资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第3课时 教学设计
课题 做个指南针
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 第3课《做个指南针》是大象版科学三年级下册"磁铁"单元的实践应用课。本课是在学生学习了磁铁有两极、磁铁两极指南北的基础上,进行的一次重要的制作实践活动。教学内容主要包括:利用磁铁、钢针、水和吹塑纸等材料制作水浮式指南针,理解磁针的制作原理,学习使用自制指南针测定方向。教材通过"任务与要求-设计与制作-展示与改进-应用与迁移-阅读与新知"的实践流程,引导学生经历完整的工程设计与制作过程,培养学生的动手能力和创新意识。本课注重培养学生将科学知识转化为实际应用的能力,渗透STEM教育理念,让学生在制作过程中理解科学技术与生活的密切联系,同时了解指南针的发展历史,感受科学技术的进步对人类文明的重要影响。
2.学习者分析 三年级学生对磁铁和指南针有了初步的认识和了解,对动手制作活动充满兴趣和期待。他们已经掌握了一定的实验操作技能,能够使用简单的工具和材料进行制作活动。学生在观察、模仿方面能力较强,但在独立设计、创新改进方面仍需要指导。学生对制作过程中可能出现的问题和困难预估不足,需要教师在关键环节提供适时指导。学生喜欢小组合作的制作方式,但在分工协作、问题解决方面需要进一步培养。部分学生在精细操作方面存在困难,如穿针、固定等动作需要耐心练习。
3.学习目标确定 科学观念：理解钢针可以通过磁铁摩擦获得磁性,知道水浮式指南针的工作原理,了解指南针的发展历史和演变过程。 科学思维：能够根据任务需求设计制作方案,能够分析制作过程中出现的问题并提出改进措施,能够运用所学科学原理解释自制指南针的工作过程。 探究实践：能利用常见材料（缝衣针、磁铁等）制作简易指南针，学会调试磁针的灵活性和指向准确性。 态度责任：体验动手制作的乐趣，培养创新思维和解决问题的能力，感受科学与生活的紧密联系。
4.学习重点难点 重点:掌握水浮式指南针的制作方法,能够制作出能够指示方向的指南针。
难点:理解钢针通过摩擦获得磁性的原理,能够分析自制指南针存在的问题并提出改进方案。
5.学习评价设计 评价指标 优秀（3分） 良好（2分） 需改进（1分） 1. 制作水浮式指南针能根据材料，自制水浮式指南针。能小组合作制作水浮式指南针不能完成水浮式指南针的制作2. 怎样让磁针自由旋转能判断三种情况下，磁针的指向能基本完成三种不同的磁针旋转方式。不能独立完成3. 展示自制指南针自制指南针与标准指南针相比较，知道怎样改进知道自制指南针的不足无法进行比较4. 小组合作与表达积极参与小组讨论，主动分享观察结果，能倾听他人观点并补充完善参与小组讨论，能简单表达自己的发现，但较少回应他人观点不参与讨论或仅被动接受，无独立表达5. 探究兴趣与科学态度对准确用自制指南针测定方向能参与活动，但偶尔分心，记录较简单对探究活动兴趣低，观察不认真，记录潦草或敷衍总分=各指标得分之和，9-18分为优秀，6-8分为良好，1-5分为需改进。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入和任务、要求教师活动1 一、视频导入 1.导入 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了指南针里的指针是磁铁，所以指南针可以指示南北。下面我们通过一个短片，巩固一下。 课件出示 2.揭示主题 师：老师带着四个同学走在操场上，大家能帮他们辨别方向吗？ 课件出示 师：对，我们可以通过指南针来辨别方向，指南针的作用很多，用途很广，那你想拥有一枚指南针吗？如果不去买，我们有没有办法自己制作一个呢？今天我们就来设计并制作指南针。 课件板书：做个指南针 二、任务与要求 师：下面我们利用磁铁、钢针、水和吹塑纸等材料，制作水浮式指南针 课件出示 师：通过前面的学习，我们知道，指南针能指方向的关键是里面的小磁针，那请大家想一想，有哪些方法可以得到一枚小磁针呢？学生活动1 跟着视频，复习上节课的内容，再次感受指南针的指向 了解本课主题 认识制作材料 活动意图说明：通过导入环节，让学生再次感受指南针的工作原理，从而为后面的制作打下基础。