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广西钦州市大寺中学2025-2026学年高三上学期第二十七周考试历史试卷
一、单选题
1．人口是王国税收重要的影响因素。英国在14世纪中叶以后人口大幅减少，但君主政府财税规模却能维持甚至进一步扩大。在相关档案中记录地方纳税者的姓名、性别、职业和缴税额度等信息，其精细程度在当时是少见的。据此可知，当时英国（ ）
A．国王权力逐渐扩大 B．城市自治效果显著
C．庄园制度难以维系 D．基层治理亟待调整
2．从12世纪中后期开始，英法等国在天主教会与罗马帝国的激烈冲突中获益，逐步建立自成一体的中央集权国家。到13世纪，对国家神圣（神圣性源自教宗的选定）维度的理解在很大程度上被政治化，逐渐失去神圣性。这反映了欧洲（ ）
A．国家世俗化的趋势 B．政教二元权力结构
C．民族国家已经形成 D．庄园制度趋向瓦解
3．诺曼王朝建立后，威廉一世以“爱狩猎”为名将王室森林体制引入英格兰。国王通过围猎最大限度地表现了自己的体力、智力和财力，贵族们虽竞相模仿，但狩猎场所与猎物种类都不及国王。由此可见当时英格兰（ ）
A．英王成为最大封建主 B．国王与贵族斗争激烈
C．封建等级秩序已建立 D．专制王权在持续扩张
4．1300年，爱尔兰的一名市场监察官被市民控告非法向市民索要贿赂，随意更改法定量器，未经审判就收取罚金等。面对市民的控诉，王室积极采取行动，对其进行司法审判和司法惩处，以此确保市场监察官职权的规范行使。这折射出爱尔兰（ ）
A．封建庄园制度已渐趋崩溃 B．司法实践的程序公正
C．市民享有较大的政治权力 D．城镇商品经济的发展
5．加洛林王朝 (751-987年)的主教选任，虽然教会法规定其由“教士和民众”推举，但在实际操作中，教区推举产生人选后。督察员将推举书呈交大主教，大主教考核后致函国王请求批准授任，国王收到请示后有三种选择；拒绝、批准、拖延和搁置。如果国王批准，候任者需向国王宣誓效忠，随后国王指令大主教为新主教举行授任礼。该主教选任程序旨在（ ）
A．削弱教会法在法兰克的地位 B．塑造各方对新任主教的认同
C．强化君主意志的决定性作用 D．调和世俗王权与教会的权力
6．13世纪法国，腓力二世向城市颁发特许状承认自治，城市以税收支持国王打击败割据贵族；在尚未形成中央集权的神圣罗马帝国，境内自治城市联合向皇帝纳贡，换取跨区域贸易特权以对抗地方领主。这体现出城市自治（ ）
A．阻碍中央集权形成 B．助力王权强化与秩序整合
C．推动商品经济发展 D．提升了市民阶层社会地位
7．恩格斯曾在《自然辩证法》中说：“这个时代……国王的政权依靠市民打垮了封建贵族的权力……罗马废墟中发掘出来的古代雕像，在惊讶的西方面前展示了一个新世界……旧世界的界限被打破了。”文中“这个时代”（ ）
①西欧王权得到强化
②人们更多关注人本身和现世世界
③世界市场最终形成
④资本主义一统天下的局面被打破
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
8．11—15世纪的西欧，农奴通过缴纳货币地租获得人身自由，手工业者组建行会规范生产，商人创办集市推动商品流通，自治城市颁布特许状保障市民权利，大学突破教会束缚传播世俗知识。这些现象集中反映当时西欧（ ）
A．传统均势局面即将改变 B．社会变动孕育转型因素
C．人文主义思想日渐繁盛 D．封君封臣制度得以巩固
9．中古时代，西欧教会学校所授课程称作“七艺”，即文法、修辞、逻辑三艺，算术、几何、天文、音乐四科。修辞学被用来培养讲经布道的辩才；逻辑学是为了提供论证神学命题和驳斥异端的推理方法；学习音乐主要因为宗教仪式上须唱诵赞美诗；天文学则被用来推算宗教节日。这反映出（ ）
A．教会实现对教育的垄断 B．天主教扼杀了文化发展
C．宗教对文化知识的控制 D．教育无法满足社会需要
10．英王亨利三世（1216—1272年）三次颁发“皇家特许状”，加强大学校长的管辖权。例如大学校长拥有处理学生和市民的债务和合同、审判和惩罚市民的权力。后来，授予大学教师广泛的司法权以及食品监督权。这些举措（ ）
