资源简介

《1.1 我国发展新的历史方位》教学设计
姓名： 学科：道德与法治 年级：学生读本
一、四维核心素养
政治认同：认同中国特色社会主义新时代的历史方位，拥护党的领导，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。法治观念：理解新时代法治建设的新要求，树立尊法学法守法用法意识。道德修养：践行新时代公民道德规范，涵养家国情怀。责任意识：明确新时代青少年使命，主动担当民族复兴大任。
二、重难点
重点：掌握中国特色社会主义新时代的科学内涵、主要矛盾变化、重大意义，明晰我国发展新的历史方位核心要义。难点：理解新时代历史方位确立的理论与实践依据，辩证看待新矛盾与新机遇，将个人成长融入新时代发展大局，内化责任担当。
三、上课讲义
【教学目标】
知识目标：识记新时代的提出背景、科学内涵、社会主要矛盾变化，理解新时代的历史地位与实践价值。
能力目标：能够结合时政案例分析新时代特征，提升理论联系实际、辩证分析问题的能力。
情感态度价值观目标：厚植爱党爱国爱社会主义情感，树立为新时代奋斗的理想信念，争做时代新人。
【教学准备】
教师准备：新时代重大成就视频素材、社会主要矛盾变化对比资料、典型案例（脱贫攻坚、科技创新、生态文明等）、课堂探究任务单。
学生准备：预习读本内容，搜集身边新时代发展变化的实例。
【教学过程】
环节一：情境导入，感知新时代
教师活动：播放《这就是新时代》主题短视频，内容涵盖脱贫攻坚全面胜利、神舟飞天、高铁飞驰、绿水青山、民生改善等画面，视频结束后提问：“看完视频，大家感受到我们的国家发生了哪些翻天覆地的变化？这些变化标志着我国进入了怎样的发展阶段？”
学生活动：自由发言，分享视频中看到的成就，结合生活实际讲述身边的变化，如交通出行、衣食住行、网络科技、社会保障等方面的改善。
教师总结：同学们感受到的这些变化，不是零散的、局部的，而是全局性、历史性的变革，党的十九大正式作出重大政治论断：中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。今天我们就一起深入学习这一重大论断，读懂新时代的深刻内涵。
设计意图：通过直观的视频素材和生活化的分享，打破理论学习的抽象感，激发学生学习兴趣，快速切入课题，让学生初步建立对新时代的感性认知，为后续理论学习铺垫情感基础。
环节二：新知探究，读懂新时代
探究一：新时代的提出 —— 历史与时代的必然
教师活动：呈现中国近现代史发展脉络时间轴，从新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放，到中国特色社会主义进入新时代，梳理我国发展的历史进程。抛出探究问题：1. 为什么说中国特色社会主义进入新时代不是偶然的？2. 新时代提出的现实依据是什么？引导学生结合读本内容分组讨论，每组推选代表发言。
学生活动：小组合作探究，结合历史知识和读本内容，分析新时代提出的历史基础、实践成就、国际环境等因素，代表发言阐述观点。
教师精讲点拨：
历史基础：中国共产党带领人民历经百年奋斗，完成救国、兴国、富国大业，为新时代奠定了坚实的政治、物质、制度基础。
实践依据：改革开放特别是党的十八大以来，我国在经济、政治、文化、社会、生态文明、国防和军队、外交、党的建设等各领域取得历史性成就、发生历史性变革。
国际背景：世界百年未有之大变局加速演进，我国国际地位和影响力显著提升，日益走近世界舞台中央。
综上，新时代的提出，是历史发展的必然结果，是实践发展的必然结论，是我国发展阶段的科学标定。
设计意图：以时间轴为线索，串联历史与现实，通过小组合作探究培养学生合作学习和逻辑分析能力，教师精讲帮助学生厘清新时代提出的深层逻辑，落实知识目标。
探究二：新时代的科学内涵 —— 五个维度精准把握
教师活动：引导学生自主阅读读本核心段落，提炼新时代科学内涵的五个维度，板书梳理框架，针对每个维度进行追问：“这一维度分别对应我国发展的哪些方面？体现了怎样的发展要求？”
学生活动：自主研读文本，提炼关键词，逐一回答教师提问，结合案例解读每个维度的含义。
教师系统讲解：
中国特色社会主义新时代的内涵，可从五个层面精准把握：
承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代：明确新时代的历史脉络，不是另起炉灶，而是坚持和发展中国特色社会主义的接续奋斗，要守好红色江山，走好新的长征路。
决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代：明确新时代的实践任务，完成第一个百年奋斗目标后，向第二个百年奋斗目标进军，分两步走实现社会主义现代化强国。
全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代：明确新时代的价值追求，以人民为中心，解决发展不平衡不充分问题，让发展成果更多更公平惠及全体人民。
全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代：明确新时代的奋斗目标，凝聚民族力量，实现近代以来中华民族最伟大的梦想。
我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代：明确新时代的国际定位，中国不仅发展自己，还为世界和平与发展贡献中国智慧、中国方案、中国力量。
师生互动：教师提问 “结合五个内涵，用一句话概括你心中的新时代”，学生自由作答，教师点评，强化对内涵的理解。