任务与要求环节，让学生初步认识制作指南针需要的材料。环节二：设计、制作与展示、改进教师活动2 1、设计并制作指南针 师：大家有没有想出办法，怎样得到一枚小磁针？ 师提示：制作磁针要小心，防止钢针扎手。 师：来回摩擦是不对的，因为磁铁是一端N极，一端S极，所以用磁铁的磁极位置沿一个方向摩擦钢针，多摩擦几次，而且要重复做20-30次， 师：第二步，用摩擦好的钢针去吸引没摩擦过的钢针。如果能吸引，说明这根摩擦过的钢针具有磁性了。 第三步，把钢针穿在吹塑纸上，使针尖和针尾都在吹塑纸的同一面。这就是我们自制的指南针。 师：我们要做的是水浮式指南针，所以要放在水上，第四步，把自制的指南针轻轻地放在水面上。 最后一步，等自制的指南针停止转动，根据我们知道的方向（或者用标准指南针确定方向），标出自制指南针的南方，然后就可以用它来测方向了。 课件出示 师：怎么样，你们的指南针做出来了吗？别忘了，给自己的小钢针做上南北极的记号哦。 师问：请大家再想想，除了水浮，还可以怎样让磁针自由旋转？ 课件出示 师：我们可以试着把磁针水平放在指甲上、瓷碗边上，或者用细线水平悬挂起来，看它能否指示南北。 小贴士：小磁针磁性越强、受到的阻力越小，指示就越准确，转动也越敏捷。 2、展示与改进 师：展示自制的指南针，并与标准指南针的指示方向相比较，观察其是否准确，转动是否敏捷，使用是否方便，是否容易滑落，想一想怎样进行改进。学生活动2 生举手回答 生1：用小钢针来代替磁针 生2：需要把小钢针磁化，有了磁极，才可以做小磁针。 生3：小钢针来回摩擦就可以产生磁性。 学生以小组为单位，磁化钢针 生根据老师的讲解，以小组为单位，制作指南针 小组合作，观察钢针如何指示南北。 小组讨论，组内交流汇报 生1：我的水浮式指南针指的南北很准确。 生2：小磁针在指甲上也能很方便地指南北。 生3：在碗口上放磁针容易掉下来，要有耐心。 生4：用线悬挂磁针既方便又牢固。 展示小组制作的指南针，相互点评并改进指南针。活动意图说明：通过设计制作指南针，让学生不仅可以学会指南针的制作，同时体会到动手操作的乐趣。展示与改进环节，可以让学生相互点评，学会交流。环节三：应用、迁移与阅读、新知教师活动3 1、应用与迁移 师：通过前面的学习，我们已经制作好了自己的指南针。那我们的指南针能否准确指示方向呢？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。 下面我们就用自制的指南针到操场上去测定方向，并与用标准指南针测试的结果比一比。 课件出示 2、阅读与新知 师：同学们，你们知道吗？指南针的发明，是中国古代劳动人民在长期的实践中对磁石磁性认识的结果。作为中国古代四大发明之一，它对人类的科学技术和文明的发展，起到了不可估量的作用。 课件出示 师解释：最早的指南针，叫指南鱼，指南鱼的首次出现记载是在公元4世纪的西晋时代，指南鱼就是将剪成鱼形的薄铁片烧热后放在地球磁场中磁化而成的，可以浮在水面上，鱼头指南方。 课件出示 师解释：后来有了古代罗盘，古代罗盘是由司南演变而来，最初由磁铁制成，用于指示方向。罗盘主要由位于盘中央的磁针和一系列同心圆圈组成，每一个圆圈都代表着中国古人对于宇宙大系统中某一个层次信息的理解。 课件出示 师解释：慢慢地发展到现代指南针。现代指南针主要组成部分是一根装在轴上的磁针，磁针在天然地磁场的作用下可以自由转动并保持在磁子午线的切线方向上，磁针的北极指向地理的北极，利用这一性能可以辨别方向。学生活动3 。 生以小组为单位，用自制的指南针辨认方向 根据老师的讲解，了解指南针的发展史活动意图说明：通过应用迁移，让学生学会用自制的指南针去测定周围的方向，达到学以致用的效果。通过阅读与新知，让大家了解指南针的发展历程。
7.板书设计 做个指南针 一、制作水浮式指南针
1.制作磁针:用磁铁沿一个方向摩擦钢针
2.检测磁性:用磁针吸引未磁化钢针
3.组装指南针:将钢针穿在吹塑纸上
4.使用指南针:轻放在水上,待静止后标方向
二、工作原理
磁针获得磁性→磁极指示南北
三、改进要点
1.磁性越强,指示越准确
2.阻力越小,转动越敏捷
3.放置稳定,不易滑落
四、指南针发展史
指南鱼→古代罗盘→现代指南针
