资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 1 Helping those in need课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 语篇主题为志愿服务的价值与意义 —— 聚焦 “帮助困境中的人”，通过真实志愿服务场景展现奉献与互助的力量。语篇内容以 “Volunteers at Work” 为核心，串联三个典型志愿服务场景：①探望病重孩子：志愿者探访病重孩子，给他们组织绘画比赛，帮助其拍公园照片，助力其实现学习梦想；②陪伴孤儿：志愿者和母亲一起去陪伴那些意外失去父母的孩子，给他们带来温暖，帮他们缓解孤独；③给残疾儿童带去歌声：志愿者到医院或社区去教授一些因意外导致残疾的儿童唱歌、学习乐器，用音乐的力量帮他们疗愈伤痛和遗憾。 Why---语篇传递的主题意义 个人层面：传递 “奉献中实现成长” 的理念，志愿者在助人过程中提升沟通、责任意识等综合能力，同时培养读者共情能力与同理心，理解困境群体的需求。 社会层面：凸显志愿服务对和谐社会的构建作用，弥补社会资源缺口，拉近人际（人与生命）距离，传递社会温暖，倡导互助友爱的风尚。 学习层面：引导学生将 “助人” 理念转化为实际行动，从身边小事践行责任，成为有担当的社会公民。 How---文体结构、语言特点及功能 本阅读篇章体裁是活动汇报，结构清晰，每段有比较明显的活动汇报写作特点，包含活动汇报的人物、地点、工作内容及原因等元素。阅读理解难度不大，学生要总结归纳出三个文段中的写作共性。
学情分析
【已知】学生已掌握 “帮助他人” 相关基础词汇（如 help, give, care），具备简单记叙文阅读能力，对 “志愿服务” 有初步生活认知（如校园公益活动）；了解基本情感词汇，能初步感知文本积极基调。 【未知】学生对于志愿服务活动的意义还不能深入理解。同时，对于志愿服务活动的描述等，学生也从来没有接触过，需要积累相关的表达。 【能知】通过阅读训练可掌握志愿服务主题词汇与核心句式；学会分析语篇结构，提升细节定位、隐含意义推理等能力；深化对 “互助” 主题的理解，树立主动助人的意识。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力:熟练掌握 volunteer、support、donate、care for、lonely、grateful 等志愿服务主题核心词汇，能准确理解词义并在语境中运用；辨析 help 与 support、lonely 与 alone 等易混词汇的用法。 2. 学习能力: 运用略读策略，了解主阅读篇章的大致内容；运用前缀猜测单词的含义；在小组讨论中清晰地表达对语篇信息的理解，倾听同伴观点，共同完成语篇结构分析、核心信息整合等任务，提升合作与沟通能力。。 3. 思维品质: 理解主阅读篇章的结构；解读三篇短文，从中推断文章深层含义：志愿服务的重要性以及意义；能梳理 “志愿服务行动” 与 “受助者变化” 的因果逻辑，分析各场景与 “志愿服务价值” 主题的关联，培养整体与局部关联思维。 4. 文化意识: 树立服务他人、保护弱者的意识；了解志愿服务在当今社会的重要意义；理解志愿服务蕴含的 “奉献、互助、关爱” 的核心精神，认识到志愿服务对弥补社会资源缺口、构建和谐社会的重要价值。。
教学重难点
教学重点： 积累掌握语篇中志愿服务主题的核心词汇（如 volunteer, support, grateful）与关键句式（时间 / 目的状语从句），能梳理阅读篇章三大场景的核心信息； 学会运用 “总 — 分” 语篇结构分析方法，精准定位细节，为广州中考推理题中的衔接推理和细节推理奠定基础； 能够运用前缀猜测单词的含义，尤其是否定前缀-un的延伸词汇。 教学难点： 1. 通过语篇中的细节描写（如 the elderly held the volunteer’s hand tightly），推断受助者的情感变化与作者的隐含意图; 2. 理解语篇传递的 “互助精神” 主题意义，并能结合中考推理题的解题逻辑，区分事实与观点。 易错点: 词汇层面：词汇层面：混淆 lonely（情感上孤独）与 alone（客观上独自）、look after（照顾）与 take care of（照料）的用法，在中考推理题的选项中易被干扰。 语法层面：状语从句的逻辑关系判断：时间状语从句（when/while 引导）、目的状语从句（so that/in order to 引导）的逻辑关系混淆。 策略层面：事实与观点的混淆：无法区分文本中的客观事实（可验证）与主观观点（个人评价）。 易忘点: 语篇结构层面：易忘记 “总 — 分” 结构中 “结尾升华主题” 的作用，在解答中考作者意图时，难以抓住核心主旨。 