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(共22张PPT)
写作：学写读后感
第一课时
人教统编版语文 八年级下册
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。在人生漫 漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵， 指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
新课导入
1.明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法。
2.学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。
3.养成读书、观影后常写读后感的习惯。激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。
学习目标
什么是读后感？
顾名思义，先来读，再有感受和想法。读后感就是在读过一本书或一篇文章之后，把获得的感受、体会以及收到的教育、启迪等写下来，行成的文章就叫“读后感”。
一读
二感
新知认知
一读
1、写了什么？（主要内容）
2、为什么写？（写作目的）
3、怎样写的？（表达方法）
读是前提和基础，读明白三点：
例：阅读了《灯笼》这篇文章，我发现文中写了很多有关灯笼的情节。看来，灯笼的点缀，确实能让生活更美好。我不禁想到，我也爱用物件装扮我的房间。花瓶、油画、玩具，既让房间美丽，又让生活多了美好。
（问题：没有读懂“灯笼”内涵）
把原文或原著读懂读通，读深读透，这是写好读后感的前提。
1.“感”点是什么？
感点即基本观点，就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，所获得的具体感受、体会以及收到的教育、启发。
二感
2.如何提炼“感”点？
请结合以下几篇读后感的片段，思考：作者分别是从哪些角度提炼“感”点的？
片段一：假期我阅读了《红星照耀中国》，感触良多。书中有耳熟能详的红军长征中爬雪山、过草地的故事，有飞夺泸定桥的壮举。书中能看到毛主席杰出的政治、军事才能，周总理温良的性格，彭德怀的刚烈炽热，徐海东的大胆无畏；还有那些生龙活虎的红军战士，以及精力充沛、严肃认真的“红小鬼”……（引述）
这些人物身上无不彰显出民族危亡时期，红军不怕牺牲的伟大情怀和革命信念，展现出红色中国的崇高形象。
作品也揭示出一个不变的真理：没有伟大的理想和坚定的信念，就不可能百折不挠、勇往直前。一个人有坚定志向和信念就永远不会孤独，会由弱小变强大，会挣破严冬迎来春天。（感受）
主题思想角度：“没有伟大的理想和坚定的信念，就不可能百折不挠、勇往直前。一个人有坚定志向和信念就永远不会孤独，会由弱小变强大，会挣破严冬迎来春天。”
片段二：《走一步，再走一步》中八岁的莫顿 亨特与伙伴冒险爬上悬崖，却停留在悬崖上，下不来。正当他不知所措的时候，他的爸爸引导他迈出了第一步，走完一步，再走下一步，最终顺利到达地面。
其实，人生路程漫长，经常会遇到很多困难。只要勇敢地迈出第一步，一个困难一个困难地克服，终将到达成功的彼岸。这让我想到了《马拉松运动员的故事》中日本的山田本。他每次比赛前，都要在比赛沿途做一些醒目的标志。比赛中他就按标志，把40多公里的赛程分解为几个小目标，逐一攻克，赢得对手。
内容情节角度：
“人生路程漫长，经常会遇到很多困难。只要勇敢地迈出第一步，一个困难一个困难地克服，终将到达成功的彼岸。”
片段三：朱自清先生撇开一切模式，用自然朴素的文字展现了一个在生活中常见但却轻易被人忽视的一个小细节，从背影处着手将父与子的情感描写的感人肺腑。从小的出口喷薄出滚烫的情感总是能让人心神激荡。朱自清先生将情感通过买橘子这一细节而展现出来，有父亲对儿子的关心怜爱，却不知道如何表达，只是执意要为儿子买些橘子在路上解渴，儿子看着父亲臃肿的背影，不仅模糊了儿子的眼，也让读者的胸口发闷。儿行千里母担忧，不管你有多大，在父母眼里，你永远是个孩子。
——读《背影》有感
文中细节的角度：朱自清先生将情感通过买橘子这一细节而展现出来。
片段四：阅读了《愚公移山》，我被愚公的形象深深打动。 愚公家门前有两座大山挡路，他决心把山平掉。智叟笑他“不惠”， 认为他做不到。但愚公与家人坚持不懈地挖山，最终感动天帝。天帝命人挪走了两座大山。愚公的形象让我认识到：一个人要实现宏大高远的目标，就需要不怕困难、持之以恒的精神。如果没有这般努力，再宏大的目标也只能是“水中月”“镜中花”。这让我想起习主席曾多次赞扬的山西右玉县历任的县委书记们。他们为了心中的梦想艰苦奋斗，用60多年的时间带领群众植树造林。
人物形象角度：
“一个人要实现宏大高远的目标，就需要不怕困难、持之以恒的精神。如果没有这般努力，再宏大的目标也只能是‘水中月’‘镜中花’。”
片段五：阅读《紫藤萝瀑布》， 其中有个句子让我感触很深。它就是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话多么富有深意啊！
人和花一样都会遇到很多困难甚至不幸。但是人生漫漫征程，我们要做的，不是被厄运击倒，而应该正视困难，要对生命保持长久坚定的信念。海伦 凯勒不就是这样吗？她在失明、失聪的厄运中，没有被击垮，而是用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦，奏出生命的强音，最终成为著名的作家、教育家。
