体运动的图片或短视频（如 0 级烟柱、3 级红旗、8 级断枝等）。
其他：分组教学任务单、统一的《风向风力观测记录表》模板。
（二）学生准备
制作材料：剪刀、吸管 2 根、笔芯 1 支、彩色卡纸 1 张、大头钉 1 个、纸杯 1 个、轻薄布（或纸巾）、硬纸板、订书机。
工具：指南针（每组 1 个）、笔记本、铅笔。
预习任务：观察日常生活中风吹动物体的现象，记录 1-2 个具体例子（如 “红旗向南飘”“树叶向西晃”）。
六、教学过程（1 课时，40 分钟）
（一）导入新课：情境激趣，聚焦问题（5 分钟）
视频导入：播放《风是什么？》科普视频（1.5 分钟），引导学生直观感受风的存在和现象。
问题驱动：
提问：“视频里的风带来了清凉，那我们怎么知道风是从哪个方向来的？它有多大呢？”
展示 “吹散蒲公英种子” 的图片，追问：“这颗蒲公英的种子被风吹走了，你能猜猜风是从哪个方向吹来的吗？”
引出课题：学生自由发言后，教师小结：“风看不见、摸不着，但我们可以通过科学的方法观测它的方向和大小，这就是今天我们要学习的《风向和风力》。”（板书课题）
（二）探究新知一：认识风向，学习观测方法（10 分钟）
概念建构：
提问：“天气预报里说的‘北风 3 级’，这里的‘北风’指的是什么？”
结合生活实例讲解：“风向是风吹来的方向，从东面吹来的风叫东风，从北面吹来的风叫北风。”（板书：风向→风吹来的方向）
展示风向 8 个基本方向（东、南、西、北、东北、东南、西南、西北）和 16 方位图，引导学生观察：“除了四个正方向，还有八个斜方向，它们能更精准地描述风向。”
判断方法：
展示 “烟囱的烟向南飘”“红旗向西飘” 的图片，提问：“烟向南飘，说明风是从哪个方向吹来的？”
小结规律：“物体飘动的方向与风向相反”，并通过课堂小练习巩固：
旗子向南飘→（ ）风（答案：北）
旗子向西北飘→（ ）风（答案：东南）
观测工具：
介绍：“我们可以用风向标来准确观测风向，它的箭头指向就是风向。”（展示成品风向标）
演示：手持风向标，模拟不同方向的风，让学生观察箭头指向，强化 “箭头指来向” 的认知。
（三）实践操作一：制作简易风向标（7 分钟）
明确要求：“接下来我们要动手制作简易风向标，大家跟着步骤来，注意使用剪刀和大头钉时要小心。”
分步指导（结合课件图片和实验视频）：
步骤①：在彩色卡纸上画出标头（箭头形状）和尾翼（扇形或长方形），用剪刀剪下。
步骤②：在一根吸管的两端各剪一刀（不要剪断），形成小缺口。
步骤③：把剪好的标头和尾翼分别插进吸管两端的缺口，固定牢固。
步骤④：把另一根吸管剪裁成和笔芯一样的长度。
步骤⑤：将笔芯垂直插入纸杯底部（确保稳固），把剪裁好的短吸管套在笔芯上。
步骤⑥：在标头（箭头）上找平衡点，用大头钉垂直插进平衡点，再将箭头插进短吸管里，确保风向标能灵活转动。
小组互助：学生分组制作，教师巡回指导，重点帮扶操作薄弱的学生，解决 “箭头不平衡”“转动不灵活” 等问题。
（四）探究新知二：认识风力，学习判断标准（8 分钟）
概念建构：
提问：“风力是指风的强度，风有大有小，我们怎么区分呢？”
讲解：“气象学家根据风吹到地面或海面上物体的现象，把风力分为 13 级，最小 0 级，最大 12 级，后来又补充了 12 级以上的强风，最高 18 级。”（板书：风力→风的强度，13 级基础分类）
风级歌应用：
出示 “蒲福风力等级表” 和《风级歌》：“0 级烟柱直冲天，1 级青烟随风偏，2 级风来吹脸面，3 级叶动红旗展，4 级风吹飞纸片……”
带领学生朗读并理解：“我们可以通过身边的物体来判断风力，比如看到红旗展开飘动，大概就是 3 级风；看到树枝折断，可能是 8 级风。”
简易判断方法：
结合风旗讲解：“我们制作的风旗也能判断风力 —— 风旗不动是无风（0 级），轻轻晃动是微风（1-2 级），展开飘动是大风（3 级及以上）。”（板书：风旗状态→无风：不动；微风：轻晃；大风：展开飘动）