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．制作小磁针，要拿磁铁的磁极（ ）摩擦小钢针。 A . 来回 B . 随意 C . 沿一个方向 2．我国古代的四大发明中被用于航海技术的是（ ）。 A . 火药 B . 印刷术 C . 指南针 3 . 指南针又称罗盘，是一种用于指示（ ）的工具，广泛应用于各种方向判读。 A . 目的地 B . 方向 C . 以上都对 二、判断题 1.使用指南针时，磁针静止后，转动指南针盒，使方向盘上标明的南、北方向与磁针指的南、北方向一致，再对照方向盘确定出实际方向。（ ） 2.我国古代学家沈括介绍了四种制作指南针的方法不包含手指旋定法。 （ ） 3.指南针能指示方向，是因为摩擦起电现象。 （ ） 4.指南针在空旷的地方不能准确指示方向。 （ ） 5.自制指南针不可缺少的部分是外壳。 （ ） 【参考答案】 一、1.C 2.C 3.C 二、1.√ 2.√ 3. 4. 5. 作业布置： 请用今天学到的方法，课下也制作一个指南针，并用它测定自己周围的方向。
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单元基本信息
单元主题 磁针与南北
课标要求 一、核心概念 物质的运动与相互作用 二、学习内容 3.2电磁相互作用 ⑤知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。 ⑥知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北。 三、学业要求 能利用磁铁的基本性质解释某些生活现象。 能在探究过程中描述现象并如实记录。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 磁针与南北
单元设计意图 1.本单元主题的提出 基于三年级学生已掌握“磁铁有磁性”的基础认知，结合生活中“辨别方向”的实际需求，以“磁针为何能指示南北”为驱动问题，引导学生从观察现象到探究原理，再到技术应用，逐步构建对磁现象与方向的科学认知，同时渗透中国古代科技文化，实现“做科学”与“悟文化”的结合。 2.本单元对《课程标准》的落实 落实《义务教育科学课程标准（2022年版）》“物质的运动与相互作用”领域的要求，聚焦“磁现象”的探究，培养学生的科学探究能力，结合生活实例开展科学教学；单元通过“磁铁有两极”“做个指南针”等次级主题，让学生在观察、实验、动手操作中认识磁极特性、指南针原理，落实“能通过简单的实验探究常见现象”的探究能力要求；同时落实“科学态度与责任”维度的要求，通过指南针的历史介绍，增强学生的文化自信和科技责任感。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 本单元是大象版三年级下册“物质的相互作用”主题下的核心单元，为后续高年级学习“电与磁的关系”“地球磁场”等内容奠定基础；同时与“工具与技术”单元相呼应，让学生体会科学知识向技术应用转化的过程，形成“科学探究-技术应用-社会价值”的认知链条。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 第一单元“磁针与南北”包含四个核心次级主题，分别是“磁铁有两极”“两极指南北”“做个指南针”“两极相遇了”；各主题遵循“基础认知→特性探究→规律深化→实践应用”的递进逻辑，契合三年级学生具象到抽象的认知特点和科学探究流程，其中“磁铁有两极”奠定单元知识基础，“两极指南北”探究磁极核心特性并关联指南针原理，“做个指南针”实现理论到实践的转化，“两极相遇了”深化磁极相互作用规律并解释指向本质，四者前后呼应、环环相扣，形成完整的知识与探究能力培养体系。