精彩的语句角度：
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”（蕴含哲理的句子）
片段六：阅读鲁迅的《社戏》，那如诗如画的平桥村，在我的脑中久久不能忘却。碧绿的豆麦地，水气中朦胧的月色，淡黑的连山，星点的渔火，孩子们的谈笑声，潺潺的流水声，宛转悠扬的笛声，豆麦和水草发出的清香，罗汉豆的甜香，写得有声有色。作者融情于景，在描摹画面中寄予丰富的情感，表达出“我”对美好农村生活的喜爱与留恋。
我不禁想起《从百草园到三味书屋》中有着旺盛生命力的百草园。看似普通的菜畦、皂荚树、黄蜂、蟋蟀，却因为作者对色彩、声音、情状等细腻地描摹，再现出生机盎然、其乐无穷的画面，让我也看到了童年鲁迅活跃着的那颗童心，洋溢着的那份童趣。
表现手法角度：
“作者融情于景，在描摹画面中寄予丰富的情感，表达出‘我’对美好农村生活的喜爱与留恋。”
写读后感，要注意以下几点：
1.适当引述。
①可以对自己感受较深的部分直接引述
②可以对原文加以概括进行间接引述
③更多的是两者兼用
注意：引述的内容要准确、简练，有针对性。
”潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”《小石潭记》“潭中鱼”的这段文字，描写的是常见景致，却让人觉得特别美。
注意事项
2.感受力求深入。
读完原文后，或许你的感触颇为丰富，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影似的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。
3.联系阅读积累及生活经验。
写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认可和认同。
注意：联系要具体、恰当，有针对性；突出时代精神，体现时代感。
《小石潭记》“潭中鱼”的这段文字，描写的是常见景致，却让人觉得特别美。
这得益于作者的细致观察，全身心投入。
静下心来，认真品味，才能感受到美。我们旅游时，如果只是满足于走马观花，就很难发现美、欣赏美。
克服常犯的毛病
正例：“假日里，我读了一本书叫《昆虫记》。书中详细描写了很多昆虫的动作、习惯等。这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。书中，我最喜欢的昆虫是蝉。‘四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享受，这就是蝉的生活。’”
1、大量引述原文。
读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。
既有概述，又有对原文中感受较深句子的直接引述。“感”从“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享受”而来。
写作误区
2、脱离原文空写“感”。
任何事物都非凭空而生，都有个由来。“读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写“感”应当与原文自然结合起来。
3、内容杂乱无中心。
写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。
4、感受认识太肤浅。
读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。
读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。
拟（题目）
引（原文）
议（感点）
联（实际）
结（全文）
写作步骤
（五字诀）
我要飞
——《风筝》读后感
　　《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小 兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。
或许，我的理解力可能还没这么强，读完全文，我首先领悟到的是：不要扼杀儿童爱玩的天性。
（议）分析材料，提炼感点
范文引路
正标题
副标题
拟标题的方式
①直接标题
读《……》有感
《……》读后感
②正副标题结合
我要飞
——读《风筝》有感
（引）围绕感点，引述材料
　　几乎每一个儿童都爱玩游戏，而几乎每一个大人都极力反对儿童玩耍，鲁迅先生另一篇作品《从百草园到三味书屋》中可见一 斑，不仅是古代、近代，连当代也有这样的事，甚至更“昌盛”。就拿我家从前住的那幢大楼来说，三天两头就听见琴声，不是提琴，便是钢琴，还有古筝。我还经常听说三四岁的稚童围棋下得如何出神人化。我真不明白，难道有那么多的莫扎特、嵇康……在我们身边吗？难道他们就没有想过亲手扎一只风筝，让它在蓝天下遨游 吗？难道没有人敢站出来，稍稍反抗一下吗？难道中国的下一代需要那么多音乐家与优秀棋手吗？这样看来，鲁迅那位瘦弱的小兄弟还是很自由，很勇敢的呢。
　　我真想告诉天下的父母们，不要扼杀儿童的天性，留一些时间给他们放风筝吧！
（联）联系实际，印证“感点”
（结）结束全文，回扣“感点”
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