（五）实践操作二：室外实地观测（7 分钟）
明确任务：每组携带自制的风向标（或风旗）、指南针、观测记录表，到校园开阔处进行观测。
观测步骤：
步骤①：用指南针确定东、南、西、北方位，将纸杯上的方向与实际方位对齐（风向标观测组）。
步骤②：观察风向标静止后的箭头指向，记录风向；观察风旗状态，结合《风级歌》判断风力等级（风旗观测组）。
步骤③：记录观测信息，填写《风向风力观测记录表》（含时间、地点、风向、风力、观测依据）。
安全提示：“室外活动要遵守纪律，不追逐打闹，注意观察周围环境，避免工具划伤。”
小组分工：每组 4 人，分工为 “持工具员”“定方位员”“观察员”“记录员”，合作完成观测。
（六）巩固练习与课堂总结（3 分钟）
成果交流：邀请 2-3 组分享观测结果，如 “我们在操场观测，风向标箭头指向西北，所以是西北风，风旗展开飘动，判断为 3 级风”，教师点评并纠正错误。
课堂小结：
回顾核心知识：风向是风吹来的方向，用风向标观测；风力是风的强度，用风旗或《风级歌》判断。
强调科学方法：“我们通过‘制作工具 — 实地观测 — 记录数据’的方式，掌握了观测风的科学方法，这就是科学探究的过程。”
（七）布置作业：持续观测，延伸实践（2 分钟）
作业任务：用自制的风向标或风旗，测量一天中三个固定时间点（如早晨 7 点、中午 12 点、下午 5 点）的风向和风力，填写观测记录表。
拓展要求：“下节课我们会汇总大家的观测数据，分析一天中风向和风力的变化，大家要坚持记录，保证数据真实哦！”
七、板书设计
风向和风力
一、风向
定义：风吹来的方向（东风→从东吹来）
基本方向：东、南、西、北、东北、东南、西南、西北
观测工具：风向标（箭头指向 = 风向）
判断规律：物体飘动方向与风向相反
二、风力
定义：风的强度
等级：13 级（0 级最小，12 级最大，现补充至 18 级）
简易判断（风旗）：
不动→无风（0 级）
轻晃→微风（1-2 级）
展开飘动→大风（3 级及以上）
辅助工具：《风级歌》
三、科学观测
制作工具→实地观测→记录数据
八、教学反思
（一）成功之处
导入环节贴合学情：通过科普视频和生活化问题，快速吸引学生注意力，自然引出核心探究议题，契合四年级学生具象思维为主的认知特点，有效激发了学习兴趣。
实践环节凸显核心：聚焦教材 “动手制作 + 实地观测” 的核心要求，将制作风向标、风旗与规范观测结合，让学生在操作中理解科学原理，在实践中掌握观测方法，有效突破了 “抽象概念具象化” 的难点。
知识联结生活实际：借助 “风级歌”、烟囱的烟、飞扬的红旗等生活中常见的现象，帮助学生建立科学知识与生活的关联，让学生感受到气象知识的实用性，提升了运用知识描述天气的能力。
（二）存在的问题
概念理解仍有盲区：部分学生对 “风向是风吹来的方向” 仍存在混淆，在 “物体飘动方向与风向相反” 的判断中，仍有逻辑颠倒的情况（如将红旗向南飘误判为南风），抽象思维转化仍需强化。
工具制作效率不均：小组合作制作风向标时，部分学生因操作不熟练（如寻找箭头平衡点、固定大头钉）导致制作耗时较长，影响了后续室外观测的时间；个别风旗制作过于厚重，无法灵敏反映风力大小。
观测记录不够规范：室外观测时，部分学生未按要求用指南针精准校准方位，导致风向判断偏差；部分学生记录的风力等级与风旗状态不匹配，数据完整性和准确性不足。
个体关注有所欠缺：课堂时间有限，对动手能力较弱的学生指导不够及时，导致部分学生未能完整参与观测过程，学习体验感不佳。
（三）改进措施
强化概念具象演示：针对风向概念难点，增加 “箭头模拟风” 的直观演示（用箭头代表风的来向，配合物体飘动动画），并设计更多即时练习（如 “树叶向东晃→是什么风”），通过反复强化帮助学生固化逻辑关系。
