资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 1 Helping those in need课时教学设计
本单元第5课时 Focusing on culture & Cross-curricular & Project 课型 文化拓展阅读与跨学科项目化课
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本整合课以 “善意与助人的多元表达与实践” 为核心主题，串联起文化、跨学科与项目实践三大板块，从文学、科学和行动三个维度展现 “助人” 的丰富内涵。板块精选四首 19 世纪英美抒情小诗，以自然意象和细腻情感传递 “微小善意亦有巨大力量” 的文化内核。板块结合健康学科知识，介绍无偿献血的公益价值、科学原理与国际共识，拓宽学生对 “助人” 的认知边界。板块引导学生通过小组合作完成志愿帮扶小组的策划与落地，将 “助人” 从理念转化为可执行的真实行动。 Why---语篇传递的主题意义 诗歌板块传递西方文化中 “个体微小善意的力量”，让学生理解善意不分大小，平凡行动也能带来积极改变，建立跨文化的人文关怀。跨学科板块将 “助人” 从日常行为延伸到科学公益领域，培养学生 “科学助人” 的理性认知，认识到助人不仅是情感关怀，也可以是基于专业知识的行动。整体语篇通过多元内容传递 “关怀他人、温暖社会” 的核心价值观，让学生在语言学习中获得情感滋养，提升同理心与共情能力。 How---文体结构、语言特点及功能 板块采用抒情小诗的文体结构，以 “意象引入→哲理升华” 的层次展开，语言质朴且押韵工整，通过比喻、排比等修辞传递诗意，提升学生的诗歌鉴赏能力。板块采用逻辑递进式说明文结构，以 “为什么献血→谁能献血→血型知识→世界献血者日” 的顺序推进，语言客观严谨，用数据和图表增强说服力，培养学生的信息提取与逻辑梳理能力。
学情分析
【已知】八年级学生已掌握基础的日常交际词汇和简单句型，能够用英语描述个人经历和表达基本观点，对 “help”“kind” 等与 “助人” 相关的核心词汇有初步认知。在生活和前期学习中，学生对 “助人” 有朴素的情感认知，能列举让座、帮同学答疑等身边常见的善意行为，具备基本的同理心。 【未知】对西方文化中 “微小善意的力量” 这一具体文化内涵缺乏系统认知，不了解 19 世纪英美诗歌中通过自然意象传递哲理的表达特点。不清楚 “助人” 可以与健康、科学等领域结合，对无偿献血的科学原理、社会价值及国际背景缺乏认知，尚未建立 “科学助人” 的理性思维。 【能知】通过诗歌品读，能理解西方文化中 “微小善意汇聚温暖” 的核心内涵，能分析诗歌的意象与修辞，提升跨文化人文关怀。能掌握无偿献血的科学知识与社会价值，理解 “助人” 的多元路径，建立 “日常善意” 与 “专业公益” 的关联认知。能通过小组合作完成志愿帮扶小组的初步策划，掌握从设定目标到设计活动的基本流程，提升团队协作与创意表达能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能读懂诗歌、说明文及项目任务相关语篇，提取核心信息，梳理文本逻辑，完成信息匹配、要点总结等阅读任务。能运用简单的英语句式总结诗歌主旨、阐述无偿献血的意义，在小组合作中用英语交流志愿小组策划思路。 2.学习能力：能主动运用“关键词提取、逻辑梳理”等阅读策略，自主完成诗歌品读、跨学科文本研读等学习任务，提升自主学习效率。能积极参与小组讨论、项目策划等合作活动，主动分享观点、倾听同伴意见，学会分工协作、互助共进。 3.思维品质：能通过分析诗歌中的意象、修辞，推理诗歌传递的哲理，培养抽象思维与文学鉴赏思维。能对比诗歌中的“日常善意”与无偿献血的“专业公益”，梳理不同助人方式的共性与差异，培养对比、归纳的逻辑思维。 4.文化意识：通过品读英美抒情小诗，了解西方文化中“重视个体善意、倡导互助包容”的核心价值观，感受跨文化人文共鸣。结合无偿献血与世界献血者日的相关知识，了解国际公益共识，拓宽全球视野，尊重不同国家的公益文化。
教学重难点
教学重点：读懂无偿献血相关说明文，提取献血条件、血型知识、世界献血者日等核心信息，掌握说明文“逻辑递进”的阅读策略。理解诗歌与跨学科语篇传递的“助人”内涵，能结合文本简单分析“日常善意”与“专业公益”的共性。 教学难点：深入理解世界献血者日的由来与意义，结合其国际影响力，真正理解国际公益共识的内涵，做到尊重不同国家的公益文化。结合中西方公益文化差异，准确把握“助人”价值观的普适性与特殊性，提升跨文化理解能力。 易错点:无偿献血相关词汇的拼写与用法错误，如混淆donation（名词，捐赠）与donate（动词，捐赠）、universal donor（万能供血者）与universal recipient（万能受血者）。对ABO血型系统的认知误区，易错记“O型血可接受所有血型”“AB型血可输给所有血型”，混淆供血者与受血者的血型匹配规则。 易忘点:无偿献血的具体条件（如年龄18岁以上、体重≥50kg、身体健康），易遗漏关键限制条件，忽略“科学献血”的核心前提。说明文“逻辑递进”的阅读策略，易忘记结合“为什么献血—谁能献血—血型知识—世界献血者日”的逻辑梳理信息，影响阅读效率。 拓展点：延伸了解不同国家的公益文化与无偿献血习俗，如部分国家的献血激励政策、公益宣传方式等，进一步拓宽全球视野，深化对国际公益共识的理解。查阅资料了解其他国际公益节日（如世界志愿者日、世界红十字日），对比其与世界献血者日的共性与差异，丰富公益认知。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过图片，回答问题，引出本课时的主题，学生能够掌握献血知识和文章结构。 