资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 1 Helping those in need课时教学设计
本单元第2课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 听力(Listening)板块听一个电台主持人对两位筹钱学生的采访。在口语(Speaking)板块的Talk time部分，然后在Speak up部分用相关句型和短语表达自己做志愿服务的计划。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课的学习，训练学生短时记忆的能力，并巩固捕捉关键信息的听力技能。同时帮助学生了解表达异同的方法。最后锻炼学生有效地询问信息的口头表达能力。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇类型属于采访对话，对话主 要由三个问题主导，一问一答，结构清晰。文本里蕴含了很多语言知识，如采访对 话尤其是主持人的用语--开场介绍，问题推动，回应反馈，语言特征明显。文中也 有许多关于筹钱活动的表达，如 organize a dance competition, have enough money to do, pay money to do 等。
学情分析
【已知】学生通过本单元 Reading 部分已经学习了关于志愿活动的相关知识和语言表达，对本话题已经掌握了一定的语言知识。而且学生每学期都需要做满一定时长的志愿服务，因此对此话题具有一定的认知和体验。学习策略上，在第一单元的学习中，学生已经学习了一些如何获取关键信息的听力技能。 【未知】本课会话部分的要求学生能掌握采访对话用语并采访同学的志愿服务计划，该部分内容要求较高，学生未能熟练运用采访用语。同时，在听力或对话过程中，学生需要通过辨析说话人语音语调的变化，体会说话人的意图，这部分要求学生有较高的思辨能力，学生需要更多的积累练习。 【能知】本课时可以引导学生在此第一课时已了解的志愿服务活动的基础上，运用所学的词汇和句型逼叨有关志愿服务的计划；学生能够掌握采访对话中的用语；用正确的语音语调表达确定或不确定的打算或意愿。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能根据听到的说话人的语音语调的变化，推断说话人的意图；用正确的语音、语调表达确定或不确定的打算或意愿。 2.学习能力：掌握用be going/planning to…表示确定的打算或意愿以及 be thinking about…表示不确定的打算或意愿；通过听前预测来提高听的效率和准确率；在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。 3.思维品质：根据示例对话，就自己打算参与的志愿服务活动，与同学创编对话。 4.文化意识：树立服务他人、服务他人的意识；了解志愿服务在当今社会的重要意义。
教学重难点
教学重点： 能听懂关于 “筹款活动 / 志愿工作” 的对话 / 播客，抓取核心信息（如活动内容、目的、人物身份）。 掌握 “筹款活动” 相关动词 + 名词搭配（如 organize a dance competition, sell old books） 会用不同句式（I’m going to.../I’m planning to... 等）谈论志愿工作的计划。 教学难点： 听播客时快速区分不同人物（Doris/David）对应的筹款细节（活动、金额、用途）。 准确区分 “确定计划”（I’m going to...）和 “不确定计划”（I’m hoping to...）的句式使用场景。 易错点: 误用动词（如 “sell a dance competition”），需明确 organize/sell 等动词的搭配对象。 混淆 “be going to” 与 “will” 的用法（如错误说 “I will to volunteer”）。 易忘点: 筹款活动的细节词汇：如 “book fair（书展）”“elderly people in the community（社区老人）” 等场景化词汇。 志愿工作的具体表达：如 “help with homework”“teach to use smartphones” 等具体活动的短语搭配。 拓展点： 讨论 “学校 / 社区可开展的其他筹款 / 志愿活动”（如 charity run、food donation）。 对比中外学生常用的公益活动形式，丰富跨文化认知。 让学生用所学句式写 / 说 “自己的志愿工作计划”，强化语言运用。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过视觉导入，引出本课的功能意念表达，和志愿活动计划听力。 Task 1: Lead in 教师展示三种不同的慈善活动，包括Charity Sale Money-raising，Benefit Concert提问学生以下问题： What activities can you see Are these activities helpful to others If yes, how do they help Task 2: Pre-listening 1.引导学生思考Do you know any other activities to help people in need 并展示一些书展、舞蹈表演的图片，从而过度到书本的匹配练习。 2.学生根据刚刚所学和知识储备完成书本P8页Exercise1 的练习。 Task 1:根据学生回答，考察学生对志愿活动的了解程度。 Task 2: 根绝学生的完成情况，判断学生对常见动词和名词短语的搭配掌握程度，