优化制作与观测流程：课前准备部分半成品工具（如预剪好的吸管、画好轮廓的卡纸），降低操作难度；制作环节采用 “分组分工 + 教师巡回指导” 模式，重点帮扶操作薄弱的学生；设计统一的《风向风力观测记录表》，明确记录项目（时间、地点、风向、风力、观测依据），规范记录行为。
延长观测周期与反馈：将单次室外观测延伸为 “课堂观测 + 课后持续观测”，布置 “记录一周三个固定时间点的风向风力” 的作业，定期在课堂上汇总分析数据，既巩固观测方法，又培养坚持观测的科学态度。
丰富差异化指导：针对不同层次学生设计任务，基础层学生完成简易风旗制作与基础观测，提高层学生尝试制作风向标并对照 “蒲福风力等级表” 进行更精准的风力判断，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。
1.2 《风向和风力》2026新课件.pptx1.2《风向和风力》课堂教学（逐字稿）
（教师提前调试好 PPT 和视频，面带微笑走上讲台，声音洪亮）
同学们，上课！请坐～ 今天这节课，老师要带大家认识一位 “看不见、摸不着但总在身边” 的朋友 —— 它能吹动树叶，能让风筝飞上天，还能给我们带来清凉，大家猜猜它是谁？（停顿 2 秒，等待学生回应）
对啦，就是风！为了让大家更了解它，老师准备了一段有趣的科普视频《风是什么？》，我们一起来看一看～ （点击播放视频，时长约 1.5 分钟，播放期间观察学生反应）
（视频结束，关闭播放界面）
视频里的风是不是很神奇？大家看这张图（切换到 “吹散蒲公英种子” 的 PPT），蒲公英的种子被风吹得飘向远方，谁能大胆猜一猜：这阵风是从哪个方向吹来的呀？（示意学生举手发言，点 1-2 名学生回答）
这位同学说从西边，那位同学觉得从北边，大家的猜测都很有想法！那老师要追问大家了：风看不见也摸不着，我们到底怎么准确知道它的方向？风有大有小，它的 “力气” 又该怎么判断呢？（语速放缓，加重 “方向” 和 “力气”，引发学生思考）
今天，我们就一起来解开这些谜团，学习《风向和风力》（边板书课题边念，让学生跟读），学完这节课，每个人都能成为 “小小气象观察员”！
二、探究新知一：认识风向，掌握观测方法（10 分钟）
（一）明确风向的科学定义
同学们，我们经常在天气预报里听到 “北风 3 级”“东南风 2 级” 这样的说法，大家知道 “北风” 到底指什么吗？（停顿 2 秒，让学生自由讨论）
其实呀，风向有个非常明确的科学定义 ——风吹来的方向，就叫风向！（板书 “风向→风吹来的方向”，用红笔圈出 “吹来”）大家跟老师念一遍：风向是风吹来的方向～（带领学生齐读）
比如，风从东面吹过来，我们就叫它东风；从南面吹过来，就是南风；从西面吹过来是西风，从北面吹过来就是北风！（配合 PPT 展示四个正方向的箭头示意图，箭头指向学生，代表 “吹来”）
大家再看这张图（切换到 8 个基本方向的 PPT），除了东、南、西、北四个正方向，还有东北、东南、西南、西北四个斜方向，有了这八个方向，我们就能更精准地描述风向啦！
（二）学习风向的判断规律
没有工具的时候，我们怎么通过身边的物体判断风向呢？大家看 PPT 上的两张图（展示 “烟囱的烟向南飘”“红旗向西飘” 的图片）：烟囱里的烟一直往南飘，说明风是从哪个方向吹来的？（停顿 2 秒，点学生回答）
这位同学说得对！烟向南飘，风就是从北边吹来的，因为风是 “吹过来” 的，所以物体飘动的方向和风向是相反的！（板书 “判断规律：物体飘动方向≠风向（相反）”，重点强调 “相反”）
我们来做几个小练习巩固一下，看谁反应快！（PPT 出示练习题）
旗子向南飘，是什么风？（停顿 1 秒）对啦，北风！
旗子向西北飘，是什么风？（停顿 1 秒）真棒，东南风！
旗子向东飘，是什么风？（停顿 1 秒）非常好，西风！大家都太聪明了，这个规律掌握得真快！
