资源简介

二年级科学学科教学计划概况
一、全册教学目的要求 二、教改设想 教学措施 备注
第一单元《磁铁》 本单元旨在引导学生通过系列探究活动，认识磁铁能吸引铁镍类物质、具有两极及同极相斥异极相吸等基本性质，理解磁力可以穿越空间使物体发生相互作用，并了解指南针的结构与工作原理。 教学着重培养学生设计简单实验、系统观察并记录磁现象的能力，鼓励其依据证据展开讨论与论证。通过制作指南针等创意活动，发展学生利用科学知识解决实际问题的能力与创新思维，为高学段学习能量转换奠定感性基础。 第二单元《我们自己》 本单元旨在指导学生认识人体的主要外部结构，了解眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官的基本功能，感知它们如何接收环境信息，并回顾与展望个人身体的生长变化历程。 教学侧重于培养学生有目的地运用感官进行观察、比较与描述的能力，引导其在感知中发现信息与经验的联系。通过关注成长话题，帮助学生初步建立身体健康生长的意识，形成珍爱生命、关注自我的健康态度，为中高学段学习人体系统做好铺垫。 掌握核心概念：认识磁铁的基本性质（吸引铁质物体、有两极、相互作用）及人体外部结构与主要感觉器官的功能。 发展探究技能：培养学生有目的、按顺序进行观察、如实记录并在比较、讨论中归纳简单结论的能力。 强化证据意识：引导学生在探究中依据观察与实验所得证据展开讨论，尊重事实，养成用事实说话的科学态度。 联系应用与健康：应用磁铁性质制作简单装置（如指南针）；结合生长变化，初步形成关注自身身体发育的健康意识。 1.课前教师要备教材、备学生、备教法、备实验过程。 2.课上培养学生观察、发现和记录的能力。 3.培养学生的动手活动能力。 4.养成搜集资料的习惯。
周次 教学内容 教学目标 课时 教学重点 教学 措施 备注
始业教育 上课的纪律，学具准备、规则等 １
1.恐龙的故事 1.通过搜集恐龙的资料故事、观察恐龙模型等体验活动，用口述、画图等方式描述恐龙的外部特征，了解几种典型的恐龙,讲述恐龙故事。 2.在对恐龙的分类探究活动中，比较恐龙外在特征的相同点和不同点，选择一个特征作为标准进行分类。 3.通过绘本的阅读，初步具有从不同角度提出关于恐龙特征观点的意识。 4.激发对恐龙的探究兴趣，愿意主动参与课堂观察与交流活动。 教学重点：比较不同恐龙的异同点，确定不同的分类标准进行分类。 教学难点：理解“分类标准”与“分类结果”之间的因果关系，并能根据一个确定的特征进行逻辑一致的分类。 观察，实验，总结 分组必做实验
2.挖掘恐龙“化石” 1.通过视频了解和模拟挖掘“化石”的体验活动，学习区别不同工具如锤子、凿子、刷子、放大镜等的不同特点，并能选择合适的工具进行“化石”挖掘，掌握 “根据挖掘环节的具体需求选择对应工具” 的实践方法，还能对探究过程与方法进行反思，总结分享经验。 2.在模拟挖掘“化石”的探究活动中，亲历古生物学家考古时的探究过程，学习其科学精神，感悟科学研究的不易，养成操作中细致、耐心的实践习惯，形成对古生物化石研究的兴趣；并且乐于表达，善于倾听，树立安全实验的意识。 教学重点：通过模拟挖掘“化石”的工作，认识不同工具的特点及其作用。 教学难点：挖掘“化石”过程中选择工具总结方法，感悟科学研究的不易。 观察，实验，总结 分组必做实验
3.测量恐龙“化石” 1.能通过视频了解到测量记录是研究恐龙化石的一种方法。 2.能根据恐龙“化石”骨片的形状，选择合适的测量工具（直尺或卷尺），规范使用工具测量骨骼的长度、粗细等特征，掌握多种测量方法，正确读数并记录结果；通过实践比较，认识到使用合适工具能有效提升观察与测量的准确性。 3.通过模拟经历考古学家的探究过程，对化石的研究过程有好奇心和探究热情。 教学重点：学会使用直尺和卷尺测量“化石”骨骼的长度和粗细。 教学难点：学会使用不同测量工具和测量方法测量“化石”骨骼。 观察，实验，讲解相结合 演示必做实验