Task 1: Lead in 教师展示输血车和大学生输血的图片，引出本课主题——输血常识学习； 教师展示以下问题，考查学生对输血常识的认知程度： What does “blood” mean to our body What role does blood play in the body Why is it important Do you know anyone who gives blood Why do they do it Task 2: Pre-reading 教师播放录音，学生听取原文，回答以下问题： 各组讨论，为什么需要献血，献血用于什么场合： Task 1:Lead in 通过一些常见的献血场景，观察学生对献血的常识的掌握程度。 Task 2: 学生认真听取文章内容，并引导学生根据文章标题和副标题来概括文章大意；并通过小组讨论，了解献血所应用的场合。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过对文章的梳理和练习，学生获取对献血常识的了解、拓展应用；理解献血和做善事的重要意义。 Task 3:While-reading 学生阅读文章，找到血液对于治疗的重要作用。 学生再次读文章，回答书本问题，让学生了解献血的资质，血型等： 小组讨论以下内容：Who can you receive blood from Why is this information important for hospitals Task 4:While-reading 学生自由讨论：Will you donate blood when you grow up Why or why not Why are blood donations important for society Task 5: Cross-curricular 教师展示以下问题，让学生思考和讨论，引出善意诗歌学习的主题： What do you know about poetry How do different poems make you feel Do you know any poems about kindness We’ve learnt about voluntary work in this unit. What is the most important quality for a volunteer 教师展示即将要学习的四首诗歌，并让学生跟读录音，对诗歌内容进行初步了解： 教师引导学生自主朗读诗歌，并发现每首诗歌的韵： 学生逐首学习诗歌用词及用意，并归纳出部分句子的功能、写作手法和传递的情感； 鼓励学生模仿以上所学的四首诗歌，自主创造一首新的表达善意的诗歌。 Task 3: 学生在完成表格和书本练习的同时，进一步掌握了更多输血常识和重大意义。 Task 5:通过一系列的互动学习，观察学生是否能在模仿朗读中体会诗歌的韵，在诗歌写作手法中体会诗歌所表达的情感。
设计意图 通过课堂活动，训练学生发现规律的能力，掌握诗歌的基本格式和韵律，让学生能够顺其自然地学习教授的内容。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 通过书本和拓展练习，引导学生在练习中抓住动词不定式的重难点可考点。 Task 6: Project 教师播放视频，学生观看后回答问题，让学生更直观地理解助人助己的观念： 教师鼓励学生根据书本上的指引，小组合作完成本单元项目——create a poster to ask for more volunteers： Task 6: 学生在视频中能看到许多与生活实际相关的善举，并能直观看到善举对个人成长的帮助；同时，也为后续的海报制作积累了相关素材和语料。
设计意图 教师可以通过学生的海报制作情况来更精准地了解学生对本单元大话题和知识的迁移运用能力，以及学生对本单元主题思想的理解程度。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 1 Helping those in need Focusing on culture & Cross-curricular & Project Blood donation:
作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 撰写一篇30词以上的短文，回答以下问题：Will you donate blood when you grow up Why or why not 巩固本堂所学，将课堂布置的口头任务以书面形式整理。
提高题： 完成Exploring more的基础任务：查找一个“帮助他人”的志愿项目，并记录信息、设计宣传语。 锻炼学生查找并应用知识的能力。
拓展题： 完成 Exploring more 的拓展任务：对比研究中外相关的志愿项目，并创作一首宣传小诗。 培养学生在生活真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
教学反思
亮点：板块衔接紧密，闭环教学凸显实效。本节课有机整合文化、跨学科、项目三大板块，以“助人”为主线，从诗歌品读感知善意，到无偿献血认知专业公益，再到志愿项目实践落地，层层递进，既落实语言教学，又实现“认知—理解—实践”的完整闭环，贴合核心素养培养目标。 不足：个体关注不足，分层教学落实不充分。课堂活动多以小组合作为主，对基础薄弱学生的关注度不够，部分学生在公益节日对比、无偿献血相关词汇运用、志愿策划表达中存在困难，未能及时得到针对性指导，导致两极分化现象略有显现。 改进：关注个体差异，落实分层教学。课堂中增加个体展示、针对性提问环节，针对基础薄弱学生，设计简单的任务（如说出三个公益节日的日期、列举无偿献血的一个条件）；针对能力较强学生，引导其深入分析公益节日的文化内涵、设计结合公益节日的志愿活动，同时安排小组内“一对一”帮扶，及时解决学生的困惑。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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