（三）认识风向观测工具 —— 风向标
光靠看物体飘动，有时候判断得不够精准，科学家们发明了专门观测风向的工具 —— 风向标（举起提前做好的简易风向标，让学生轮流观察）。
大家看，风向标有一个尖尖的标头（箭头）和一个宽大的尾翼，它的秘密就是：风向标静止后，箭头指向的方向，就是风向！（板书 “观测工具：风向标→箭头指向 = 风向”）
老师来演示一下（手持风向标，模拟东风，箭头指向东）：现在箭头指向东，说明风从东面吹来，就是东风；（模拟西北风，箭头指向西北）箭头指向西北，就是西北风！（重复 2 次，让学生看清箭头与风向的关系）
三、实践操作一：制作简易风向标（7 分钟）
（一）明确材料和安全要求
接下来，就是大家最期待的动手环节 —— 制作简易风向标！大家有没有信心？（等待学生回应 “有”）
首先，我们来确认制作材料（展示 PPT 上的材料清单，同时举起实物）：每人需要 2 根吸管、1 支笔芯、1 张彩色卡纸、1 个大头钉、1 个纸杯，还有一把剪刀。大家注意：剪刀和大头钉很尖锐，使用的时候一定要小心，不要划伤自己，也不要对着同学，有问题及时举手问老师！（强调安全注意事项）
（二）分步指导制作过程
现在，跟着老师一步步做，打开 PPT 上的制作步骤图，我们同步操作：
第一步：在彩色卡纸上画一个箭头（标头）和一个扇形或长方形的尾翼，然后用剪刀小心剪下来。标头要尖一点，尾翼可以宽一点，这样更容易感受到风的力量哦！（停顿 1 分钟，给学生画图剪裁时间，教师巡回查看）
第二步：在一根吸管的两端各剪一刀，注意不要剪断，只剪一个小缺口就行，这样方便插标头和尾翼。（示范剪刀的使用方法，强调 “不剪断”）
第三步：把剪好的标头插进吸管的一端缺口，尾翼插进另一端缺口，用手轻轻按一按，固定牢固。（巡视指导，帮助插不进去的学生）
第四步：把另一根吸管剪裁成和笔芯一样长的小段，这是我们的支架。
第五步：把笔芯垂直插进纸杯底部，一定要插稳，然后把剪裁好的短吸管套在笔芯上，看看能不能灵活转动。（示范插入方法，提醒 “垂直插入”）
第六步：在箭头（标头）上找一个平衡点，用大头钉垂直插进平衡点，再把箭头插进短吸管里。关键是要让风向标能自由转动，不能卡壳！（重点指导 “找平衡点”，如果箭头歪了，就调整大头钉的位置）
（学生制作期间，教师巡回指导，对操作较慢的学生重点帮扶，提醒 “大头钉不要扎到手”，制作完成后让学生轻轻转动风向标，检查是否能灵活转动）
四、探究新知二：认识风力，学会判断标准（8 分钟）
（一）明确风力的定义和等级
我们知道了风的方向怎么观测，那风的大小 —— 也就是风力，该怎么判断呢？（切换到风力相关 PPT）
风力指的是风的强度，气象学家根据风吹到地面或海面上物体的不同现象，把风力分成了13 个等级，最小的是 0 级（无风），最大的是 12 级（飓风）！（板书 “风力→风的强度，等级：13 级（0-12 级）”）
后来，气象部门又把 12 级以上、破坏力极大的风补充到了 18 级，不过 12 级以上的风在陆地上很少见到，我们平时几乎遇不到～
（二）借助《风级歌》掌握风力判断方法
为了方便大家记住不同风力的特点，科学家还编了一首朗朗上口的《风级歌》，我们一起来读一读、记一记！（PPT 出示《风级歌》，带领学生齐读 2 遍）
“0 级烟柱直冲天，1 级青烟随风偏，2 级风来吹脸面，3 级叶动红旗展，4 级风吹飞纸片，5 级带叶小树摇，6 级举伞步行艰，7 级迎风走不便，8 级风吹树枝断，9 级屋顶飞瓦片，10 级拔树又倒屋，11、12 级陆上少见。”
大家发现了吗？《风级歌》里藏着判断风力的小窍门：
看到烟柱直直向上，就是 0 级无风；
红旗展开飘动，就是 3 级风；
树枝被吹断，就是 8 级大风；
走路举伞都困难，就是 6 级风！
（三）制作和使用简易风旗
