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怀仁市2025—2026学年第一学期九年级学业质量监测
语文参考答案及评分建议
一、古典之美（27分）
1.（1）则治臣之罪 （2）以告先帝之灵 （3）了却君王天下事 （4）赢得生前身后名 （5）灵旗空际看 （6）会挽雕弓如满月 （7）英雄末路当磨折 （8）穷冬烈风 （9）人生自古谁无死 （10）留取丹心照汗青
2.举目无亲、孤身一人
3.（1）参与 （2）丧失
4.（1）凭借什么作战？（2）那么凡是能够用来躲避祸患的手段，有哪一种不能采用呢？
5.（1）这是曹刿“请见”的原因，既表达了他对权贵的蔑视，又显示出他的自信，表明他有以天下为己任的崇高精神。 （2）生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也
6.（1）③ （2）谋取
7.①所欲有甚于生者 理由：文天祥复兴大宋失败，被俘后慨然赴死，取义成仁，与“所欲有甚于生者”所蕴含的“舍生取义”精神相一致。
附【丙】文参考译文：
宋朝到(宋恭帝赵 )德祐年间时便灭亡了,文天祥往来军队中间,起初想要凭借劝说保存大宋,事情已经不能成功,（就）护送两位懦弱的君王颠沛在崎岖的两广地区,以谋取国家复兴,（不幸）兵败被俘……看他被处斩时的从容，视死如归（的气魄），可知他有比活命更重要的追求,能不称他为“仁”吗？
二、文学之约（27分）
8.kuàng 桓
9.雄浑厚重 自豪
10.示例：乔家大院典藏世代的烟火
11.（1）简·爱在与罗切斯特的婚礼上得知罗切斯特在15年前就已经结了婚，他的妻子虽然疯了，但仍然活着。这意味着简·爱不能合法、正当地成为罗切斯特的妻子，所以选择离开。 （2）示例：简·爱和沈琼枝都自尊自爱、勇敢果断，具有强烈的反抗意识和追求平等的精神；活出了真正的自我，实现了人格和精神上的自由；展示了女性的力量与尊严。
12.（1）“那句话”指的是“对不起”；“打不开”的意思是“说不出”；在阿叶的成长过程中，爸爸用钱代替道歉、妈妈重分数轻感受、老师纵容班长甩锅，这些成人的不当影响，让阿叶失去了承认错误、主动说声“对不起”的勇气。
（2）示例一：选“以小见大，寓意深刻”。 小说以日常琐事为载体，于细微处藏深意。在阿叶的成长中，幼儿园播下种子，爷爷教诲培育，使阿叶懵懂理解了“对不起”三个字所蕴含的力量和美德。然而，爸爸用钱买断歉意，妈妈用分数衡量情感，班长推卸责任，老师用和稀泥的态度代替公正，使阿叶内心那颗“勇气”的种子，被“钱”“分数”“怕担责任”逐渐覆盖，最终在真正需要他道歉时，却变得蛮横、推诿、难以启齿。阿叶的转变，让我们窥见成人世界对孩童品格的深远影响，进而引发对教育本质的深层思考，可谓意蕴深刻，引人深思。
示例二：选“描写细腻，表达生动”。 小说按照阿叶对“对不起”这三个字的情感转变，进行了细腻描绘、生动表达。从童年时的懵懂，到太空站模型、千纸鹤、玻璃罐里的幸运星被毁后的困惑与委屈，再到撞碎老人瓷器后的挣扎，场景层层递进，无缝连接。5岁时“跟着爷爷一遍又一遍地念‘知耻近乎勇’”，9岁时“又惊又气”，10岁时“蜷缩在书桌下”“强压喉咙里翻涌的呜咽”，11岁时“绷紧嘴角”，直至12岁“那句话像生了锈的锁，怎么也打不开”，心理变化描绘地细腻入微，贴合成长轨迹，既增强了文字的感染力，也让读者深切体会到阿叶内心的痛苦与矛盾。
三、现实之思（26分）
13.材料三不恰当；朱自清宁死不领美国救济粮体现的是他对国家和民族的忠诚与热爱，以及不屈不挠、自尊自强的精神风貌，属于“爱国”范畴，与第③段的论点“恪守清廉之德”无关。
14.（1）比喻 （2）举例 （3）从反面论述“一些人廉德丧失”的表现以及结果，然后正面强调“个人干净”的重要作用，前后形成鲜明对比，指出清廉与不清廉两种不同行为所带来的截然不同的结果
15.（1）中国山水画是以自然山水为表现对象、以水墨为表现形式的中国画。
（2）示例：这是一幅水墨山水画。远山淡墨轻笼，如青烟缥缈；近山浓墨皴擦，见岩石肌理。湖水澄澈似镜，一叶扁舟载着两人悠然泛于其上，使画面生动、真实，富有动态感。岸边林木苍劲；云雾游走在山间，营造出悠远意境。笔墨间勾勒出“天人合一”的精神追求。