4.拼接恐龙“化石” 1.通过对恐龙骨骼“化石”的观察，知道其主要分为头、颈、躯干、四肢和尾部骨骼，认识到恐龙各部位骨骼的特点各不相同。 2.通过小组合作，尝试掌握先“依据骨骼‘化石’形态匹配身体部位”，再“按结构逻辑拼接”的实践方法，能清晰表达拼接思路。 3.在拼接的活动中，养成细致观察、耐心尝试的习惯，提升对古生物骨架复原的探究兴趣。 教学难点：观察骨骼“化石”，推测所属部位。 教学重点：对骨骼“化石”分类，拼接恐龙骨骼模型。 实验操作，观察、总结 演示必做实验
5.复原恐龙 1.通过绘制恐龙复原图，体验用简单草图表达自己猜测的恐龙模样，知道制作前需要进行设计。 2.通过资料整理，比较恐龙与恐龙之间，恐龙与现代动物之间外在特征的不同点和相同点；初步具有从不同角度提出观点的意识。 3.在简单交流过程中，有依据地提出自己的观点，质疑别人的观点；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 教学难点：搜集信息，推测恐龙的外貌细节。 教学重点：基于恐龙“化石”骨架和自己的推测，绘制恐龙复原图。 实践活动，讲解相结合 分组必做实验
实验，观察、讲解相结合 演示必做实验
6.制作恐龙模型 1.能按照恐龙复原图，利用简单材料制作恐龙模型，以模型建构的方式表达恐龙的外部形态特征。 2.通过观察制作的恐龙模型，交流、分析恐龙模型中存在的问题并提出合理改进建议。 3.在制作恐龙模型的过程中，愿意与同学合作，倾听他人的想法，并表达自己的观点，初步建立解决问题能力和自我反思能力，激发对恐龙等古生物的探究兴趣。 重点：能按照恐龙复原图制作恐龙模型，并根据恐龙的外形特点，细化模型。 难点：通过观察制作的恐龙模型，交流、分析恐龙模型中存在的问题并提出改进建议。 实践观察、讨论、整理、总结 演示必做实验
7.我们的恐龙公园 1.理解恐龙的特征（如食性、习性）与其生活环境（水源、植被、天敌等）存在关联，认识到生物生存需要依赖外界环境提供的基本条件（水、食物、栖息地等）。 2.能根据恐龙的特征（如植食恐龙需要植被）推断其生活环境，并用设计图表达思路；能结合他人建议优化设计，培养基于证据的思维习惯。 3.能小组合作，按照设计图使用简单材料（超轻黏土、KT 板等）制作恐龙公园模型，能发现模型中的问题并尝试提出改进方案（如 “沙漠环境中缺少耐旱植物”）。 4.对恐龙模型制作表现出探究兴趣，乐于分享自己的设计想法，体验合作的重要性，愿意倾听他人建议并完善作品。 重点：能结合恐龙特征设计包含关键环境要素（水源、食物、栖息地等）的方案，并根据设计图制作模型； 难点：在有限时间内完成设计与制作，且模型能体现恐龙与环境的科学关联（如沙漠环境中恐龙需适应干旱，森林环境需有丰富植被）。 实践观察、讨论、整理、总结 演示必做实验
科学阅读 根据第一单元所学推荐拓展内容 １ 学生介绍
第一单元复习 对本单元的知识回顾复习 1 本单元的知识回顾复习 整理、讨论
1.磁铁能吸引什么 1.通过多次的检测活动，识别物体是否含有铁，归纳得出磁铁能吸引铁一类材料做成的物体。 2.通过在教室中寻找含铁物体的活动，能运用所学概念区分并判断常见物体是否含有铁一类材料。知道生活中很多物体都含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。 3.在小组合作和交流研讨中，能积极参与实验操作、如实记录观察结果，尊重实验证据，能在讨论中清晰表达自己的观点和发现，认真倾听同伴发言。 教学重点：通过动手实验，归纳得出磁铁并不能吸引所有金属，而是吸引铁一类材料做成的物体。 教学难点：理解物体的形状、大小、颜色等特征不影响磁铁的吸引作用，关键在于材料本身是否为铁一类。 观察、比较、讨论 分组必做实验