除了风向标，我们还能制作简易风旗来判断风力，同时也能判断风向！大家看（举起简易风旗），风旗的制作很简单：用轻薄的布或纸巾做旗面，硬纸板做旗杆，用订书机固定好就行（配合 PPT 展示制作步骤）。注意旗面一定要轻薄，这样才能灵敏地感受到风的大小！
用风旗判断风力的方法特别简单（板书 “风旗判断风力”）：
风旗一动不动→无风（0 级）；
风旗轻轻晃动→微风（1-2 级）；
风旗完全展开、用力飘动→大风（3 级及以上）。
而且风旗判断风向的方法和之前学的一样 —— 风旗飘动的方向和风向相反，比如风旗飘向南，就是北风！
五、实践操作二：室外实地观测（7 分钟）
（一）明确观测任务和小组分工
现在，我们要带着自己制作的风向标或风旗，到校园的开阔地方进行实地观测啦！每组 4 人，老师已经分好组了，现在快速确定分工：
持工具员：负责举着风向标或风旗，保持稳定；
定方位员：用指南针找到东、南、西、北，确保工具方向和实际方位一致；
观察员：仔细观察工具状态，判断风向和风力；
记录员：填写《风向风力观测记录表》，如实记录信息。
（发放统一的观测记录表，表格包含 “观测时间、观测地点、风向、风力、观测依据” 栏目）
（二）强调观测步骤和安全事项
观测的时候，一定要跟着这三个步骤来：
第一步：定方位员用指南针找到真正的东、南、西、北，让持工具员把纸杯上的方向（风向标组）或旗杆朝向（风旗组）与实际方位对齐，不能搞反！
第二步：观察员仔细观察：
风向标组：等风向标静止后，看箭头指向哪个方向，就是风向；
风旗组：看风旗飘向哪个方向，判断风向；再看风旗状态，判断风力等级。
第三步：记录员把观测到的信息完整填写在记录表上，“观测依据” 要写清楚，比如 “风向标箭头指向西北”“风旗展开飘动”。
还有非常重要的安全提示：
室外活动要遵守纪律，不追逐打闹，保持安静；
不要在大树下、广告牌旁观测，选择开阔安全的地方；
观测时间 2 分钟，时间一到，立刻有序回到教室！
现在，各组拿好工具和记录表，跟着老师到操场集合！（带领学生有序前往室外，巡回指导，及时解决问题：比如指南针的使用、风向标不转动的调整、风旗判断不准的答疑）
六、巩固练习与课堂总结（3 分钟）
（学生回到教室，坐好后）
（一）小组成果交流
现在，我们请几个小组来分享一下你们的观测成果吧！哪个小组先来？（邀请 2-3 组举手的小组发言）
第一组：“我们在操场观测，风向标箭头指向东北，所以是东北风，风旗轻轻晃动，判断是微风（1-2 级）。”—— 记录得非常详细，判断也很准确，真棒！
第二组：“我们用风旗观测，风旗飘向西南，所以是东北风，风旗展开飘动，是大风（3 级及以上）。”—— 观察得很仔细，方向判断正确，给你们点赞！
（二）课堂总结
同学们，今天这节课我们收获满满！我们一起学习了：
风向是风吹来的方向，用风向标观测，箭头指向就是风向，物体飘动方向和风向相反；
风力是风的强度，分 13 个等级，用风旗或《风级歌》就能判断；
我们还自己动手制作了风向标和风旗，完成了实地观测，每个人都是优秀的 “小小气象员”！
科学探究就是这样，从提出问题到动手实践，再到记录结果，只要我们认真观察、仔细思考，就能发现大自然的秘密！
七、布置作业：持续观测，延伸实践（2 分钟）
最后，老师给大家布置一个课后实践任务：用今天自己制作的风向标或风旗，在一天中三个固定的时间点（比如早晨 7 点、中午 12 点、下午 5 点），观测家里或小区的风向和风力，把结果填写在观测记录表上。
下节课，我们会把大家的观测数据汇总起来，分析一天中风向和风力的变化规律，所以大家一定要坚持记录，保证数据真实哦！如果遇到特别大的风或者无风的情况，还可以在记录表上画个小图标备注～
今天的课就上到这里，大家的表现都非常棒！下课！同学们再见！

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