扫读策略（关注标题、人名、时间 ）在自主阅读中易被忽视，学生可能回归低效逐词阅读模式，削弱信息检索能力。 拓展点： 考点拓展：结合语篇内容，设计广州中考推理题的同类题型，如 “Where is this passage probably from ”（文章出处题）、“What is the writer’s purpose of writing this passage ”（写作目的题），进行专项训练。。 能力拓展：引导学生运用语篇中的 “互助” 主题，联系生活实际，写一段关于校园公益活动的短文，同时训练学生在写作中运用细节描写传递情感，提升读写结合能力，为中考书面表达积累素材。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过视频，引出本单元主题。通过回答问题、图片匹配、小组讨论等激活学生背景知识，学生能够理解本单元主阅读篇章的题材，回顾自身志愿服务的经历并思考其他可行的志愿服务工作。 任务一: Lead in 1. 观看视频。 2. 观看视频后，教师提问学生：Do you know who they are What are they doing 学生认读和理解单词和词组：volunteer, voluntary work. 3. 教师继续提问：What do volunteers do What is volunteer work When is International Volunteer Day 然后呈现图片，让学生进一步了解志愿。 4. 对子合作：What are the teenagers in the picture doing 引导学生根据书本图片口述不同的志愿活动。 How does voluntary work help others 教师引导学生思考帮助他人的方式和意义。 教师提醒记笔记，为完成后面的学习任务做好准备。 任务二: Pre-reading 1. 预测学习内容：根据文章所给图片，预测话题 2. 学生听取主阅读篇章，从标题、引言和三篇汇报的作者署名并观察插图，然后回答问题。学生认读和理解单词：teenager, offer Where does this passage come from What’s the genre of the posts 教师补充常见的文本类型，包括argumentation，narration，exposition，diary 任务三：学生运用skimming的策略浏览文章 学生听取原文，完成课文P6 Exercise1的练习。 学生认读have difficulty doing, suffer from等重点短语 任务一: 观察学生互动表现，判断学生能否清晰地理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。同时检测学生对志愿服务活动的了解程度。 任务二: 从标题、引言和三篇汇报的作者署名并观察插图，预测文章内容，，观察学生参与课堂的表现，判断学生是否能准确预测。 任务三: 在听力的过程中，浏览文章，快速捋清每篇帖子的发帖人和帮助人，以获取帖子大意。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够了解主阅读篇章中三位学生所做的志愿服务工作建立初步印象。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过回答问题、完成表格、归纳总结等一系列的阅读任务，学生能够掌握三篇汇报关键信息，同时帮助学生理解文章的深层含义，从而学会为社会为他人奉献自己的力量，树立良好的道德风尚。 任务四: Scan the posts to get the main idea of each post. 1. 学生运用找读策略，回答问题： The first post： What did Dong Lili offer to do How did Dong Lili help Jin Ya The second post： How did Wang Jie help the children express their feelings When will Wang Jie continue to visit Liu Yun The third post： What happened to Su Le Why did Ding Ling teach the disabled children to sing 2. 学生认真阅读每个帖子完成书本相应表格 任务四: 深入理解文章细节。根据学生的回答以及总结，判断学生能够掌握第三篇汇报的大意以及细节信息。