（3）示例：中国山水画是中国文化的重要组成部分，承载着丰富的历史与文化内涵。欣赏山水画，能让我们更好地了解中国的传统文化和艺术追求，增强文化自信。中国山水画具有独特的审美价值和艺术魅力，观赏一幅山水画，不仅能让我们领略大自然的美好，更能怡情悦性、陶冶情操。让我们一起走近山水画，让自然与人文妙相交织的艺术光辉，照亮我们的心灵世界吧！
四、心灵之旅（40分，含书写3分）
16.作文略。
书写评分建议：共3分。根据书写的规范性、卷面的整洁度和标点符号的使用情况，分三个档次赋分。
分值 评分标准
3分 书写规范、工整；卷面整洁；标点符号使用规范。
2分 书写一般；卷面基本整洁；标点符号使用基本规范。
0-1分 书写潦草；卷面不整洁；无标点符号或标点符号使用不规范。
作文评分建议：共 37 分。根据所写作文的内容、结构、语言、立意，分五个档次赋分。字数不达 600 字酌情减分；错别字每三个扣1分，重现不计，扣满3分为止。
分值 内容 结构 语言 立意
33-37分 内容新颖典型，有真情实感，能表达自己对自然、社会、人生的真实而独特的感悟。叙事生动具体；描写富有表现力；说明清楚明白；议论观点鲜明，理由充分，逻辑严密。 结构有创意，完整统一，过渡自然，条理清楚，详略得当，线索分明。 能恰当运用多种表达方式，善用修辞，词汇丰富，用词贴切，句式多样，语言流畅，有文采。 有正确的价值导向，能挖掘题目的内涵，立意有深度、有新意，感情充沛，能引起读者的情感共鸣。
29-32分 内容典型，有真情实感，能表达自己对自然、社会、人生的感悟和思考。叙事较生动；说明清楚；议论观点明确，论述有理有据。 结构完整，过渡自然，条理清楚，详略得当。 能合理运用不同的表达方式，词汇较丰富，语言流畅，表意清楚。 有正确的价值导向，中心思想突出。
25-28分 审题较准确，内容较真实，能表达自己的感受。说明较清楚；议论观点较明确，理由较充分。 结构较完整，条理较清楚，详略较得当。 能较为合理地运用表达方式，语言通畅，表意清楚。 有正确的价值导向，中心思想较突出。
21-24分 内容符合题目，但理解肤浅，内容陈旧、不具体,情感不够真实。说明不清楚；议论观点不明确，论述没有针对性。 结构基本完整，条理不清楚，详略不得当。 语言平淡，表达方式单一，词汇较贫乏，表意含糊。 有中心思想，且立意正确。
20分及以下 不符合题意，内容空洞、虚假，表达混乱。 结构不完整，没有条理，详略失当。 语言乏味，表意不清。 中心思想不明确或立意不正确。
注：①不写题目减2分；②要拉开评分差距，对于优秀作文，要敢于打满分。姓名
准考证号
二)
班级开展“传承·担当精神”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成第3~7题。
怀仁市2025一2026学年第一学期九年级学业质量监测
【甲】
【乙】
语文
十年春，齐师伐我。公将
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二
战，曹刿请见。其乡人曰：“肉
者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦
食者谋之，又何间焉？”刿曰：
我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得
(监测内容：九下全册及名著《儒林外史》《简·爱》】
“肉食者鄙，未能远谋。”乃入
兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，①所
注意事项：
见。问：“何以战？”公曰：“衣食
欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所
所安，弗敢专也，必以分人。”对
恶，②所恶有甚于死者，故患有所不辟也
1.本试卷共8页，满分120分，考试时间150分钟。
曰：“小惠未遍，民弗从也。”公