A．推动了城市自治 B．促进了民族国家形成
C．强化了国王权威 D．顺应了人文主义潮流
11．在挪威内战中，斯维雷国王成功削弱了贵族独立性，使其从地方领导人转为依附王室的官员。13世纪中期，哈康国王制定贵族应当遵守的礼仪，从态度、肢体动作、着装和谈话准则等诸多方面规范其行为，凸显国王处于中心地位。哈康国王此举意在（ ）
A．规范贵族行为 B．削弱贵族势力 C．加强世俗王权 D．建立专制国家
12．14世纪，德意志各邦邦君在边界的航道上设立关卡，收取通关税 从宾根到科布伦茨直线约50公里的运输成本，仅关税一项就上升53%-67% 为此，一些城市自愿结成誓约共同体，它们规模大小不等，有的甚至只是两个城市联合 由此可知，当时（ ）
A．关卡设置保护邦国利益 B．城市联合带来王权强化
C．资本主义经济发展壮大 D．政治分裂阻碍经济发展
13．1383年，英国的一份议会决议写道：“在本届议会中集会的下院，经上院同意······为捍卫王国疆域，消弭陆海之患，授予国王（部分）动产税。”这说明，在当时的英国（ ）
①动产税是军费的来源之一 ②确立了君主立宪制
③议会拥有批准征税的权力 ④议会可向国王请愿
A．①③ B．②④ C．①④ D．②③
14．封建制度是一种政体，在这一政体中，那些拥有地产的人也拥有政权。因此，封建领主和封臣之间的契约取代了国家的权力。由此可知，这一政体（ ）
A．保障了中央的权威性 B．增强了社会的多元性
C．降低了社会的诚信度 D．增加了国家的粘合度
15．西欧中世纪许多城市的特许状规定：凡在城市居住满一年零一天者，即可获得城市自由市民身份，享有市民特权，“城市的空气使人感到清新和自由”。这折射出当时西欧（ ）
A．封建人身束缚的局部松弛 B．近代公民权利的正式确立
C．市民自由获得制度性突破 D．社会等级秩序的全面瓦解
16．5世纪末，教皇在给拜占庭帝国皇帝的信中写道：“这个世界主要是用两把剑来统治的，就是教士的神权和王室的王权……如果主教自己以极大的热忱承认皇位是通过神的安排而授予你的……那么，我问你，你应该服从那些负责管理神圣而玄奥的事物的人吗？”教皇的言论意在（ ）
A．宣扬基督教的基本教义 B．获取皇帝对教会的支持
C．加强教会对信徒的控制 D．强调教权高于世俗王权
二、材料题
17．阅读材料，完成下列要求。
材料一 《四民月令》是东汉后期庄园生产活动的记录。崔寔晚年移居洛阳后写成，书中反映的农事季节，也和洛阳及周边地区相符。
正月
农事未起，命成童以上入大学，学《五经》；砚冰释，命幼童入小学，学篇章。
命女工趣（同趋，督促）织布。
可种春麦、豌豆，尽二月止。
命典馈酿春酒。
三月
是月也，杏华盛，可菑沙白轻土之田。
时雨降，可种秔稻。
缮修门户，警设守备，以御春饥草窃之寇。
可粜黍。买布。
九月
缮五兵，习战射，以备寒冻穷厄之寇。
存问九族孤、寡、老、病、不能自存者，分厚彻重，以救其寒。
——摘编自缪桂龙《四民月令选读》
材料二 在中世纪欧洲的庄园中，农奴身份的主要标志是承担雇工劳役。由于商品货币经济的发展，城市大量的手工业品进入庄园，领主迫切需要大量的货币购买城市输入的精美手工业品，于是改为征收货币地租。货币地租代替劳役地租于13世纪末叶逐渐流行起来，黑死病后发展尤为迅速。劳役折算成一笔固定的货币后，农奴实际上成为领主土地的承租人，与自由佃农已没有什么区别。13世纪以后，大量农奴涌向包括英国伦敦在内的一些城市，庄园制度加速瓦解。挣脱农奴制枷锁的农民，同新兴市民阶级一起，把社会分工和交换活动推向一个新的水平，同时也在创造着新的社会交往关系，从而为现代工业的发展铺垫了道路。
——摘编自侯建新《社会转型时期的西欧与中国》
(1)根据材料一，概括东汉时期地主庄园的主要特征并简评其影响。
(2)根据材料二并结合所学知识，概括欧洲庄园货币地租盛行的原因。
18．教育变革与时代变迁、社会发展需要密切相关。阅读材料，回答问题。