主题学情分析 三年级学生对磁铁有直观认知，但尚未接触“磁极指向性”和“指南针原理”；具备简单的实验操作能力，能完成观察、记录等基础探究步骤，但对“重复实验”“控制变量”等科学方法的理解较浅。 三年级部分学生见过指南针，知道其能辨别方向，但不清楚背后的科学原理；在生活中接触过磁铁（如冰箱贴、玩具磁铁等），但未关注过磁铁的指向特性。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 知道磁铁的磁极能指示南北方向，明确北极（N）指北，南极（S）指南，了解N、S的字母含义； 理解指南针是利用磁铁的指向特性制成的工具，初步感知地球磁场对磁针的作用； 知晓指南针作为中国古代四大发明的历史价值，建立“磁极与方向存在固定关联”的科学认知。 科学思维： 能通过分析实验数据，归纳出不同形状磁铁的指向规律，发展归纳推理能力； 能运用比较、解释的方法，说明磁针指示南北的现象，形成基于证据得出结论的实证思维； 在设计简单指南针时，能结合磁极特性思考设计要点，发展工程设计中的逻辑思维。 探究实践： 能规范完成支撑法、悬挂法实验，学会如实记录实验数据并重复实验以保证结果准确； 掌握指南针的正确使用方法，能在校园等真实场景中用指南针辨别方向； 经历“设计-制作-测试-改进”的过程，独立完成简易指南针的制作，提升动手操作和问题解决能力。 态度责任： 对磁铁指向性的探究产生持续兴趣，养成认真观察、严谨实验的科学态度； 体会重复实验的重要性，尊重科学事实，不随意修改实验数据； 了解指南针的发明史，增强民族文化自信和对科学技术的探索热情。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题与假设 游戏：用条形磁铁争夺曲别针，看谁能抢到曲别针。 提问：条形磁铁不同部位的磁性一样吗？ 设计意图：通过用条形磁铁争夺曲别针的活动，让大家感受磁铁的磁性不同，同时提出问题“条形磁铁不同部位的磁性一样吗”，为后面的学习做准备。
任务2 名称：探究、结论与反思、评价 1.设计实验，探究条形磁铁哪个部位的磁性强。 第一步：从条形磁铁的最左端到最右端，均匀地标注5个位置。 第二步：将曲别针一个接一个地悬挂在磁铁的5个位置，看一看每个位置最多可以吸引多少个曲别针。 第三步，记录实验结果。 第四步：收集各小组的实验数据。比较条形磁铁哪个部位吸引的曲别针最多，分析磁铁磁性最强的是哪个部位。 2.回顾研究过程，我们是怎样形成磁极概念的？ 设计意图：在教师的指导下，学习运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论，明白磁铁总是存在两个不同的磁极。通过反思评价回顾研究过程。
任务3 名称：应用、迁移与阅读新知 1.实验探究：磁铁摔成两截后，每一截也有两个磁极。 2.了解球形磁铁的磁极。 设计意图：通过应用和阅读，加深理解磁铁总是同时存在两极，两极磁性最强。
第2课时 任务4 名称：问题与假设 1.学习使用指南针，再利用指南针判断教室里的方向。 2.提出问题：指南针的指针是什么材料做成的？为什么能指示方向？ 设计意图：让学生对指南针产生兴趣，同时想要研究指南针的小磁针为什么会指南北。
任务5 名称：探究、结论与评价反思 1.利用不同的实验方法（水浮法、旋转法、悬挂法），分别尝试条形磁铁和蹄形磁铁、环形磁铁，怎样指示方向，并记录观察到的现象。 2.反思我们是怎样发现磁铁能指示南北的。 设计意图：教师提示并演示三种方法，旋转法、悬挂法和水浮法，指导学生运用多种方法进行实验，充分说明磁铁具有指南北的性质。
任务6 名称：应用迁移与阅读新知 1.用指南针在校园里测方向，并结合太阳位置判断指南针指示的方向是否准确。 2.阅读《沈括与指南针》 设计意图：将指南针的知识与生活实际结合，让学生学会运用所学知识解决“判断方向”的实际问题。最后结合历史知识，丰富学生对指南针的认知，拓宽知识视野，同时激发学生的民族自豪感，培养学生的阅读能力和信息提取能力，进一步激发学生对磁现象和古代科学发明的探究兴趣。
第3课时 任务7 名称：任务要求与设计制作 出示野外迷路的情境并提供磁铁、钢针、水和吹塑纸等材料，提出任务：制作水浮式指南针。 1.思考：如何让钢针带磁性？磁铁和磁针应该分别怎样放置？ 2.制作：按照设计步骤制作水浮式指南针。 设计意图：以动手制作为核心，引导学生在探究中掌握磁化方法和简易指南针的制作步骤，在验证中确认指南针的使用方法，培养学生的动手操作能力、探究能力和合作能力，落实“探究实践”核心素养，同时巩固磁极指南北的知识，实现“理论→实践”的转化。