2.比较力量的大小 1.通过观察磁铁吸引回形针等物体的力量，知道这时表现出磁力，知道不同磁铁的吸引物体的力量大小存在差异；理解磁力大小可以量化比较，初步建立“力可测量”的科学概念。 2.通过分析不同磁铁引起弹簧不同程度的形变，不同磁铁吸引大头针、垫圈的多少，归纳“吸引物体越多（或使物体形变越大），磁力越大”的规律，培养基于证据的推理能力，初步养成事实说话的意识。 3.在比较不同磁铁的吸引物体力量大小过程中，能规范操作实验工具，观察弹簧受磁力作用的形变现象，记录不同磁铁吸引大头针/垫圈的最大数量，合作填写记录单并交流比较方法，养成安全使用磁铁的意识。 4.在小组实验中体会合作探究的乐趣，形成严谨求实的科学态度，增强对磁铁应用的风险防范意识，激发探索物质特性的兴趣。 教学重点：利用弹簧形变、吸引物体数量对比，认知不同磁铁吸引物体力量大小存在差异，掌握用量化方法（如吸引大头针数量）科学比较磁力大小的方法。 教学难点：理解并应用控制变量思想（如固定测试距离、物体种类）保证实验公平性；从数据中归纳“吸引物体越多，力量越大，反之吸引物体越少，力量越小”的规律，养成规范操作和安全意识。 实践活动、观察、比较 分组必做实验
3.让小车动起来 1.通过拉、推等方法和用磁铁吸引让小车动起来的活动，知道拉力和推力是两种常见的力；认识磁铁可以隔着一定距离对铁产生吸引作用。 2.在“磁力小车挑战赛”中，能区别并判断让小车运动起来的是哪种方法，能简单分析磁力与常见的拉力、推力有什么不同。 3.能运用推力、拉力和磁力，让小车动起来；并用简图来描述和记录使小车运动起来的磁力，在交流中对自己的作图记录进行改进。 4.在体验使用多种方法让小车运动起来的过程中，保持对小车运动的探索兴趣与思考。 教学重点：能用磁铁隔着一段距离使小车运动起来。 教学难点：理解磁力可以使铁质小车动起来，同时能分析磁力与常见的拉力、推力有什么不同。 观察、实践活动中。总结概括 演示必做实验
4. 隔物吸铁 1.通过用隔物吸引回形针的实验，知道磁铁能隔着一些物体吸引铁，但对于另一些物体，如过厚的物体，则可能因距离过远等原因无法吸引铁。 2.能在教师的指导下，用磁铁隔着不同物体完成吸引回形针的实验，观察并记录实验结果，比较“能隔物吸引”和“不能隔物吸引”的物体特征，归纳出两类物体的区别。 3.能结合生活经验推测“磁铁可能隔着哪些物体吸引铁”，并根据实验结果修正猜想，区分能吸引与不能吸引的现象，知道较厚物体影响磁力作用效果。 4.在动手操作和观察磁铁隔物吸引的过程中，体验成功发现规律的乐趣，乐于与同学交流自己的推测和实验结果，感受“猜想—验证—归纳”这一科学探究过程的意义，保持对磁铁特性的探究兴趣。 重点：通过实验探究，发现并理解磁铁能隔着一些物体（包括水）吸引铁。 难点：理解磁铁吸引铁的能力有限，并能尝试解释原因。 游戏活动、比较、总结 分组必做实验
5.设计钓鱼玩具 1.通过设计钓鱼玩具的活动，能应用磁铁的性质，设计一种钓鱼玩具，并绘制简易的设计图。 2.通过展示和交流设计方案的活动，能正确地评价不同方案，并根据合理建议改进自己的设计方案。 3.通过设计钓鱼玩具的活动，感受运用磁铁的特性进行创意设计活动的乐趣。 教学重点：能综合应用磁铁的性质，设计一个符合要求的钓鱼玩具。 教学难点：能通过对不同设计思路的分析和比较，修改原方案，使其更加合理、可行。 举列，讲解相结合 分组必做实验
6.我们来钓鱼 1.运用磁铁具有磁性和磁力等性质，制作和测试钓鱼玩具，理解磁铁的这些性质是钓鱼玩具能够工作的科学原理。体会到磁铁的性质可以被应用于设计和制作成工具或玩具。 2.能根据小组的设计图纸，选择合适的材料和工具，与小组成员分工合作，动手制作完成一个钓鱼玩具；能按照评价标准规范地测试钓鱼玩具，并根据测试结果交流评价，优化钓鱼玩具的性能。 3.能基于测试结果和评价，分析问题产生的原因，并尝试提出合理的、具体的、更有创意的改进方法，初步体验“设计-制作-测试-改进”的工程实践基本流程，培养创新思维。 4.在制作和测试钓鱼玩具的活动表现出浓厚的兴趣和热情，乐于参与“将设计变成实物”的工程实践过程。愿意主动分享自己的想法，认真倾听并尊重同伴的意见和建议，并进行优化。 重点：能根据评价表制作钓鱼玩具，并按评价标准完成测试。 难点：能分析制作、测试中出现的问题，并进行有针对性的改进方法。 实践活动、整理记录 分组必做实验
第二单元复习 对本单元的知识回顾复习 本单元的知识回顾复习 整理
期末考查 游考

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