材料一 古代雅典的音乐学校教孩子演奏乐器，还教荷马史诗的选段和抒情诗，并配以乐曲让孩子们边弹边唱，以培养学生的美感、节奏感和旋律感；教育内容除赛跑、跳远、角力、掷铁饼、投标枪五项竞技外，还有游泳、舞蹈和拳击，使青年人身体健壮、肢体匀称、形态健美，并养成坚韧、勇敢、克制等道德品质；结束基本教育后，大多数人就业谋生，少数富家子弟可入国立体育馆，接受身心和谐发展教育，学习骑马、射箭、驾车等军事技术。梭伦改革在立法中明确规定父母必须帮助其子女学会一门手艺，否则将来就不能要求子女赡养自己；组织学生参加宗教祭祀、社会庆典、公共集会、法庭审判等实际活动，进行政治道德教育。
——摘编自《雅典的教育》
材料二 汉武帝实施“独尊儒术”政策后，引发了对学校教育的高度重视，使西汉的学校教育系统趋于完善，自隋唐以后，国家教育制度是学校与科举并行。南宋书院发达同理学的盛行有密切关系。明清两代，学校轻而科举重，当时国家全部教育差不多为科举所垄断。
——程舜英《中国古代教育制度史料》
材料三 中世纪时英国的教育深深烙上宗教的印记，天主教会控制着几乎一切有组织的教育。16世纪人们相信通过教育可以直接阅读《圣经》从而得救，教育日益走向民众。19世纪英国生产技术的进步客观上要求劳动者必须接受必要的教育。
——摘编自谢天冰《试论英国教育体制的近代化》
材料四 实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
—— 1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
(1)根据材料一并结合所学知识，指出古代雅典学校的教育目的和形成这种教育模式的原因。
(2)根据材料二，概括中国古代学校教育的特点。
(3)根据材料三，概括英国近代教育的变化。结合所学知识分析变化的原因。
(4)根据材料四，归纳中国深化教育改革的目的。结合所学知识，指出新时期国家复兴教育的举措。
19．唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。
阅读材料，完成下列要求。
材料一
(1)据材料一、指出10世纪以后西欧封建社会出现了哪些新变化。并分析这些变化对西欧历史发展产生的影响。
材料二 1897年，英国杂志《星期六评论》谈到英德矛盾的尖锐化时说：德国的商贩和英国的行商……在地球上每个角落里都彼此竞争。……假使德国明天从地面上被消灭掉，那么，后天在世界就找不到一个不因此而更富的英国人。……难道现在他们不应该为每年五十亿英镑的商业收入而从事战争吗？
——周一良、吴于廑总主编，蒋相泽主编《世界通史资料选辑·近代部分》
(2)据材料二并结合所学知识，指出英德矛盾的焦点，并概括第一次世界大战爆发的根源。
材料三 物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。……社会的物质生产力发展到一定阶段，便同它们一直在其中活动的现存生产关系或财产关系(这只是生产关系的法律用语)发生矛盾。
——马克思《政治经济学批判》序言
(3)概括材料三的主要观点，并分别用材料一和材料二中的史实加以说明。
20．阅读材料，完成下列要求。
材料一 1179年，罗马教廷第三次拉特兰会议颁布法令：“主教应由教区教士与信徒代表共同选举，世俗君主不得干预选举过程；若君主违规，教廷将暂停其辖区内的宗教特权。”1213年，英王约翰与教皇英诺森三世冲突加剧，教皇宣布“停止英格兰全境宗教活动”，并支持贵族起兵反抗。1215年，英王约翰被迫签署《大宪章》，规定“国王不得随意征收盾牌钱，需经贵族、教士与城市代表组成的‘大会议’同意”。1220年，神圣罗马帝国皇帝腓特烈二世颁布《卡普阿敕令》，承认教廷对教会领地的管辖权，同时要求教皇认可其对意大利城市的控制权。
——摘编自马克垚《西欧封建经济形态研究》
材料二 1261年，佛罗伦萨城市共和国颁布《行会法》：“羊毛行会、丝绸行会首领由会员每年选举产生，首领需宣誓‘维护行会公平，监督产品质量’；非行会成员不得从事相关行业，违规者没收财产。”1298年，科隆市政厅与教廷签订协议：“城市商人向教廷缴纳‘什一税’，教廷认可城市‘商事法庭’的司法权，商业纠纷可免于教会法庭管辖。”1307年，巴黎商会致信法王腓力四世：“若国王支持商会垄断香槟集市贸易，商会愿每年向王室缴纳10万里弗尔税款，助力国王与教廷的斗争。”据统计，13世纪末，西欧约500个自治城市中，80％与教廷或王权签订过类似“权利契约”，城市代表参与等级会议的比例达35％。