任务8 名称：展示与改进 展示自制指南针，并进行观察，想一想怎样进行改进。 设计意图：让学生在展示交流中梳理制作过程，发现问题、解决问题，提升动手操作的规范性和灵活性，培养学生的自我反思能力和合作交流能力，同时强化“严谨实验、认真操作”的科学习惯。
任务9 名称：应用迁移与阅读新知 1.用自制指南针到操场上测定方向，并与标准指南针测试的结果比较。 2.阅读《指南针的“家史”》 设计意图：让学生在实践中巩固简易指南针的使用方法，体会制作成果的实用价值，提升学生运用科学知识解决实际问题的能力。最后通过阅读拓宽学生的知识视野，让学生了解指南针的发展历史和现代应用，感受科学技术的进步，培养学生的阅读能力和信息提取能力，同时激发学生对科学技术的探索兴趣，体会科学技术对人类生活的影响。
第4课时 任务10 名称：问题与假设 活动：做个磁铁小火车。 提问：条形磁铁的两极相遇时会出现什么现象？说出自己的经验或猜想。 设计意图：通过磁铁小火车的活动，引发学生提出问题，磁铁的两极相遇时会出现什么现象。
任务11 名称：探究结论与反思评价 按照不同的组合，分别用条形磁铁的两个磁极去接近另一个条形磁铁的磁极，记录观察到的实验现象，总结规律。 设计意图：通过探究活动让学生搜集证据，从而在观察、比较、归纳中得出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。
任务12 名称：应用迁移与阅读新知 1.活动：想办法给没有标示磁极的磁铁标出磁极的名称。 2.阅读“磁针总是指南北吗？” 设计意图：通过“寻找丢失的名字”活动，让学生运用磁极间的相互作用规律解决“判断未知磁极”的实际问题，提升解决实际问题的能力。通过阅读拓宽学生的知识视野，完善学生对磁现象的认知，让学生了解地球磁体的相关知识和磁现象的广泛应用，
任务13 名称：单元要点与实践检测 1.总结梳理单元知识。 2.做磁力小车、判断环形磁铁的两极。 设计意图：通过梳理总结单元知识，检查学生对磁铁的磁极及其特点的理解和掌握，最后通过实践，感受磁铁两极在生活中的应用。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：磁铁有两极 能通过回形针测试，描述磁铁各部位磁性强弱的分布特点； 识别磁铁的南极（S）和北极（N），说出磁极的定义； 能证明“磁铁总是同时存在两个磁极”的结论。 第2课时：两极指南北 阐述自由转动的磁铁静止后“一端指南，一端指北”的规律； 用已知磁极的磁铁，判断未知磁铁的南北极； 能自己使用指南针在校园里测方向。 第3课时：做个指南针 能选择合适的材料，按步骤完成简易指南针的制作； 调试自制指南针，使其能稳定指向南北方向； 说明自制指南针的工作原理，与标准指南针对比说出异同。 第4课时：两极相遇了 探究并总结“同极相斥、异极相吸”的磁极相互作用规律； 参与“寻找丢失的名称”活动，运用磁极指示解决简单问题； 梳理单元知识，能说出磁铁两极在生活中的应用。
评价指标 第1课时：磁铁有两极 1.了解“磁极”的概念，明确任何磁铁都有两个磁极。（科学观念） 2.能通过观察、实验获取磁铁的相关信息，初步学会对实验现象进行简单分类、对比，能结合实验结果归纳磁铁的基本特点。（科学思维） 3.通过多种实验方法，探究磁铁各部位磁性强弱差异，规范记录实验数据并得出结论。（探究实践） 4.乐于参与小组合作探究，养成认真观察、尊重实验现象、用证据说话的科学习惯。（态度责任） 第2课时：两极指南北 1.知道自由转动的磁铁静止后总是一端指南，一端指北。（科学观念） 2.能通过反复实验、对比分析，归纳出磁极指南北的特性，能结合实验结果推理磁极与方向的关联，初步形成“实验—分析—结论”的思维模式。（科学思维） 3.通过水浮法、旋转法、悬挂法验证磁铁的指向性，提升实验操作的规范性和分析能力。（探究实践） 4.培养严谨的科学习惯，体会反复实验的科学意义，感受古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感和对磁现象的持续探究兴趣。（态度责任） 第3课时：做个指南针 1.掌握简易指南针的制作原理和使用方法。（科学观念） 2.能结合磁极特性，推理简易指南针的制作思路和方法，能分析制作过程中出现的问题（如指向不准）并提出改进方案，提升逻辑推理和问题解决能力。（科学思维） 3.