设计意图：自主研读培养学生文本解读能力，分层讲解拆解复杂理论，互动问答深化记忆，帮助学生全面、系统掌握新时代科学内涵，突破教学重点。
探究三：新时代的社会主要矛盾 —— 发展逻辑的深刻转变
教师活动：呈现两组对比资料，一是 1981 年党的十一届六中全会提出的我国社会主要矛盾：“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”；二是党的十九大提出的新时代社会主要矛盾：“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。设置问题链：1. 主要矛盾发生了怎样的变化？2. 为什么会发生这样的变化？3. 如何正确看待这一变化？
学生活动：对比分析两组表述，结合生活实际思考问题，同桌交流后举手发言，举例说明人民美好生活需要的拓展和发展不平衡不充分的表现。
教师重点解析：
变化体现：需求端从 “物质文化需要” 升级为 “美好生活需要”，不仅包括物质文化，还涵盖民主、法治、公平、正义、安全、环境等；生产端从 “落后的社会生产” 转变为 “不平衡不充分的发展”，我国生产力水平显著提高，但发展质量和效益有待提升，区域、城乡、行业发展差距依然存在。
变与不变的辩证：主要矛盾变了，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。我们既要立足基本国情，又要着力解决新矛盾，推动高质量发展。
案例拓展：教师展示区域协调发展、乡村振兴、教育 “双减”、蓝天保卫战等案例，说明党和国家解决新矛盾的具体举措。
设计意图：通过对比分析突出矛盾变化的核心要点，辩证讲解帮助学生厘清 “变” 与 “不变” 的关系，结合时政案例让理论落地，突破教学难点，提升学生辩证思维能力。
探究四：新时代的重大意义 —— 三个维度深刻领悟
教师活动：从中华民族、中国特色社会主义、世界社会主义 / 人类社会三个维度，引导学生结合读本内容和所学知识，分组讨论新时代的重大意义，教师巡视指导，解答学生疑问。
学生活动：小组讨论，梳理每个维度的意义要点，小组代表进行汇报展示。
教师归纳提升：
对中华民族：迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。
对中国特色社会主义：彰显了科学社会主义的鲜活生命力，拓展了发展中国家走向现代化的途径，证明了中国特色社会主义道路的正确性。
对世界和人类：为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案，推动世界社会主义运动发展，推动构建人类命运共同体。
设计意图：多维度探究让学生深刻认识新时代的历史价值和世界意义，提升学生的政治站位和国际视野，强化政治认同素养。
环节三：思辨践行，融入新时代
教师活动：设置思辨议题 “新时代是奋斗者的时代，作为青少年，我们如何找准自身定位，担当新时代使命？”，同时呈现新时代青少年榜样案例：航天报国的青年团队、乡村振兴中的大学生村官、抗疫一线的青年志愿者、奥运赛场上的青年健儿等。
学生活动：观看榜样事迹，围绕议题展开全班讨论，结合自身学习和生活实际，分享自己的理想规划和具体行动，如努力学习科学文化知识、提升品德修养、参与社会实践、维护国家利益等。
教师引导：新时代为青少年成长提供了广阔舞台，也提出了更高要求。我们要坚定理想信念，增强 “四个自信”，练就过硬本领，锤炼品德修为，把个人理想融入国家和民族事业，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。
师生共同宣誓：在教师带领下，全体学生起立宣誓：“请党放心，强国有我；牢记使命，勇毅前行；立足当下，勤学笃行；争做新时代好少年，为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量！”
设计意图：从理论学习转向实践践行，通过榜样引领和议题思辨，激发学生的责任意识和担当精神，落实道德修养和责任意识素养，实现知、情、意、行的统一。
环节四：课堂小结，巩固升华
教师活动：带领学生回顾本节课核心内容，构建知识思维导图：历史方位→新时代→提出依据→科学内涵→主要矛盾→重大意义→青年担当。布置课后任务：1. 制作 “新时代成就” 手抄报；2. 撰写一篇《我的新时代宣言》短文。
学生活动：跟随教师梳理知识体系，记录课后任务，明确课后学习要求。
设计意图：思维导图帮助学生构建完整知识框架，巩固所学内容；课后实践任务延伸课堂学习，让学生在动手、动脑中深化对新时代的理解，实现教学闭环。
【板书设计】
中国特色社会主义新时代 —— 我国发展新的历史方位
提出依据：历史基础、实践成就、国际环境
科学内涵：五个维度（接续奋斗、强国富民、共同富裕、民族复兴、贡献世界）
主要矛盾：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾（变与不变）
重大意义：民族、中国特色社会主义、世界人类
青年担当：坚定信念、勤学笃行、强国有我
【教学反思预设】
本节课通过情境导入、合作探究、思辨践行等环节，将抽象理论与生活实际、时政案例相结合，符合学生认知规律。教学中需关注学生对理论深度内容的理解程度，针对难点问题可补充更多具象案例；同时充分发挥学生主体地位，鼓励学生主动表达，让核心素养真正落地。后续可结合时政热点开展拓展学习，持续强化学生对新时代的认同与担当。

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