设计意图 通过一系列的阅读任务：预测、分析、理解和总结，帮助学生在阅读文本时找到关键的信息点，同时对三篇汇报有清晰的理解，从而推断语篇的深层含义。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 通过篇章内容的概括，小组讨论等，学生能归纳篇章中的关键信息，帮助学生从心底里理解志愿活动的重要性，学生愿意积极投身于助人及志愿者的活动中。 任务五: Post reading 学生再次阅读文章，思考被帮助者的情绪变化。 学生根据帮助者的行动猜测他们施助以后的感受。 教师补充名言积累：Make a gift of rose, hand stay lingering fragrance. 赠人玫瑰，手留余香。 以组为单位，讨论书本P6的三个问题，引导学生发散思维，探讨社会上其他需要帮助的人群，并同步思考出对应的帮助措施。 (1) How would you help the children in Exercise 2 (2) Have you ever helped someone in a similar situation How did you help him or her (3) Can you think of other people who might need help What can you do to help them 2. 教师讲解文章的重点词汇和短语，并提醒学生同步做好笔记。 3. 学生完成书本P7的vocabulary practice1、2两个部分的词汇练习，并核对答案。 4. 教师补充P7词汇知识点——形容词否定前缀，并引导学生思考出类似构词法的更多词汇。 任务六: 深度思考，提升思维高度和表达能力 引导学生思考以下两个问题，并邀请同学进行分享 What do you think of the posts Do you want to click “like”, share it or leave a comment What would you like to write in your comment 任务七：总结本堂所学 1. 教师引导学生总结本节课所学以及学后感受。 2. 教师带领学生一起完成本堂课所学重点词汇和短语的拓展练习。 任务五: 通过学生的的讨论情况和展示，判断学生是否可以根据文章举一反三，说出更多需要帮助的群体和帮助他们的方法，引导他们树立正确的价值观，鼓励学生参与志愿活动。 任务六: 引导学生根据文本特点，进行思维拓展，判断学生能否清晰地理解本课时话题并能就该话题自由表达观点，鼓励学生积极参与本节课。 任务七： 总结本堂内容，观察学生的汇总情况，检验学生的完成程度。
设计意图 通过小组活动，能培养学生归纳篇章中的关键信息并参与讨论的能力，同时结合本单元话题，学生能理解志愿活动的重要性，落实本节课的情感及文化目标。
评价量表
课时教学板书设计
作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 模仿课文录音的语音、语调，朗读课文，理解并掌握课文内容。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容
提高题： 从课文提及的三类需要帮助的人群中任选一类，为其撰写一份英文的志愿服务计划。 加深对本节课内容的理解和消化
拓展题： 以小组为单位，设计学校志愿者招募海报。宣传海报的文案需富有感染力，能够激发同学们的参与热情，并为海报设计一句简洁有力的宣传口号。 培养学生的思辨能力，以及在日常情境中的英语思维。
教学反思
亮点：本节阅读课主要引导学生分析活动汇报的文本特征，抓住语篇内容(who, where, how, why)来厘清语篇的结构。本课时把阅读教学与写作技巧相结合，在阅读教学过程中渗透阅读技巧及写作技巧，并及时在每个教学环节总结写作技巧。在读后任务时，学生能模仿活动汇报的语言特点和语篇内容的结构来口头创作一篇新的活动汇报，达到学以致用的目标。另外，本课时的教学设计既兼顾教学内容中的文章理解以及课文重点难句的分析，强化阅读学习的技能，使学生在课后不会觉得没有收获。 不足：在各项活动中，多以集体或小组形式开展，对于学习能力较强或较弱的学生关注不够。例如，任务四的写作活动，可能有部分学生无法熟练运用指定表达式，而教师难以在短时间内进行针对性指导。 改进：可在教学过程中，围绕语言教学的重点，突出本课话题“志愿者及志愿者活动”的理解与意义教学，运用思维导图将相对零散的文本统一出主要的写作方式。让学生在学习过程中，能够体会志愿者活动的重要意义。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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