能利用常见材料（缝衣针、磁铁等）制作简易指南针，学会调试磁针的灵活性和指向准确性。（探究实践） 4.体验动手制作的乐趣，培养创新思维和解决问题的能力，感受科学与生活的紧密联系。（态度责任） 第4课时：两极相遇了 1.知道磁铁磁极间的相互作用规律——同极相斥，异极相吸。（科学观念） 2.能通过实验，归纳磁极间的相互作用规律，能运用规律解决实际问题（如判断未知磁极）。（科学思维） 3.能通过“磁极两两靠近”等实验，观察并记录磁极间的相互作用现象，推理得出科学结论。（探究实践） 4.乐于参与合作探究，对磁现象保持好奇心，能运用所学知识解释生活中的相关规律，感受科学的实用性。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.使用指南针观察方向时，应（ ）放置指南针。 A.竖直 B.倾斜 C.水平 2.现在很多门都会装上门吸，门吸利用的是磁铁两极间（ ）的性质。 A.同极相互排斥 B.异极相互排斥 C.异极相互吸引 3.当我们把两块磁铁相互靠近时，它们会（ ） 总是相互排斥 B. 总是相互吸引 C. 两种都有可能 4.同一根磁铁的磁性是怎么样分布的呢？（ ） A.中间弱两端强 B．中间强两端弱 C．均匀分布 5.水浮式指南针由磁针、灯草和容器组成，其中灯草的作用是（ ） A.让磁针附于水面自由转动 B.美观 C.固定磁针 6.磁铁上磁力最强的地方我们把它叫做磁极，那么磁铁有几个磁极？（ ） A.一个 B.两个 C.三个 7.将下列物体与指南针放在一起，不会影响指南针正确指示方向的是（ ） A.铁钉 B.塑料尺 C.蹄形磁铁 8.在研究磁铁两极的相互作用的时候，我们用符号“”标示两极之间（ ） A．相互吸引 B．相互排斥 C．两者都有 9.我们通常用字母（ ）表示南极 A.S B.N C.W 10.关于磁铁下列说法不正确的是（ ） A.磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极相互吸引 B.指南针里的指针是磁铁，所以可以指示方向 C.磁铁的两极不仅可以指示南北，也可以指示东西 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.条形磁铁的两端吸引曲别针最多，磁性最强。（ ） 2.我们把磁性最强的部分叫做磁极，条形磁铁有两个磁极。（ ） 3.磁铁一端为南极，一端为北极。（ ） 4.磁铁总是同时存在两个磁极。（ ） 5.条形磁铁有两个磁极，蹄形磁铁有三个磁极。（ ） 6.磁铁的两极可以指示南北。（ ） 7.磁铁可以吸引铁制的东西，同时磁铁也是铁制的，所以磁铁也能吸引另一块磁铁。（ ） 8.环形磁铁的形状是圆环形的，所以环形磁铁没有磁极。（ ） 9.磁铁的两极在磁铁的中间。（ ） 10.条形磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。（ ） 三、简答题 1.如果给你两块磁铁，你能否把它们两极之间的相互作用说出来？ 2.除了用磁铁，你还能用什么方法不接触小车就让它运动起来？ 四、综合题 请将制作指南针的步骤按正确的顺序进行排序。 把磁针固定在吹塑纸上。 把磁针磁化。 用指南针确定方向。 标出南北极。 把装好的磁针轻轻放在水面上。 正确顺序： 【参考答案】 一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.C2.C3.C4.A5.A6.B7.B8.B9.C10.C 二、辨一辨，正确的打√，错误的打 。 1.√2.√3.√4.√5. 6.√7. 8. 9. 10.√ 三、简答题 1.答：（1）先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。（2）依次试一试磁极间的相互作用。（3）箭头相对表示相互吸引，箭头相反表示相互排斥。 2.答：（答案不唯一）用嘴吹、用电风扇吹、用扇子扇等。 四、综合题 （2）（1）（5）（3）（4）
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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