——摘编自［法国］布瓦松纳《中世纪欧洲生活与劳动》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括12～13世纪欧洲教权与王权博弈对中古时期西欧权力结构演变的影响。
(2)根据材料并结合所学知识，指出中古时期城市在欧洲权力结构中的角色变化，并分析城市角色变化的深层原因。
参考答案
1．A
2．A
3．C
4．D
5．C
6．B
7．A
8．B
9．C
10．C
11．C
12．D
13．A
14．B
15．A
16．D
17．(1)特征：重视儒学教育；农业与手工业相结合（经营形式多样）；存在商品交换（与市场保持联系）；有自己的武装力量（军事力量）；承担基层的社会救助职能。
评价：一方面在特定历史条件下发挥了组织生产和维持地方局部稳定的积极作用；同时又因其割据性与封闭性削弱中央集权，助长军阀割据、抑制商品经济发展和社会流动。
(2)原因：商品经济的发展；封建领主消费方式的改变，对货币的需求增加；黑死病等灾害的影响；城市的兴起。
18．(1)古代雅典的教育目的：培养身心健全的合格公民。（或培养有文化、有修养、有多种才能的政治家和商人）。
古代雅典教育产生的社会原因：雅典高度发达的工商业奴隶制经济的需要；公民民主政治的需要（或雅典民主政治的繁荣）；人文主义精神的兴起。
(2)特点：政府重视、主导；与科举做官联系紧密；以儒家学说为主要内容。
(3)变化：由中世纪教育被天主教会垄断到近代教育日益平民化。原因：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想，促进了人们思想观念的转变；工业革命的发生，对劳动者素质的要求。
(4)目的：提高国民素质为根本目的；同时为社会主义建设培养人才。
举措：1983年邓小平提出了“教育要面向现代化，面向世界、面向未来”，成为新时期教育事业发展的指导方针；1995年，中共中央、国务院提出了“科教兴国”战略，强调坚持以教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，提高全民族的科学文化素质；20世纪八十年代以来，初步建立起中国教育法律法规体系；随着教育的全方位改革，初步形成了多层次、多种形式、学科门类基本齐全的高等教育体系。
19．(1)新变化：工商业发展；城市崛起、自治；王权加强。影响：有利于西欧城市经济、文化教育事业的发展；推动了西欧民族国家的发展；为新航路开辟和西欧向近代社会的转型奠定基础。
(2)焦点：争夺世界霸权；根源：帝国主义各国政治经济发展不平衡，或帝国主义列强瓜分世界的争斗。
(3)主要观点：生产力决定生产关系；经济基础决定上层建筑；社会存在决定社会意识。说明：随着西欧封建社会走向稳定，封建经济不断发展（或农业、手工业技术不断进步），工商业逐渐复兴和繁荣，工商业者（或城市市民）发展壮大，他们要求摆脱封建束缚获得更多自由；随着第二次工业革命的开展，德国经济迅猛发展，英德实力对比发生重大变化，德国开始寻求欧洲乃至世界的领导地位，英德矛盾不断激化。
20．(1)影响：打破了“王权神授”的绝对权威；推动了世俗权力的制度化与规范化；促进了权力结构的分层与制衡；强化了教会与世俗政权的边界意识；推动了法律制度发展；加速了封建政治瓦解；激发了社会力量觉醒。（任答三点即可）
(2)角色变化：从依附者到独立制衡者；从经济实体到政治参与者；从被动受压迫者到主动议价者。（任答一点，体现“被动到主动”即可）
深层原因：城市经济的发展与资本积累；行会组织与市民阶层的成熟；教权与王权的博弈为城市提供发展空间；城市自治运动的推动与市民权利意识的觉醒；商品经济发展对旧权力结构的冲击。（任答三点即可）

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