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者
2.答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效
曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以
何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡
信。”对曰：“小信未孚，神弗福
可以辟患者何不为也？由是则生而有不
一、古典之美(27分)》
也。”公曰：“小大之狱，虽不能
用也，由是则可以辟患而有不为也。是故
察，必以情。”对曰：“忠之属也
(一)
所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独
可以一战。战则请从。”
贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
1班级举办“研读·古人行为品质”古诗文名句积累活动。请将下面空缺处的古诗文原
(节选自《曹刿论战》)
(节选自《鱼我所欲也》)】
句填写在横线上。(10分)
3.解释下面加点字的意思。(2分)
古人的高尚行为令我们敬佩不已。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，
(1)又何间焉
间：
(2)贤者能勿丧耳
丧：
(1)
(2)
”(《出师表》)，诸葛亮为
4.用现代汉语翻译下面的句子。(3分)
报先帝知遇之恩，鞠躬尽瘁，死而后已；“(3)】
(4)
(1)何以战？
翻译：
”(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)，辛弃疾快人快语，直抒收
(2)使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？
复国土、建功立业的雄心壮志；“毅魄归来日，(5)
”(《别云
翻译：如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，
间》)，少年夏完淳对国家的忠诚和热爱，至死不渝。
5.比较阅读是学习文言文的好方法。请将下面的表格补充完整。(4分)
古人的美好品质令我们感动不已。“(6)
,西北望，射
选文
曹刿论战（节选）
鱼我所欲也（节选）
天狼”(《江城子·密州出猎》)，苏轼虽鬓角染白，但雄心依旧、壮志不减；“俗子胸
关键性语句
肉食者鄙，未能远谋
(2)
(1分)
襟谁识我？(7)
”【《满江红》（小住京华）】，秋瑾虽身为女
子，却拥有不畏世俗的豪迈气概；“(8)】
,大雪深数尺
(1)
这是文章的中心论，点，由人人皆
足肤皲裂而不知”(《送东阳马生序》)，尽管天气恶劣，宋濂依然勤学不辍：“(9)
知的美味“鱼”和“熊掌”的类比引
出，生动浅显，易于理解“生”与
(10)
”(《过零丁洋》)，文天祥被俘
批注
却慷慨陈词，表达视死如归的坚定信念和昂扬斗志。
“义”的命题一当“生”（生命）与
“义”（正义、道义）不可兼得时，应
2.请赏读下面这幅书法作品，把画横线处空缺的内容补充完整。(2分)》
(3分)舍弃生命而选择坚守道义。
该么
【丙】
手家门
作品中的形象令我们感慨不已：这幅书法作品内容出自乐府诗
宋至德祐亡矣，文天祥往来兵间，初欲以口舌存之，事既无成，奉两孱王②崎岖岭
《十五从军征》。诗句运用动作和神态描写，将一个
海⑧，以图兴复，兵败身执…观其从容伏质④，就死如归，是其
束
可不谓之“仁”哉？
的老兵形象刻画得栩栩如生，读了
医我向
(节选自《宋史·文天祥传》，有删减)
让人泪目。
水看
【注释】①德祐：宋恭帝赵暴(xi)的年号。②孱王：懦弱的君王。③岭海：指两广
地区。④伏质：斩刑，处斩。
九年级语文第1页（共8页）
九年级语文第2页（共8页）

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