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，帮助学生学习并掌握表达确定或不确定的打算或意愿的表达方法。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过观察听力信息，猜测空格种可能会填写的内容等活动，学生能够运用听前预测来提高听的效率和准确率。 通过判断说话者的练习，学生学会辨析说话人的语音语调的变化，体会说话人的意图。 Task 3:While-listening 学生阅读听力练习2中的问题，预测听力内容和锁定听力信息的关键词，并同步做好笔记； 学生完成听力练习1， 教师邀请同学回答，查看学生答案的完整性，并同步给出一些听力做笔记的技巧，包括缩写、画图标、用符号等。 While listening, please note down key information, such as school name, activities and people. 学生浏览书本听力练习3， 在教师的指导下对听力内容进行预测，包括注意名字和做法匹配，名词短语、数字、和动名词搭配等。 教师再次播放录音，学生完成听力练习。 教师邀请学生汇报听力练习，师生共同核对答案。 Task 4:Post-listening Work in pairs and write dialogues with the information from the podcast. Follow the example below. Work in groups and discuss the following questions. Which money-raising activity would you like to take part in Why How much money are you planning to raise What will the money be used for Task 3: 根据学生的分析和预测，判断学生能否依据文本进行推断。根据学生的听力练习完成情况，判断学生能否听懂筹款活动以及是否掌握记录关键信息的听力技能。 Task 4: 观察学生的对话内容和语音语调，判断学生是否能准确描述自己打算参加的志愿活动，并对学生的表现给予及时的反馈。
设计意图 通过情景创设出的听力活动，帮助学生巩固提取和记录关键信息的听力技能。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过情景实操练习，编制对话，帮助发展学生的主动探究的学习能力，同时鼓励学生勇于表达。 Task 5: Speak-up 教师通过情境创设，引导学生讨论以下问题： Task 6: Talk time 学生跟读书本P11的对话，在模仿语音语调的同时，获取对话进行的逻辑顺序。 教师引导学生同步归纳出谈论计划常用句型： When we talk about plans, we usually use: be going to … plan to … be planning to … be hoping to … will … be thinking about … Read another dialogue about plans for voluntary work. Find out what the students are talking about. 根据以上学习内容和讨论结果，引导学生Free talk 自己的志愿活动计划。 教师提示学生应用书本归纳句型来提高自己的对话质量： Task 5: 通过观察学生的讨论成果，判断学生是否已经形成自己的回答该类型话题的逻辑。 Task 6: 通过观察学生对常用计划句型的造句应用，判断学生是否能够掌握这些重点句型的应用语境。
设计意图 通过情景对话训练学生从知识到语言，再到运用，帮助学生巩固动词不定式的用法和表示打算或意愿的表达方法，锻炼学生的口头表达能力。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 1 Helping those in need Listening & Speaking
作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 模仿朗读课本第11页的对话。 巩固本节课所学内容，提升听力技能。
提高题： 编写一段对话，以问答形式谈论志愿工作计划，要求句式准确，内容完整。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： 通过网络搜索与筹款相关的志愿活动，并用英语简述其内容、流程及意义。 激发学生学习英语的兴趣，并提高学生的志愿服务意识。
教学反思
亮点： · 话题贴近生活：选择 “筹款活动 + 志愿工作” 的真实话题，贴合学生生活经验，激发了参与热情（如讨论 “自己想参与的筹款活动” 时，学生互动积极）。 · 技能融合自然：将 “听力信息抓取” 与 “口语句式运用” 结合，先通过听力输入（播客 / 对话）积累词汇和句式，再通过口语输出（讨论志愿计划）巩固，符合听说课 “输入 - 输出” 的逻辑。 · 分层目标清晰：从 “词汇搭配” 到 “信息筛选”，再到 “句式运用”，难度逐步提升，兼顾了不同基础学生的学习需求。 不足： · 听力环节节奏偏快：部分基础弱的学生在听播客时，难以同步区分 Doris 和 David 的筹款细节（如金额、用途），出现信息混淆的情况。 · 口语互动深度不足：学生讨论志愿计划时，多停留在 “做什么” 的层面，较少用所学句式拓展 “为什么做 / 怎么做”，语言输出的丰富度不够。 · 文化拓展浮于表面：仅提及 “中外公益形式”，未结合实例（如英国学生的 book fair 与国内义卖的差异），学生的认知不够具体。 改进： · 听力环节优化：播放播客前，先给出 “人物 + 活动” 的表格框架，让学生带着 “定位关键信息” 的任务听；对难点部分（如金额）可放慢语速或重复播放。 · 口语互动深化：设计 “追问式讨论”（如 “你计划帮老人用手机，具体会教哪些功能？”），引导学生用 “I’m thinking about.../I plan to...” 拓展细节。 · 文化拓展落地：补充 1-2 个中外学生公益活动的案例视频 / 图片，让学生对比后分享 “自己能借鉴的形式”，强化文化感知与实践联结。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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